與學科整合方案指導

Word第第頁與學科整合方案指導學校生作文是一種習作，學校作文教學的核心是學習用詞造句和謀篇布局的基本功，初步把握運用連貫的書面語言力量，進行日常的交際。它和學校生的日常生活、學習是緊密相連的。同學的作文能/a力量是學校生科學文化素養(yǎng)和勞動技能素養(yǎng)的重要組成部分。但是，由于以升學為中心的應試教育影響，作文教學中存在著不少弊端，阻礙同學素養(yǎng)的提高和獨特的進展。這主要表如今：

1、同學越寫作文越不愿寫作文，越不會寫作文。作文越來越成為同學頭痛的苦差事。

2、作文教學和作文內(nèi)容與同學的學習、生活脫節(jié)。寫來寫去都是“記一件有意義的事”、“我尊敬的一個人”，同學無感而發(fā)，只好說假話，說空話，說套話。

3、文體訓練單一。

4、忽視了作文的工具性，僅把作文和分數(shù)等同起來。溝通學科間的聯(lián)系，把作文和學科學習相聯(lián)系起來，在自然課中提高觀看愛好，訓練觀看力量，形成初步的探究大自然的力量，并學會用語言總結(jié)自己的觀看、探究的內(nèi)容；在美術課上把握形與色的世界，提高熟悉形、色的力量及描繪物體形態(tài)，顏色的力量，積累寫作素材，在體育課上學會觀看描繪把握動作，增添動作的協(xié)調(diào)性。讓同學在學習中作文，熟悉到作文和學習是親密相關的，作文的內(nèi)容和學習生活密不行分，作文是很平常的事，一點都不高深莫測，令人可怕，徹底解決同學怕作文的心理，逐步讓同學做到愿寫作文，會寫作文，寫好作文。本課題從學科整合的角度，溝通學科間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學科間老師團結(jié)合作的精神，查找學科間的共同點，既解決作文教學的難題，又促進學科學習。

“作文與學科整合”課題的實施方案

實施階段成果名稱成果形式承當人

啟動階段2023、4~2023、8三班級同學作文水平報告調(diào)查報告邱奕琴

自然、美術、體育三學科學習愛好、看法水平報告。調(diào)查報告沈協(xié)和、李馨、張曉東

理論學習鐘傳祎邱奕琴沈協(xié)和李馨張曉東

三班級同學作文與三學科的結(jié)合點。方案邱奕琴

試驗階段2023、9-~2023、8作文與學科整合的模式論文鐘傳祎

作文與學科整合的案例教案名試驗老師

勝利個案個案名試驗老師

各班級作文教學與學科學習結(jié)合點方案名試驗老師

總結(jié)階段2023、9-~2023、12完成時間作文與學科整合試驗報告總結(jié)報告鐘傳祎

作文與學科整合論文集論文鐘傳祎

作文與學科整合優(yōu)秀教案案例鐘傳祎

同學優(yōu)秀作文集鐘傳祎

新洲學?！白魑呐c學科整合”課題組

〔1〕本課題認為：通過寫作來學習。寫作也是一種思維力量的培育。1987年，荷蘭提爾堡國際寫作專題商量會明確提出：“老師在進行寫作教學時，要關心同學進展寫作力量及相關的`思維力量，不要太多地留意訂正拼寫和語法錯誤。”前蘇聯(lián)的一部權威性的寫作教材指出，寫作的核心“是一種智力活動，進展智力是關鍵”。就是說，把各門課程的學習落實到寫，用寫作來促進和深化學習。

〔2〕在學科學習中提高寫作力量。自然課探討大自然現(xiàn)象及規(guī)律；美術課把同學帶入顏色與圖形的世界，學會觀賞美、制造美；體育課訓練同學的動作協(xié)調(diào)力量，這些都是培育同學觀看愛好、觀看力量的最好課堂，找準寫作與學科學習的最正確結(jié)合點，將更好地促進寫作力量的提高。

〔3〕寫作和學習是密不行分的。

〔4〕作文是學習的好伙伴，是學習的工具。本課題討論的重點是作文教學怎樣和學科學習結(jié)合起來，語文老師如何與學科老師溝通形成教學合力，營造寫作氣氛，整體提升同學的寫作水平，促進同學各學科的學習。

其討論內(nèi)容包括：

〔1〕作文教學與學科教學的結(jié)合點；

〔2〕作文教學與學科教學整合的模式；

〔3〕作文與學科整合對同學作文力量及學科學習的影響；

〔4〕作文與學科整合對已有課程結(jié)構(gòu)的影響；

〔5〕作文與學科整合應留意的問題。

本課題討論分三個階段。

啟動階段〔2023.4—2023.8〕完成課題申報,確定一個試驗班,統(tǒng)一熟悉,試驗班與平行班各項指標測定；

試驗階段〔2023.9—2023.9〕試驗班由一個到四個班,逐步形成作文與學科整合的基本課堂結(jié)構(gòu)模式,初步明確作文與學科整合的切入點.推出一些精品課,總結(jié)一些勝利案例；

總結(jié)階段〔2023.9—2023.12〕推出課題討論論文集,通過專家組鑒定,推廣勝利閱歷.

本課題主要解決的問題是作文教學費時費勁卻沒有成效。作文教學是一個系統(tǒng)工程,需要各學科老師共同參加.本課題從學科整合的角度,把握作文與學科的聯(lián)系點,提倡學科老師分工合作,形成合力.

主要討論方法有:個案討論、專題討論、調(diào)查問卷、總結(jié)