小鹿玫瑰花教學(xué)設(shè)計9篇（2023年）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小鹿玫瑰花教學(xué)設(shè)計9篇（2023年）下面是我為大家整理的小鹿玫瑰花教學(xué)設(shè)計9篇（2023年）,供大家參考。

《小鹿的玫瑰花》是一篇引人思考、有所感悟的童話故事。以下內(nèi)容是為您帶來的9篇《小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計》，假使能幫助到您，將不勝榮幸。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇一

理解重點詞語、句子，讀懂課文。

依據(jù)課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造開心，自己也能從中得到開心。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到開心。

一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

生：玫瑰花！

師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

生：香香的！

師：老師告訴你啊，這玫瑰花有大量顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）（課件）

師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有大量好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，假使把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

生：好！

師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

透露課題：4小鹿的玫瑰花（板書）

二、感知全文，質(zhì)疑問難

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識字交流：

在小組里交流自己已認(rèn)識的字，說說自己的識字方法。

（多媒體出示重點字）

結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。

結(jié)合多媒體理解：花骨朵。

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

⑴我學(xué)會了哪些問題？

⑵用什么方法學(xué)會的？

⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時勉勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。

4、師生合作解疑。

三、小組合作，匯報交流

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！

學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，探討交流明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是惋惜。

師：你從哪個詞感覺到這種惋惜的心情？

生：我從惋惜這個詞體會到的。

師：惋惜這個詞是什么意思呢？

生：惋惜的意思是惋惜。

師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。

（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）

真是惋惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用惋惜這個詞說一句話。

生：媽媽惋惜地對我說：你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。

生：看到我這單元的測試，又由于馬虎沒有全對，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。

生：

師：我們該怎樣讀好這一句話？

（生各自試讀，指名讀）

師：誰來評評他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得很好，讀音很準(zhǔn)。

生：讀出了惋惜的心情。

生：他讀得漸漸的，我感覺到了小鹿弟弟的惋惜。

師：我們一齊來讀讀。

（生齊讀第一句話）

師：你還明白了什么？

生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認(rèn)為他沒有白栽呢？

生：由于黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

（多媒體出示玫瑰盛開的畫面）

板書：美

生：由于微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了玫瑰香風(fēng)。

（多媒體出示森林里的畫面）

板書：香

生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡烷_心，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。

生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

生：

師：大家說得太好了！板書：沒白栽。你們是從哪里知道的？

生：我讀了課文知道的。

生：我聯(lián)系課文前面部分。

師：我們該怎樣讀其次句話呢？

生：要用高興的語氣。

生：要讀得很開心。

師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

四、開發(fā)文本，拓展表演

多媒體出示小兔的畫面，師：告訴大家一個小機(jī)要，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。

（多媒體出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）

再現(xiàn)童話情境，鼓舞學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

五、總結(jié)升華，品讀育德

小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把開心灑在了別人的心田里，別人開心，小鹿自己也開心。這真是贈人玫瑰，手有余香（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里。落實在行動上，你會永遠(yuǎn)開心的。

六、課外延伸，行為實踐

師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？

小鹿的玫瑰花

沒

美白香

栽

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有4個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟先是替哥哥惋惜，接著聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的稱贊后，又高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和開心的思想感情，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中他往往去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，渴望見到玫瑰開花。因此在教學(xué)中有愛探究的學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰開花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然，鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許教師可以牽強(qiáng)附會地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰開花惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了理解的難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，減弱了文章的感染力。假使沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候我就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，結(jié)果會讓自己難堪無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇二

１、會認(rèn)８個字，會寫１２個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到開心。

１、重點：

認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

２、難點：

入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

２課時。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，透露課題

１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？

（出示玫瑰花）

多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。

（讀一讀，記一記）

２、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

３、師：你知道哪些花在春天開放？

４、課件出示玫瑰花，識記生字，注意瑰在這里要念輕聲。

二、初讀課文，識記生字，整體感知

１、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

２、離開小魚，你還認(rèn)識這些字嗎？

⑴出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

（出示圖片）

⑵出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。

⑶出示終究、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。

３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

１、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？

（學(xué)生回復(fù)的同時板書）

２、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同慶賀小鹿吧！

３、時間一每日過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、嬌艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時小鹿不防備把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回復(fù)），假使你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？

４、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！

（評價讀──挑戰(zhàn)讀）

５、引讀４～８自然段。

（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。

７、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親自種的玫瑰花不僅給自己帶來了開心，更重要的是給周邊的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的開心。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、開心帶到課堂中來吧！

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀詞語：

玫瑰骨頭終究終點拐走惋惜黃鶯

弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

恬靜躺著感謝感謝微笑微小花骨朵

悄悄靜漸漸地防微杜漸一瘸一拐

２、指讀課文。

二、朗讀課文，角色表演

１、分角色朗讀課文。

２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

３、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。

４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么計劃呢？

５、小結(jié)。

三、完成課后習(xí)題

引導(dǎo)學(xué)生多說。

四、指導(dǎo)書寫

１、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

２、評價再寫。

３、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

４、學(xué)生抄寫生字。

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和開心吧，相信你從這幸福和開心中會得到更多更多。

小鹿的玫瑰花

嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

（帶來開心）（受傷）（失望）

黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿開心

（開心、幸福）

為別人帶來幸福開心──自己更開心

用自己的雙手，給別人送去幸福和開心吧。

論選取鹿弟弟的失誤

《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的稱贊后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和開心的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是由于跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他往往去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想渴望見到玫瑰開花。

既然如此，學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，減弱了文章的感染力。假使沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己難堪無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

小鹿的玫瑰花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇三

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、（出示“小鹿〞和“玫瑰花〞的圖片），引導(dǎo)學(xué)生觀測，透露課題。

2、認(rèn)識“玫瑰〞二字，指導(dǎo)“瑰〞的讀音。

二、初讀課文，識字寫字

1、借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學(xué)會。）

2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

3、小組合作學(xué)習(xí)生字，交流匯報識字方法。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識字。）

（1）在組詞中識字。如：終──終究、終日、終點、始終。

（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

（3）做動作理解“一瘸一拐〞。

（4）創(chuàng)設(shè)情境識字?！巴锵Ж暥侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）

（5）做手勢理解“花骨朵〞。（讀準(zhǔn)“骨〞的音，與ɡu區(qū)別）

（6）比一比：“鶯──鷹〞。

（7）換偏旁：“惋──碗〞。

4、指導(dǎo)書寫

（課件出示兩組生字“弟、哥、骨〞和“抽、拐、澆〞）

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀測每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提醒：“骨〞字上邊中間是橫折，下面的“月〞字變撇為豎。）

（2）教師范寫“骨〞和“澆〞，學(xué)生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評議。

5、穩(wěn)定練習(xí)

（1）擴(kuò)詞，看誰組詞多。

骨（）（）……抽（）（）……澆（）（）……

三、再讀課文，感知大意

1、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

2、用自己的話說說課文的主要意思。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境再現(xiàn)

1、開火車讀詞語卡片：

嫩綠濃密惋惜終究漸漸地靜靜地

2、抓住問題，創(chuàng)造情境

（1）學(xué)生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

（2）出示句子：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。〞

3、質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

二、抓住詞句，理解感悟

1、理解“為什么說玫瑰白栽了？〞（學(xué)習(xí)1—4自然段）

（1）第1自然段：抓住“往往〞這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的愛好。

（2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵〞的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？

（3）教師有感情地范讀3、4自然段，學(xué)生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜〞的含義，練習(xí)有感情朗讀。

2、理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？〞（學(xué)習(xí)5—8自然段）

（1）指名讀“黃鶯〞和“微風(fēng)〞說的話，啟發(fā)感悟這時的語氣與3、4自然段有什么不同？

（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽〞的"意思。

3、小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到開心，小鹿自己也感到十分幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

三、扮演角色，加深理解

1、指導(dǎo)演小鹿。

（1）要創(chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景?？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。

（2）聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

2、指導(dǎo)演鹿弟弟。

想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。

（1）帶有稱贊的語氣說話。

（2）表演出欣賞玫瑰花時的開心心情。

4、創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

四、指導(dǎo)寫字，練習(xí)朗讀

1、（課件出示“終、靜、躺〞和“謝、漸、微〞兩組生字。）

（1）學(xué)生觀測每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（透露：“微〞字中間有一短橫，下面的“幾〞字要變彎勾為提，“漸〞字中的車〞下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

（2）觀測老師范寫，注意筆順。學(xué)生描紅臨寫，作業(yè)展示，學(xué)生互評。

2、（課件出示全文），學(xué)生帶著愛好的感情分角色朗讀。

五、擴(kuò)展活動

假使小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計篇四

１、認(rèn)讀8個生字，會寫“謝、漸、微〞等12個生字。積累“我會讀〞中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。

２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

３、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到開心。

多媒體課件、生字詞語卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

１、（出示課件玫瑰花）

認(rèn)讀“玫瑰〞二字。小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花?。?/p>

（師板書：玫瑰）

誰會讀這個詞語？

２、揭題：

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

（把課題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，識記生字，整體感知

１、請小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識的字，說說自己的識字方法。

２、離開小魚的幫助，你還認(rèn)識這些生字嗎？

⑴出示生字詞語卡片：

①指讀“骨〞、“花骨朵〞，你見過花骨朵嗎？

（出示課件花骨朵）

②指讀“終究、一瘸一拐、惋惜、黃鶯〞。

（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐〞）

⑵整體感知課文內(nèi)容：

讀了課文，你知道了什么？

⑶引導(dǎo)質(zhì)疑。

（預(yù)計學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難

１、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

⑴鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！〞

２、自由讀１～４自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

⑴課件出示以下句子：

①玫瑰漸漸地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長大了。

⑵你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地〞，你能用“漸漸地〞來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而開心吧！

⑶體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的愛好。

（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）

此時此刻，你有什么感受？

⑷讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。

（抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會小鹿焦慮、失望的心情。）

①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦慮、無奈）

②一天、一周、一個月……小鹿終究能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦慮、渴望）

③呀！門前的。玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（詫異、失望）

⑸體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜〞。

板書：白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

３、研讀課文５～８自然段，讀悟結(jié)合：

⑴可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀５～６自然段，你讀懂了什么？

⑵交流：

①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話：

黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，好多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。

課件出示：（）也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，（）地對小鹿說：“（）〞

③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來開心，小鹿也感到了開心。方才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興。

（板書：沒有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終究明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

⑶分角色朗讀課文。

四、總結(jié)拓展

同學(xué)們，小鹿親自栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了開心、友情，更重要的是也為周邊的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家〞。為別人帶來幸福才是最大的開心。讓我們也往往為別人帶來開心吧！

五、作業(yè)

１、書寫生字：

⑴多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們該怎么感謝他呢？

我們寫一個“感謝〞送給他好嗎？

⑵這個“謝〞字你怎么記住它？教師范寫。學(xué)生臨寫一個。“微〞字注意什么？和謝字結(jié)構(gòu)很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小朋友自己和同桌探討一下，想方法把它們記住。

⑶學(xué)生書寫生字。

２、課后讀讀托爾斯泰的《老人種蘋果》，你又會想到些什么？

六、板書設(shè)計

小鹿的玫瑰花

惋惜←白栽？

高興←沒有白栽？

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個生字，會寫“漸、靜〞2個生字。

2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

3、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到開心。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)讀8個生字。

2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話揭題

1、師：請小朋友看老師寫課題（師板書課題：小鹿的玫瑰花）

2、師：誰會讀課題？（指名1人）你真能干！“玫〞、“瑰〞是我們今天要學(xué)的生字，單獨一個“瑰〞讀第一聲和“玫瑰〞連在一起它讀輕聲。（師：板書課題拼音）誰再來讀讀。

3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2—3人）

過渡：真是愛提問題的好孩子，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能解決這些問題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：請小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請教課文下面的拼音，可以問問同桌或老師。

2、生讀文，師巡查

3、檢查生字詞狀況

①師：課文中出現(xiàn)了不少生字，看看誰讀的最確鑿，你們先自由讀一讀（生自由讀）

②師：我們來開火車讀讀吧?。ㄩ_火車讀）（出示課件1）

③師：哪些字的讀音你想提醒小朋友注意？（提醒讀）

④師：沒有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧?。ㄈテ匆糇x）（出示課件2）

4、再讀課文

師：把生字放進(jìn)課文中，相信大家也能讀好，這一次請同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標(biāo)出自然段，想想：課文講了一個什么故事？（生：小鹿栽了大量玫瑰，結(jié)果自己沒有看到。）

三、品讀課文，理解內(nèi)容

（一）品讀第一自然段

1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對待它們的呢？請一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）

2、師：誰來說說？（生答：花壇，常松土、澆水）從方才那位同學(xué)的朗讀中你體會到什么？（生：小鹿很細(xì)心地照料玫瑰）

3、師：帶著你的體會你再來讀讀這段話。（看課件3句子）

（二）引讀其次自然段

1、師：正是在小鹿的悉心照料下，過了些日子，玫瑰枝頭長出了大量——（生說：花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，有——（生說：32個呢?。┛吹竭@些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會說些什么呢？（出示課件4）想象說——

2、師：我們一塊來共享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請同學(xué)們端好書，齊讀課文其次自然段。

（三）品讀第三自然段

1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒有）請小朋友默讀第三自然段。

2、師：小鹿為什么沒有見到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸〞詞）正在花骨朵漸漸地長大，快開花時，小鹿跌傷了。“漸漸〞換個詞怎么說？（漸漸）誰能用“漸漸地〞說一句話？（生說）（出示課件5：“漸〞字）我們來寫寫。先觀測“漸〞字結(jié)構(gòu)（左中右），看老師寫（師范寫）你們在書上寫2個。（展示寫的好的）

3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（師出示課件6）老師這還有一個句子（刪去了“靜靜地〞）你覺得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著你的理解再讀讀這句話。（看課件6）

師：此時的小鹿心理確定不恬靜，它回想些什么呢？（指名1—2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現(xiàn)在開花了嗎？）

4、師：一天，一周，一個月……時間一每日過去，小鹿終究能下床走路了，它一瘸一拐地來到門外，看到了什么？誰用書上的話來說？（呀！……一朵花也看不到了。）現(xiàn)在的小鹿有會怎么想？（生說）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來讀這一句：呀！……（部分齊讀）

（四）分角色讀4—8自然段

1、師：鹿弟弟對哥哥說了寫什么？（生說）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對小鹿說的？（生：惋惜）“惋惜〞換個詞怎么說？（惋惜）你帶著這樣的語氣來讀讀這句話。

2、師過渡：莫非小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）

3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒有）為什么？你從課文哪里讀出來了？

生一：（出示課件8：黃鶯的話）你從這句話中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來了開心。）你真會讀書。（板書：紅色）你門這個小組的同學(xué)一塊來體會黃鶯的開心。

生二：（出示課件9：微風(fēng)的話）從這句話你又體會到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個森林都洋溢花香。師：這陣微風(fēng)也吹進(jìn)了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會想象。帶著想象一塊來讀讀這句話吧！（板書：很香）

4、師：假使你也見過小鹿栽的玫瑰，你會對小鹿說些什么？（指1—2名練說）

5、師：（明事理）聽了小朋友的話，小鹿和弟弟又高興起來了。小鹿高興地說：“……（接讀）。〞鹿弟弟也高興地說：“……（接讀）。〞由于他們明白了……

生：給別人開心，自己也會開心。

生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

師：贈人玫瑰，手有余香。

6、師：課文中這么多開心的伙伴，你喜歡誰？（在小組內(nèi)分角色來讀讀課文吧！）我們開分角色朗讀。

7、指一組人分角色讀。師讀表達(dá)部分。

四、寫字指導(dǎo)，課外拓展

1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們再來寫“靜〞字，誰來組詞？（恬靜、恬靜）

2、師生觀測字形（左右）左窄右寬

3、師：看老師寫，跟著書空

4、生寫，師巡查。（展示寫得好的字）師：把握了規(guī)律，你也能寫好其他左右結(jié)構(gòu)的字。

小結(jié)：（出示課件11）

師：小鹿的玫瑰沒有白栽，這股花香留在我們每個人的心中，讓我們一齊記住：幫助他人，開心自己！贈人玫瑰，手有余香。

板書設(shè)計：4、小鹿的玫瑰花

紅色很香

沒有白栽

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇六

一、復(fù)習(xí)

1、檢查生字生詞。

2、檢查讀課文狀況。

二、朗讀課文，讀中感悟

1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：

①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！〞

2、自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

（1）（課件出示以下句子）

①玫瑰漸漸地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

②花骨朵漸漸地長大了。

（2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？

理解“漸漸地〞，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的愛好。你能用“漸漸地〞來說一句話嗎？

一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而開心吧！

（3）體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的愛好。

可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]

此時此刻，你有什么感受？

（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會小鹿焦慮、失望的心情。）、

①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦慮、無奈）

②一天、一周、一個月……小鹿終究能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦慮、渴望）

③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（詫異、失望

（5）體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜〞。板書：白栽、惋惜。

指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞

3、研讀課文5-8自然段，讀悟結(jié)合。

（1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5、6自然段，你讀懂了什么？

（2）交流

①為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？

黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。

哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？

微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？

②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，好多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。

課件出示：

也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對小鹿說：“〞

③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來開心，小鹿也感到了開心。方才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）

④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終究明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。

⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。

（3）分角色朗讀課文。

三、朗讀全文，總結(jié)拓展

1、這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他往往去松土、澆水〞中的“往往〞，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很認(rèn)真，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分渴望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的稱贊后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽〞。

故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和開心的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香〞。

2、同學(xué)們，小鹿親自栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了開心、友情，更重要的是也為周邊的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家〞。為別人帶來幸福才是最大的開心。讓我們也往往為別人帶來開心吧！

四、課外延伸

1、用下面的詞語個寫一句話。

漸漸地________________________

靜靜地________________________

悄悄地_______________________

2、文中只有黃鶯和微風(fēng)對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？假使有，他們會怎么說？請把他們說的話寫下來。

五、板書設(shè)計

4小鹿的玫瑰花

沒看到可好看了！

惋惜可香了！

沒有白栽?。ㄐ腋＃?/p>

贈人玫瑰，手有余香。

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計篇七

《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還往往去松土、澆水，十分認(rèn)真，也很辛苦。他十分珍愛自己種的玫瑰，每日渴望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的稱贊后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽〞。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和開心的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香〞。

小學(xué)二年級的學(xué)生具有猛烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。

1．會認(rèn)“骨、瘸、〞等8個生字，會寫“弟、謝〞等12個生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會用課后詞語說句子。

2．引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽〞，體會給別人帶來開心，自己也開心。

識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。

理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽〞，認(rèn)識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到開心〞的道理。

自主探究識字、分角色朗讀感悟。

課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件出示“玫瑰花〞：認(rèn)讀“玫瑰〞二字。

小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！多美的花?。。◣煱鍟好倒澹┱l會讀這個詞語？

2、揭題。

春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗??！ò颜n題補(bǔ)充完整）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、初讀課文

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、自主識字

在小組里交流自己已認(rèn)識的字，說說自己的識字方法。

3、檢查生字

①指讀“骨〞、“花骨朵〞（在這個詞語中“骨〞讀一聲，“朵〞讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵〞。）

②指讀“終究、一瘸一拐、惋惜、黃鶯〞。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）

三、再讀課文，整體感知

1、范讀課文：

2、自讀課文：讀了課文你知道了什么？

3、引導(dǎo)質(zhì)疑：

（預(yù)計學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）

四、指導(dǎo)寫字

本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀測后聯(lián)系已有知識，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀測的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊〞等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長?？梢詫ⅰ吧悫曌峙c本課的“躺〞、“謝〞二字一起放大，讓學(xué)生觀測“身〞字由“胖〞變“瘦〞的過程，感悟書寫方法。

下面幾點要提醒學(xué)生注意：“微〞字中間有一短橫，下面的“幾〞字要變彎鉤為提；“骨〞字上邊中間是橫折，下面的“月〞字變撇為豎；“漸〞字中的“車〞下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

五、作業(yè)

1、抄寫生字，練習(xí)擴(kuò)詞。

2．熟讀課文。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇八

１、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。

２、以體驗促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情〞進(jìn)文本。借助角色體驗促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗，才能懇切感受小鹿的開心，才會感悟到“手有余香〞；同時，抓住時機(jī)，勉勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于空想的天性。

３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學(xué)生對“贈人玫瑰，手有余香〞的體會。

１、理解“惋惜〞、“白栽〞等詞語意思。

２、有感情地朗讀課文。

３、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到開心。

課件，作業(yè)紙。

一、揭題、激趣

小鹿哥哥在門前種了許多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧！（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花?？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）

二、感受“惋惜〞

過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰。

（點擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

１、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？

２、點擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

他往往去松土、澆水。

當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開放時，小鹿懷著多么沖動呀！──

小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。

可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個月──

小鹿終究能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

３、一天，一周，一個月，多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？

４、這么渴望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到惋惜、惋惜！（板書：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來吧！

三、感悟開心

過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！

１、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

２、情境對話，感悟開心。

假使我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。

問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

請你再讀一讀，把開心傳遞給大家。我們都是開心的小黃鶯，齊讀。

微風(fēng)來了，誰來讀微風(fēng)的話？評價：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時，心里開心嗎？（生讀）

３、當(dāng)玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。

（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹碎_心，它是我的`小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動物想給小鹿寫吧？

生寫，匯報。

４、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了開心，假使你就是小鹿，你會有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？

５、齊讀。

（課件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。感謝你們告訴了我。〞）

小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）

小鹿看到小伙伴那么開心，高興地笑了，說──（生讀）

雖然自己沒看到花，但是得到了更多的開心，他說──（生讀）

７、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）

８、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了開心，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報，小鹿多高興?。?/p>

四、深化感悟

１、學(xué)生自由讀短文《樹伯伯》。

２、探討：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？

總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風(fēng)吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了開心，也讓自己有更多開心！這真是──-贈人玫瑰，手有余香。

附板書

贈人玫瑰

惋惜──高興

手有余香

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇九

在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語交流訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。但是僅僅靠每個單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語交際能力了嗎？答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實際機(jī)遇，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。〞因此，在平日的語文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，促進(jìn)學(xué)生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試:

一、利用課文插圖，練習(xí)表達(dá)

教材中的每篇課文都配有色調(diào)嬌艷、形象生動的精致插圖?！皥D畫是勉勵學(xué)生