檔案袋作為學生在綜合實踐過程的真實紀錄

檔案袋作為學生在綜合實踐過程的真實紀錄,它將學生在過程中的資料及時地保存下來，為活動總結交流階段尋找規(guī)律,得出結論,為撰寫各種報告提供很重要的依據(jù),同時也是學終及綜合素質(zhì)評價的最直接的依據(jù).這些資料是學生在每個主題實踐階段的細節(jié)體現(xiàn)與成果體現(xiàn),有著本課題給學生帶來的變化的點滴痕跡。學生對主題的認識、目標的實現(xiàn)、動手實踐的效果、在過程中的思考、自我認知的程度和反思的變化、情感經(jīng)驗的提升等，一切來自課程的作用,都在綜合實踐活動過程檔案袋里都可窺一斑。那么，綜合實踐活動如何建好檔案袋，結合自己的實踐，我認為有以下幾個方面：一、 檔案袋的構建1、激發(fā)興趣在建立“檔案袋”之前，我們首先向學生介紹了它在綜合實踐活動中的重要作用，講明建立“檔案袋”應該注意的有關事項，激發(fā)起學生的濃厚興趣，使他們也能夠這樣去想“哦，這個我也會”，從而使其萌生躍躍欲試的心理。2.內(nèi)容豐富活動檔案袋記錄著學生由不會到會，由失敗到成功的詳細過程，像一張張生活照片一樣記錄著學生的變化與進步。一個主題活動結束后，我會讓學生整理以下材料放入檔案袋里：（1）、活動準備階段的材料：課題確立的背景、意義、可行性報告、計劃、方案的設計等。（2）、活動實施過程的材料：如調(diào)查記錄、觀察記錄、實驗過程、實驗現(xiàn)象、收集整理的資料、設計或制作的作品、體會與反思記錄、實施過程中發(fā)現(xiàn)的新問題及采取的方法措施等。這些材料及記錄了學生的活動過程或軌跡，可以培養(yǎng)學生的學習興趣與積極性，有利于學生對自己的學習、活動過程或經(jīng)歷進行思考、評價和提升。（3）、活動總結交流階段的材料：如，論文、調(diào)查報告、實驗報告、實踐報告、活動記錄、體會與反思、設計的作品、照片、錄音、錄像、繪畫、實物模型或小制作、多媒體作品（軟盤）、標本、手抄報等等。（4）、活動的總結和評價方面的材料：可以是個人評價、可以是同學評價、小組評價、還包括教師評價或家長評價，甚至是被調(diào)查人、被訪問人、街坊鄰居、親戚的評價等，個人的反思體會不要忘記裝入檔案袋中。二、檔案袋的管理檔案袋可以讓學生自己保管，也可以由教師統(tǒng)一保管。主要采取以學生保管為主，教師定期檢查。到活動結束后將學生所有的檔案袋上交，進行評價、展示。1、認真監(jiān)督學校要建成綜合實踐活動課教師為主體，班主任為協(xié)助，共同協(xié)調(diào)，齊抓共管的督查組織，定期督促檢查評比，及時表揚優(yōu)生，鞭策后進。三、注意的問題學生檔案袋決不只是由學生制作、由教師保存的一些材料的堆砌，要真正建設好學生檔案袋，還要注意一些方面的問題：教師和家長共同創(chuàng)設有利于學生從事檔案袋建設的寬松環(huán)境;學生在最開始進行檔案袋的建設時，不要過于苛刻，要求學生將自己的檔案整理得如何如何。教師與家長應對學生做一定程度的指導，并對其的記錄進行肯定，激發(fā)學生繼續(xù)堅持的信心和動力。隨著檔案袋的豐富，學生的興趣會愈來愈濃，記錄的內(nèi)容也會愈來愈有特色。檔案袋建設時還要分類。一份完整的學生檔案袋應該有過程檔案、展示檔案、評價檔案、資料檔案四個部分組成?？傊?，在綜合實踐活動評價中采取檔案袋的方式，學生可以真切感受到自己的不斷成長與進步，他們主動探究的意識強了，合作學習的機會多了，也會變得更自信了。怎樣指導學生建立綜合實踐活動過程檔案袋綜合實踐活動課程是伴隨著新課改而產(chǎn)生的一門新課程，其中綜合實踐課程活動的學習評價就是一個難點。新課標提出綜合實踐活動課程的評價應該以形成性評價為主，終結性評價為輔。但具體的評價實施方法并沒有給出明確的答案?，F(xiàn)在，不少教師都把建立檔案袋作為綜合實踐活動首選的評價方法。那么，綜合實踐活動檔案袋應該怎樣設計？檔案袋評定究竟應該怎樣操作？結合我自己的教學實踐，談談我的一些做法。一、檔案袋設計綜合實踐活動檔案袋要求每位學生都有一個檔案袋。這個檔案袋就是學生的學習成長記錄，將跟隨和記錄該學生由小學三年級至六年級、甚至到初三畢業(yè)階段參與的各項綜合實踐活動課題（或作品）。當然，如果該同學參與的課題較多，在后期可對檔案袋適當整理，保留各階段的代表作以及對學生本人影響和觸動較大的課題。綜合實踐活動檔案袋的設計：與人事檔案相類似，綜合實踐活動檔案袋的封面要求注明學校、班級、姓名、電話等，檔案袋封底則是一個課題目錄，欄目見下表：序號課題名稱小組成員名單（或獨立完成）課題成果形式課題完成時間123其中課題成果形式是指收入檔案袋中課題的主要材料是一個研究報告、考察記錄還是一幅作品的照片等。二、檔案袋的內(nèi)容檔案袋的內(nèi)容由兩部分組成，一是學生的作品或研究報告，二是學生學習與發(fā)展的評價記錄。檔案袋是學生成長的記錄，這個記錄既包括學生不同學習階段、不同課題的研究成果或代表性作品，也要反映他取得這些成果的過程。這個過程可能包括他對這個課題的原始構想、實施方案或成果報告，也可能包括與同學的討論意見、初始報告或教師大的修改意見、自己的反思記錄等。一般地說，如果學生本人認為有價值需要保留的材料，都可以考慮放進檔案袋。然而，不論怎樣挑選檔案袋的內(nèi)容，對某一課題而言，學生自評和課題（或作品）的說明、小組成員的評語，指導教師的評語以及學生的自我反思記錄都是必不可少的，因為檔案袋評定是一個過程。只有在這個過程中通過師生、生生的相互評價才能促進學生的發(fā)展。三、內(nèi)容的篩選與說明：一個課題或一件作品，從選題到重要步驟或疑難問題，到最后選入檔案袋，學生需要對此進行說明。“說明”能夠展示學生思維發(fā)展的過程，使他自己和他人都能捕捉到他本人“進步的痕跡”；而作品篩選，則是學生依據(jù)評定標準對自己作品的概括性評價，這個過程包含了比較、鑒賞、選擇等思維程序，是學生認識自我、構建批判性思維必不可少的一步。四、評定綜合實踐活動包括三大領域：研究性學習、設計制作學習、社區(qū)服務和社會實踐，我們要求每位同學在每學期（或每學年）至少應在這三大領域各完成一項課題，或者一項綜合性課題。每項課題的綜合評定至少在三星之上。據(jù)此，我們即可認定其達到了綜合實踐活動的的課程目標。優(yōu)良：三大領域(研究性學習、設計制作學習、社區(qū)服務和社會實踐)每項評定在3星以上，總計在12星以上。達標：三大領域(研究性學習、設計制作學習、社區(qū)服務和社會實踐)每項評定在3星以上。尚須努力：三大領域(研究性學習、設計制作學習、社區(qū)服務和社會實踐)有1項評定在3星以下。學期檔案袋評定表序號課題名稱課題類別評定星級學期自我表現(xiàn)評定師生綜合評定1234五、案袋評定是否劃分等次檔案袋評定是否劃分等次？如果分等次應怎樣劃分？我認為就檔案袋評定本身劃分等次是無可非議的，但我們反對用簡單的分數(shù)來評定學生的學習。就綜合實踐活動的要求，其評價是以“自我參照”標準而非“科學參照”標準。簡單的分等劃級不可取，但從引導和激勵的角度，“評定準則”可以考慮給出相應的“標準”和等級，但在制定評定表時，我們要以表現(xiàn)性行為的描述為主，等級評定為輔，多用激勵、肯定的描述性語言。要在活動過程中關注學生的情愿與態(tài)度的變化