小學數(shù)學-智慧廣場教學設計學情分析教材分析課后反思

《智慧廣場》教學設計【教學內(nèi)容】版數(shù)學一年級下冊35頁“智慧廣場”【教材分析】本“智慧廣場”是在學生已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)、能正確讀寫、會比較大小的基礎上進行教學的。教材通過引導學生在“寫數(shù)”、“找9”、“數(shù)9”的過程中，經(jīng)歷獨立思考、合作探索的過程，初步學習列舉法，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學時應注意引導學生思考怎樣列舉才能做到不重復、不遺漏，讓學生認識到列舉時要有條理、有序，體驗有序的重要性，學會有序思考?！緦W情分析】上課時，教師通過提出問題“從1寫到100，一共能寫出多少個9？”啟動教學，學生剛開始可能因為無序列舉找不全，也可能只找出個位是9的數(shù)，落掉十位上是9的數(shù)，教師適時做出提醒，根據(jù)數(shù)的排列規(guī)律，有序地找到所有含有“9”的數(shù)。【教學目標】1.結合具體情境，學習用列舉法解決問題，初步學會有序地思考問題，體驗列舉法解決問題的優(yōu)越性。2.經(jīng)歷獨立思考，合作探索的過程，提高思維能力，形成運用列舉法的方法解決問題的能力，增長聰明才智，發(fā)展智力。3.通過活動進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣和欲望，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心，體驗成功的樂趣。【教學重難點】會用列舉法解決實際問題。【教學準備】多媒體課件、百數(shù)表【教學過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，這個單元我們認識了100以內(nèi)的數(shù)，你會數(shù)數(shù)嗎？你想怎樣數(shù)？引導學生從1數(shù)到100，也可以隨意選擇一個數(shù)作為起點往下數(shù)總結：可以一個一個地數(shù)，也可以2個2個地數(shù)，還可以3個3個地數(shù)，5個5個地數(shù)，10個10個地數(shù)。二、自主學習，探索新知。（一）教師提問題：從1寫到100，一共寫出了多少個“9”？(二）同學獨立寫一寫：學生寫時，老師觀察，并且適時提醒：“9”可能在什么數(shù)位上？按照怎樣的順序才不會漏寫或重復寫呢？（三）匯報交流1、展示：誰愿意展示自己的方法？先讓沒有找全的學生交流，肯定她的努力，再讓找全的同學說說自己是怎樣找的。教師適時板書。2、交流：（1)引導學生總結特點：第一行數(shù)字的特點是個位上的數(shù)字都是“9”，按照從小到大的順序排列。第二行數(shù)字的特點是十位上的數(shù)字都是“9”，也是按照從小到大的順序排列的。(2)總結概括剛剛同學們用的方法其實是我們數(shù)學上一種重要的數(shù)學方法——列舉法。好處是既不重復也不遺漏。(3)數(shù)出個數(shù)。把個位上是“9”的依次寫出來：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99。共11個“9”.把十位上是9的列出來：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，去掉重復的99，一共寫了9個“9”，合起來一共是20個“9”。(四）借助百數(shù)表進行驗證，看1-100是否有20個“9”。三、課堂練習，鞏固提高1、從1寫到100，一共寫出多少個“8”？2、你能寫出和是9的所有算式嗎？3、爺爺手里拿了2個黃氣球，2個紅氣球，3個藍氣球，小女孩要買2個，可以怎么買？四、課堂小結，拓展延伸通過本課的學習，你有哪些收獲，你都學會了嗎？板書設計：智慧廣場問題：從1寫到100，一共寫了多少個9?個位上是“9”的數(shù)：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99十位上是“9”的數(shù)：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，去掉重復的99，一共寫了20個“9”?！緦W情分析】上課時，教師通過提出問題“從1寫到100，一共能寫出多少個9？”啟動教學，學生剛開始可能因為無序列舉找不全，也可能只找出個位是9的數(shù)，落掉十位上是9的數(shù)，教師適時做出提醒，根據(jù)數(shù)的排列規(guī)律，有序地找到所有含有“9”的數(shù)?！拘Ч治觥勘竟?jié)課在課堂教學中注重了學生的自主探索，學生學會了用列舉法解決實際問題，滲透了初步的排列組合的數(shù)學思想。課堂中讓每位學生都有發(fā)展的機會，整節(jié)課真正的體現(xiàn)了“學生是課堂的主人，是學習的主人”。教師以課堂教學的組織者和引導者的身份出現(xiàn)，通過與學生共同的探索、交流，完成知識的傳授過程。在整個教學過程中，課堂氣氛始終很活躍，師生間的關系非常融洽，教師教的輕松，學生學的愉快。【教材分析】本“智慧廣場”是在學生已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)、能正確讀寫、會比較大小的基礎上進行教學的。教材通過引導學生在“寫數(shù)”、“找9”、“數(shù)9”的過程中，經(jīng)歷獨立思考、合作探索的過程，初步學習列舉法，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。教學時應注意引導學生思考怎樣列舉才能做到不重復、不遺漏，讓學生認識到列舉時要有條理、有序，體驗有序的重要性，學會有序思考?！吨腔蹚V場》評測練習1、從1寫到100，一共寫出多少個“8”？2、你能寫出和是9的所有算式嗎？3、爺爺手里拿了2個黃氣球，2個紅氣球，3個藍氣球，小女孩要買2個，可以怎么買？【課后反思】上課伊始，老師先問學生會數(shù)數(shù)嗎？由于一年級學生比較自信，以此可以激發(fā)學生的興趣。接著出示情境圖，先讓學生獨立思考，然后給學生充足的時間和空間，讓學生選擇喜歡的方法，獨立解決。集體交流階段，先讓沒有找全的學生交流，肯定學生的努力，再讓找全的同學說說自己是怎樣找的。通過交流總結，讓學生體會為了做到不重復、不遺漏，要有序列舉，讓學生感受應用列舉法的必要性以及用列舉法解決問題的有效性。整節(jié)課，學生積極參與，認真思考，踴躍回答問題，起到了很好的教學效果。美中不足的是教師應進一步發(fā)揮學生自主學習的能力，在交流環(huán)節(jié)，應該更大膽的放手給學生，讓學生自己總結出規(guī)律。并讓孩子在活動中體會規(guī)律的作用，提高學習的積極性?！菊n標分析】《新課標》指出：“數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)