小鹿玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)9篇（2023年）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小鹿玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)9篇（2023年）下面是我為大家整理的小鹿玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)9篇（2023年）,供大家參考。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童話故事。以下內(nèi)容是為您帶來(lái)的9篇《小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)》，假使能幫助到您，將不勝榮幸。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。

依據(jù)課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造開(kāi)心，自己也能從中得到開(kāi)心。

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到開(kāi)心。

一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有大量顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有大量好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，假使把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

透露課題：4小鹿的玫瑰花（板書(shū)）

二、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識(shí)字交流：

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

（多媒體出示重點(diǎn)字）

結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。

結(jié)合多媒體理解：花骨朵。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

⑴我學(xué)會(huì)了哪些問(wèn)題？

⑵用什么方法學(xué)會(huì)的？

⑶我還有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統(tǒng)計(jì)及時(shí)勉勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習(xí)慣。

4、師生合作解疑。

三、小組合作，匯報(bào)交流

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

⑵鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！

學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，探討交流明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是惋惜。

師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種惋惜的心情？

生：我從惋惜這個(gè)詞體會(huì)到的。

師：惋惜這個(gè)詞是什么意思呢？

生：惋惜的意思是惋惜。

師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。

（多媒體出示玫瑰凋謝的畫(huà)面）

真是惋惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個(gè)詞說(shuō)一句話。

生：媽媽惋惜地對(duì)我說(shuō)：你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯。

生：看到我這單元的測(cè)試，又由于馬虎沒(méi)有全對(duì)，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。

生：

師：我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？

（生各自試讀，指名讀）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？

生：我覺(jué)得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。

生：讀出了惋惜的心情。

生：他讀得漸漸的，我感覺(jué)到了小鹿弟弟的惋惜。

師：我們一齊來(lái)讀讀。

（生齊讀第一句話）

師：你還明白了什么？

生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

師：鹿弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒(méi)有白栽呢？

生：由于黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

（多媒體出示玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）

板書(shū)：美

生：由于微風(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風(fēng)。

（多媒體出示森林里的畫(huà)面）

板書(shū)：香

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和開(kāi)心，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：

師：大家說(shuō)得太好了！板書(shū)：沒(méi)白栽。你們是從哪里知道的？

生：我讀了課文知道的。

生：我聯(lián)系課文前面部分。

師：我們?cè)撛鯓幼x其次句話呢？

生：要用高興的語(yǔ)氣。

生：要讀得很開(kāi)心。

師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。

四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演

多媒體出示小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小機(jī)要，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（多媒體出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）

再現(xiàn)童話情境，鼓舞學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。

五、總結(jié)升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把開(kāi)心灑在了別人的心田里，別人開(kāi)心，小鹿自己也開(kāi)心。這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)開(kāi)心的。

六、課外延伸，行為實(shí)踐

師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰(shuí)？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛(ài)的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰(shuí)呢？

小鹿的玫瑰花

沒(méi)

美白香

栽

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的稱贊后，又高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和開(kāi)心的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中他往往去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。因此在教學(xué)中有愛(ài)探究的學(xué)生會(huì)問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開(kāi)花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了?；蛟S教師可以牽強(qiáng)附會(huì)地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰開(kāi)花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，減弱了文章的感染力。假使沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候我就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，結(jié)果會(huì)讓自己難堪無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到開(kāi)心。

１、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

２、難點(diǎn)：

入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書(shū)寫(xiě)。

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，透露課題

１、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫(xiě)（玫瑰）這兩個(gè)字的。

（讀一讀，記一記）

２、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

３、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？

４、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意瑰在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。

２、離開(kāi)小魚(yú)，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

⑴出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

⑶出示終究、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

１、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？

（學(xué)生回復(fù)的同時(shí)板書(shū)）

２、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同慶賀小鹿吧！

３、時(shí)間一每日過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、嬌艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）可是這時(shí)小鹿不防備把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，它看到了什么（學(xué)生回復(fù)），假使你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

４、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

５、引讀４～８自然段。

（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。

７、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了開(kāi)心，更重要的是給周邊的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的開(kāi)心。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、開(kāi)心帶到課堂中來(lái)吧！

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

玫瑰骨頭終究終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

恬靜躺著感謝感謝微笑微小花骨朵

悄悄靜漸漸地防微杜漸一瘸一拐

２、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

１、分角色朗讀課文。

２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

３、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么計(jì)劃呢？

５、小結(jié)。

三、完成課后習(xí)題

引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、自主探究書(shū)寫(xiě)哥、抽、拐、澆、終、靜。

２、評(píng)價(jià)再寫(xiě)。

３、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)弟、骨、躺、謝、漸、微。

４、學(xué)生抄寫(xiě)生字。

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和開(kāi)心吧，相信你從這幸福和開(kāi)心中會(huì)得到更多更多。

小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──

（帶來(lái)開(kāi)心）（受傷）（失望）

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿開(kāi)心

（開(kāi)心、幸福）

為別人帶來(lái)幸福開(kāi)心──自己更開(kāi)心

用自己的雙手，給別人送去幸福和開(kāi)心吧。

論選取鹿弟弟的失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的稱贊后，高興地說(shuō)看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和開(kāi)心的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他往往去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。

既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫(huà)蛇添足了?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門(mén)，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，減弱了文章的感染力。假使沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己難堪無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

小鹿的玫瑰花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、（出示“小鹿〞和“玫瑰花〞的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)，透露課題。

2、認(rèn)識(shí)“玫瑰〞二字，指導(dǎo)“瑰〞的讀音。

二、初讀課文，識(shí)字寫(xiě)字

1、借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)生字，把不懂的詞畫(huà)出來(lái)，查字典學(xué)會(huì)。）

2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報(bào)識(shí)字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。）

（1）在組詞中識(shí)字。如：終──終究、終日、終點(diǎn)、始終。

（2）利用圖畫(huà)識(shí)字。如：黃鶯。

（3）做動(dòng)作理解“一瘸一拐〞。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字?！巴锵Ж暥侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說(shuō)明）

（5）做手勢(shì)理解“花骨朵〞。（讀準(zhǔn)“骨〞的音，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹〞。

（7）換偏旁：“惋──碗〞。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨〞和“抽、拐、澆〞）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（提醒：“骨〞字上邊中間是橫折，下面的“月〞字變撇為豎。）

（2）教師范寫(xiě)“骨〞和“澆〞，學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，作業(yè)展示，師生評(píng)議。

5、穩(wěn)定練習(xí)

（1）擴(kuò)詞，看誰(shuí)組詞多。

骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

三、再讀課文，感知大意

1、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)字。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要意思。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片：

嫩綠濃密惋惜終究漸漸地靜靜地

2、抓住問(wèn)題，創(chuàng)造情境

（1）學(xué)生快速讀文，畫(huà)出文中鹿弟弟說(shuō)的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。〞

②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。〞

3、質(zhì)疑：為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了？后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1、理解“為什么說(shuō)玫瑰白栽了？〞（學(xué)習(xí)1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“往往〞這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的愛(ài)好。

（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵〞的動(dòng)作，猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么？

（3）教師有感情地范讀3、4自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：小鹿看不見(jiàn)玫瑰花時(shí)失望的表情，聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜〞的含義，練習(xí)有感情朗讀。

2、理解“為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？〞（學(xué)習(xí)5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯〞和“微風(fēng)〞說(shuō)的話，啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3、4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過(guò)程，感悟“玫瑰為什么沒(méi)有白栽〞的"意思。

3、小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)到了別人的心田里，別人感到開(kāi)心，小鹿自己也感到十分幸福，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1、指導(dǎo)演小鹿。

（1）要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

（2）聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的訴說(shuō)后小鹿高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

2、指導(dǎo)演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。

3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

（1）帶有稱贊的語(yǔ)氣說(shuō)話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的開(kāi)心心情。

4、創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見(jiàn)玫瑰花開(kāi)的小動(dòng)物，想想他們都是怎么和小鹿說(shuō)的？

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，練習(xí)朗讀

1、（課件出示“終、靜、躺〞和“謝、漸、微〞兩組生字。）

（1）學(xué)生觀測(cè)每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。（透露：“微〞字中間有一短橫，下面的“幾〞字要變彎勾為提，“漸〞字中的車(chē)〞下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

（2）觀測(cè)老師范寫(xiě)，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫(xiě)，作業(yè)展示，學(xué)生互評(píng)。

2、（課件出示全文），學(xué)生帶著愛(ài)好的感情分角色朗讀。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

假使小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“謝、漸、微〞等12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀〞中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

３、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到開(kāi)心。

多媒體課件、生字詞語(yǔ)卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

１、（出示課件玫瑰花）

認(rèn)讀“玫瑰〞二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花啊！

（師板書(shū)：玫瑰）

誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

２、揭題：

春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

（把課題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

１、請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

２、離開(kāi)小魚(yú)的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？

⑴出示生字詞語(yǔ)卡片：

①指讀“骨〞、“花骨朵〞，你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？

（出示課件花骨朵）

②指讀“終究、一瘸一拐、惋惜、黃鶯〞。

（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐〞）

⑵整體感知課文內(nèi)容：

讀了課文，你知道了什么？

⑶引導(dǎo)質(zhì)疑。

（預(yù)計(jì)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

１、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。〞

⑵鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！〞

２、自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴課件出示以下句子：

①玫瑰漸漸地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

⑵你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

理解“漸漸地〞，你能用“漸漸地〞來(lái)說(shuō)一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而開(kāi)心吧！

⑶體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的愛(ài)好。

（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）

此時(shí)此刻，你有什么感受？

⑷讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。

（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦慮、失望的心情。）

①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦慮、無(wú)奈）

②一天、一周、一個(gè)月……小鹿終究能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦慮、渴望）

③呀！門(mén)前的。玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（詫異、失望）

⑸體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜〞。

板書(shū)：白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。〞

３、研讀課文５～８自然段，讀悟結(jié)合：

⑴可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀５～６自然段，你讀懂了什么？

⑵交流：

①為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話：

黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

②聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，好多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對(duì)小鹿說(shuō)：“（）〞

③小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)開(kāi)心，小鹿也感到了開(kāi)心。方才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。

（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終究明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

⑶分角色朗讀課文。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，小鹿親自栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了開(kāi)心、友情，更重要的是也為周邊的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家〞。為別人帶來(lái)幸福才是最大的開(kāi)心。讓我們也往往為別人帶來(lái)開(kāi)心吧！

五、作業(yè)

１、書(shū)寫(xiě)生字：

⑴多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢？

我們寫(xiě)一個(gè)“感謝〞送給他好嗎？

⑵這個(gè)“謝〞字你怎么記住它？教師范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)一個(gè)?！拔ⅷ曌肿⒁馐裁?？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。其他的生字小朋友自己和同桌探討一下，想方法把它們記住。

⑶學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

２、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋(píng)果》，你又會(huì)想到些什么？

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽？

高興←沒(méi)有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漸、靜〞2個(gè)生字。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到開(kāi)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)讀8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題

1、師：請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)課題（師板書(shū)課題：小鹿的玫瑰花）

2、師：誰(shuí)會(huì)讀課題？（指名1人）你真能干！“玫〞、“瑰〞是我們今天要學(xué)的生字，單獨(dú)一個(gè)“瑰〞讀第一聲和“玫瑰〞連在一起它讀輕聲。（師：板書(shū)課題拼音）誰(shuí)再來(lái)讀讀。

3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2—3人）

過(guò)渡：真是愛(ài)提問(wèn)題的好孩子，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能解決這些問(wèn)題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請(qǐng)教課文下面的拼音，可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師。

2、生讀文，師巡查

3、檢查生字詞狀況

①師：課文中出現(xiàn)了不少生字，看看誰(shuí)讀的最確鑿，你們先自由讀一讀（生自由讀）

②師：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀吧?。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）（出示課件1）

③師：哪些字的讀音你想提醒小朋友注意？（提醒讀）

④師：沒(méi)有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧！（去拼音讀）（出示課件2）

4、再讀課文

師：把生字放進(jìn)課文中，相信大家也能讀好，這一次請(qǐng)同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標(biāo)出自然段，想想：課文講了一個(gè)什么故事？（生：小鹿栽了大量玫瑰，結(jié)果自己沒(méi)有看到。）

三、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）品讀第一自然段

1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對(duì)待它們的呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）

2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生答：花壇，常松土、澆水）從方才那位同學(xué)的朗讀中你體會(huì)到什么？（生：小鹿很細(xì)心地照料玫瑰）

3、師：帶著你的體會(huì)你再來(lái)讀讀這段話。（看課件3句子）

（二）引讀其次自然段

1、師：正是在小鹿的悉心照料下，過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了大量——（生說(shuō)：花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，有——（生說(shuō)：32個(gè)呢?。┛吹竭@些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示課件4）想象說(shuō)——

2、師：我們一塊來(lái)共享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請(qǐng)同學(xué)們端好書(shū)，齊讀課文其次自然段。

（三）品讀第三自然段

1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒(méi)有）請(qǐng)小朋友默讀第三自然段。

2、師：小鹿為什么沒(méi)有見(jiàn)到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸〞詞）正在花骨朵漸漸地長(zhǎng)大，快開(kāi)花時(shí)，小鹿跌傷了。“漸漸〞換個(gè)詞怎么說(shuō)？（漸漸）誰(shuí)能用“漸漸地〞說(shuō)一句話？（生說(shuō)）（出示課件5：“漸〞字）我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。先觀測(cè)“漸〞字結(jié)構(gòu)（左中右），看老師寫(xiě)（師范寫(xiě)）你們?cè)跁?shū)上寫(xiě)2個(gè)。（展示寫(xiě)的好的）

3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（師出示課件6）老師這還有一個(gè)句子（刪去了“靜靜地〞）你覺(jué)得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著你的理解再讀讀這句話。（看課件6）

師：此時(shí)的小鹿心理確定不恬靜，它回想些什么呢？（指名1—2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現(xiàn)在開(kāi)花了嗎？）

4、師：一天，一周，一個(gè)月……時(shí)間一每日過(guò)去，小鹿終究能下床走路了，它一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外，看到了什么？誰(shuí)用書(shū)上的話來(lái)說(shuō)？（呀！……一朵花也看不到了。）現(xiàn)在的小鹿有會(huì)怎么想？（生說(shuō)）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來(lái)讀這一句：呀！……（部分齊讀）

（四）分角色讀4—8自然段

1、師：鹿弟弟對(duì)哥哥說(shuō)了寫(xiě)什么？（生說(shuō)）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對(duì)小鹿說(shuō)的？（生：惋惜）“惋惜〞換個(gè)詞怎么說(shuō)？（惋惜）你帶著這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

2、師過(guò)渡：莫非小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請(qǐng)同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）

3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒(méi)有）為什么？你從課文哪里讀出來(lái)了？

生一：（出示課件8：黃鶯的話）你從這句話中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來(lái)了開(kāi)心。）你真會(huì)讀書(shū)。（板書(shū)：紅色）你門(mén)這個(gè)小組的同學(xué)一塊來(lái)體會(huì)黃鶯的開(kāi)心。

生二：（出示課件9：微風(fēng)的話）從這句話你又體會(huì)到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個(gè)森林都洋溢花香。師：這陣微風(fēng)也吹進(jìn)了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會(huì)想象。帶著想象一塊來(lái)讀讀這句話吧?。ò鍟?shū)：很香）

4、師：假使你也見(jiàn)過(guò)小鹿栽的玫瑰，你會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？（指1—2名練說(shuō)）

5、師：（明事理）聽(tīng)了小朋友的話，小鹿和弟弟又高興起來(lái)了。小鹿高興地說(shuō)：“……（接讀）。〞鹿弟弟也高興地說(shuō)：“……（接讀）。〞由于他們明白了……

生：給別人開(kāi)心，自己也會(huì)開(kāi)心。

生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

6、師：課文中這么多開(kāi)心的伙伴，你喜歡誰(shuí)？（在小組內(nèi)分角色來(lái)讀讀課文吧?。┪覀冮_(kāi)分角色朗讀。

7、指一組人分角色讀。師讀表達(dá)部分。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)，課外拓展

1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們?cè)賮?lái)寫(xiě)“靜〞字，誰(shuí)來(lái)組詞？（恬靜、恬靜）

2、師生觀測(cè)字形（左右）左窄右寬

3、師：看老師寫(xiě)，跟著書(shū)空

4、生寫(xiě)，師巡查。（展示寫(xiě)得好的字）師：把握了規(guī)律，你也能寫(xiě)好其他左右結(jié)構(gòu)的字。

小結(jié)：（出示課件11）

師：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽，這股花香留在我們每個(gè)人的心中，讓我們一齊記?。簬椭耍_(kāi)心自己！贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

板書(shū)設(shè)計(jì)：4、小鹿的玫瑰花

紅色很香

沒(méi)有白栽

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、復(fù)習(xí)

1、檢查生字生詞。

2、檢查讀課文狀況。

二、朗讀課文，讀中感悟

1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。〞

②鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！〞

2、自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？

（1）（課件出示以下句子）

①玫瑰漸漸地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

（2）你能找出兩句話中的一對(duì)近義詞嗎？

理解“漸漸地〞，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的愛(ài)好。你能用“漸漸地〞來(lái)說(shuō)一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而開(kāi)心吧！

（3）體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的愛(ài)好。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門(mén)前卻看不到一朵玫瑰花）]

此時(shí)此刻，你有什么感受？

（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿焦慮、失望的心情。）、

①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦慮、無(wú)奈）

②一天、一周、一個(gè)月……小鹿終究能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。（焦慮、渴望）

③呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（詫異、失望

（5）體會(huì)小鹿一朵花也沒(méi)看到的心情，理解“惋惜〞。板書(shū)：白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。〞

3、研讀課文5-8自然段，讀悟結(jié)合。

（1）可鹿弟弟為什么后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？讀讀5、6自然段，你讀懂了什么？

（2）交流

①為什么鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？

黃鶯飛來(lái)了，黃鶯在對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見(jiàn)到玫瑰就想唱歌呀？

微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

②聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的話，好多小伙伴也趕來(lái)了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話練習(xí)。

課件出示：

也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說(shuō)：“〞

③小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來(lái)開(kāi)心，小鹿也感到了開(kāi)心。方才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書(shū)：沒(méi)有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終究明白——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

（3）分角色朗讀課文。

三、朗讀全文，總結(jié)拓展

1、這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他往往去松土、澆水〞中的“往往〞，我們可以體會(huì)到小鹿很愛(ài)玫瑰，他種玫瑰很認(rèn)真，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分渴望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的稱贊后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽〞。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和開(kāi)心的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香〞。

2、同學(xué)們，小鹿親自栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了開(kāi)心、友情，更重要的是也為周邊的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家〞。為別人帶來(lái)幸福才是最大的開(kāi)心。讓我們也往往為別人帶來(lái)開(kāi)心吧！

四、課外延伸

1、用下面的詞語(yǔ)個(gè)寫(xiě)一句話。

漸漸地________________________

靜靜地________________________

悄悄地_______________________

2、文中只有黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿表示感謝，還有沒(méi)有別人對(duì)他表示感謝？假使有，他們會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)把他們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

4小鹿的玫瑰花

沒(méi)看到可好看了！

惋惜可香了！

沒(méi)有白栽?。ㄐ腋＃?/p>

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還往往去松土、澆水，十分認(rèn)真，也很辛苦。他十分珍愛(ài)自己種的玫瑰，每日渴望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的稱贊后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽〞。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和開(kāi)心的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香〞。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有猛烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。

1．會(huì)認(rèn)“骨、瘸、〞等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟、謝〞等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。

2．引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽〞，體會(huì)給別人帶來(lái)開(kāi)心，自己也開(kāi)心。

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。

理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽〞，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到開(kāi)心〞的道理。

自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。

課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示“玫瑰花〞：認(rèn)讀“玫瑰〞二字。

小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花啊?。◣煱鍟?shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

2、揭題。

春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??！ò颜n題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、初讀課文

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識(shí)字

在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

3、檢查生字

①指讀“骨〞、“花骨朵〞（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨〞讀一聲，“朵〞讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵〞。）

②指讀“終究、一瘸一拐、惋惜、黃鶯〞。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

三、再讀課文，整體感知

1、范讀課文：

2、自讀課文：讀了課文你知道了什么？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

（預(yù)計(jì)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀測(cè)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊〞等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。可以將“身〞字與本課的“躺〞、“謝〞二字一起放大，讓學(xué)生觀測(cè)“身〞字由“胖〞變“瘦〞的過(guò)程，感悟書(shū)寫(xiě)方法。

下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微〞字中間有一短橫，下面的“幾〞字要變彎鉤為提；“骨〞字上邊中間是橫折，下面的“月〞字變撇為豎；“漸〞字中的“車(chē)〞下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字，練習(xí)擴(kuò)詞。

2．熟讀課文。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

１、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。

２、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情〞進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能懇切感受小鹿的開(kāi)心，才會(huì)感悟到“手有余香〞；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于空想的天性。

３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹(shù)伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香〞的體會(huì)。

１、理解“惋惜〞、“白栽〞等詞語(yǔ)意思。

２、有感情地朗讀課文。

３、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到開(kāi)心。

課件，作業(yè)紙。

一、揭題、激趣

小鹿哥哥在門(mén)前種了許多的玫瑰，玫瑰花開(kāi)了。我們一起看一看吧?。ㄕn件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花?？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺(jué)？(指名說(shuō)）

二、感受“惋惜〞

過(guò)渡：小鹿自己看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門(mén)時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。

（點(diǎn)擊課件，出示：呀！門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

１、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？

２、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

他往往去松土、澆水。

當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿懷著多么沖動(dòng)呀！──

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──

小鹿終究能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。

３、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話？

４、這么渴望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè)趣了嗎？真讓人感到惋惜、惋惜?。ò鍟?shū)：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧！

三、感悟開(kāi)心

過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧！

１、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

２、情境對(duì)話，感悟開(kāi)心。

假使我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。

問(wèn)：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

請(qǐng)你再讀一讀，把開(kāi)心傳遞給大家。我們都是開(kāi)心的小黃鶯，齊讀。

微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里開(kāi)心嗎？（生讀）

３、當(dāng)玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫(xiě)來(lái)一張明信片呢。

（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了開(kāi)心，它是我的`小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫(xiě)吧？

生寫(xiě)，匯報(bào)。

４、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了開(kāi)心，假使你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)：高興）為什么？

５、齊讀。

（課件：小鹿的話“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。感謝你們告訴了我。〞）

小鹿聽(tīng)了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)──（生讀）

小鹿看到小伙伴那么開(kāi)心，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）

雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的開(kāi)心，他說(shuō)──（生讀）

７、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）（板書(shū)：沒(méi)有白栽）

８、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了開(kāi)心，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興?。?/p>

四、深化感悟

１、學(xué)生自由讀短文《樹(shù)伯伯》。

２、探討：樹(shù)伯伯為什么總是樂(lè)呵呵的？

總結(jié)：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花，雖然樹(shù)伯伯被風(fēng)吹著，被太陽(yáng)曬著，但是它們使更多的人得到了開(kāi)心，也讓自己有更多開(kāi)心！這真是──-贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

附板書(shū)

贈(zèng)人玫瑰

惋惜──高興

手有余香

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語(yǔ)交流訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語(yǔ)交際能力了嗎？答案是否定的。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)遇，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。〞因此，在平日的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試:

一、利用課文插圖，練習(xí)表達(dá)

教材中的每篇課文都配有色調(diào)嬌艷、形象生動(dòng)的精致插圖?！皥D畫(huà)是勉勵(lì)學(xué)生