初中生物-基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教學(xué)設(shè)計（市實驗中學(xué)）教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)（1）描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系描述生殖過程中染色體的變化說出基因是怎樣在親子代間傳遞的能力目標(biāo)通過觀察分析圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。教給學(xué)生把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過對科學(xué)史的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：1、基因、DNA和染色體的關(guān)系。2、基因在親子代間的傳遞規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：基因在親子代間的傳遞規(guī)律。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：模塊一：復(fù)習(xí)生物的性狀包括哪幾方面？什么叫“相對性狀”？轉(zhuǎn)基因超級鼠說明性狀與基因是什么關(guān)系？在生物傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？（父母在生殖過程中傳遞給子女的也是基因）模塊二：問題導(dǎo)入在有性生殖過程中既然傳下去的是基因，那么是由什么起到傳遞橋梁的作用呢？成千上萬的基因又是怎樣通過這座“小橋”的呢？這節(jié)課我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書題目）為了弄清這個問題，首先了解基因在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)里？（細(xì)胞膜？細(xì)胞質(zhì)？細(xì)胞核？）細(xì)胞核里還有染色體和DNA，則染色體、DNA、基因三者的關(guān)系如何？模塊三：基因和染色體的關(guān)系1、看探究活動一，做第1題（染色體數(shù)目），一定要引導(dǎo)學(xué)生親自數(shù)一下染色體的對數(shù)，而不是靠以前已掌握的知識點(diǎn)，之所以畫成一對一對的，因為它們在細(xì)胞核內(nèi)是成對存在的。成千上萬的基因并非一盤散沙，大多有規(guī)律地集中在細(xì)胞核內(nèi)的染色體上，而且每種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的，例如果蠅4對，玉米10對，水稻12對。做學(xué)案探究活動一：第2題（學(xué)生討論）動手繪圖，嘗試用各種方式歸納三者之間的關(guān)系。染色體是基因的載體，染色體包括DNA和蛋白質(zhì)，基因是染色體上控制生物性狀的DNA片段。小結(jié)：在生物的體細(xì)胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位于成對的染色體上，并且每條染色體上有一個DNA分子，那么人的體細(xì)胞中46個DNA分子。模塊四：基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞讓學(xué)生閱讀課本此標(biāo)題第一自然段，提出疑問：如果生殖細(xì)胞也像體細(xì)胞那樣具有成對的染色體，那么結(jié)合成受精卵時染色體會成倍增加，然而每個正常人的體細(xì)胞只有23對染色體，為什么？展示課件怎樣才能讓人的染色體數(shù)目保持恒定？（學(xué)生討論）看資料：科學(xué)家研究以上問題的過程證實了：在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。分組學(xué)生活動：給學(xué)生果蠅體細(xì)胞染色體圖片，讓學(xué)生動手分離染色體，用投影儀展示學(xué)生探究結(jié)果，并給予評價。做學(xué)案探究活動二，完成填圖。模塊五：課堂練習(xí)提出新問題：子代的細(xì)胞里既有父方的基因，又有母方的基因，但與父母雙方都不完全一樣，那么，子代性狀的表現(xiàn)會是怎樣的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)討論遺傳的有關(guān)問題。第二節(jié)基因在親子代間的傳遞導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)什么叫遺傳？什么叫變異？生物的性狀包括哪幾個方面？（）（）（）什么叫相對性狀？轉(zhuǎn)基因超級鼠說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？由此推論在生物傳種接代過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？問題導(dǎo)入探究活動一1、這是經(jīng)過整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體（1）數(shù)一數(shù)人體細(xì)胞內(nèi)有多少條染色體，想一想，為什么將這些染色體畫成一對一對的？（2）染色體一般呈現(xiàn)什么形狀？2、下面是染色體和DNA的關(guān)系示意圖請你根據(jù)染色體和DNA的關(guān)系圖，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，簡略概括染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系如果用一根長繩來代表DNA分子，在長繩上用紅、橙、黃、綠、藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上。這些不同顏色的區(qū)段表示什么？怎樣才能把長繩處理成短棒狀的染色體樣子？探究活動二請完成下面的填圖，看誰填的正確（假設(shè)父方和母方的體細(xì)胞只有一對染色體，在每對染色體上用A或a表示成對的基因。）拓展：假設(shè)父方和母方的體細(xì)胞有兩對染色體，其中一對染色體上用A或a表示成對的基因，另一對用B或b表示成對的基因）練習(xí)鞏固1、下列說法中錯誤的是（）A、染色體由DNA和核酸組成B、DNA上一些具有特定遺傳信息的片段叫基因C、生物的性狀是由基因控制的D、生物體的主要遺傳物質(zhì)是DNA2、母親的體細(xì)胞中含有A、a兩個基因，則母親產(chǎn)生的一個卵細(xì)胞內(nèi)含有的基因是（）A、AB、a C、A和aD、A或a3、人的基因存在于（）A、所有細(xì)胞的染色體上B、體細(xì)胞的染色體上bbaaBBAAbbaaBBAAC、生殖細(xì)胞的染色體上D、生殖細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)內(nèi)4、染色體、DNA、基因三者之間從大到小的排列為（）A、染色體、DNA、基因B、DNA、染色體、基因C、染色體、基因、DNAD、DNA、基因、染色體5、每條染色體上含有的基因數(shù)目是（）A、一個B、一對C、許多個D、與染色體數(shù)相同6、人體細(xì)胞內(nèi)的染色體，正常來源是（）A、一半來自父方，一半來自母方B、一半以上來自父方，一半以下來自母方C、一半以下來自父方，一半以上來自母方D、與父親相似的人，來自父方的多，與母親相似的，來自母方的多。學(xué)情分析關(guān)于基因和染色體，學(xué)生在初一學(xué)習(xí)關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識時，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過回憶進(jìn)一步去正確認(rèn)識基因的位置。對于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一種強(qiáng)烈的求知欲，但在整個認(rèn)知過程中，學(xué)生在思維能力方面或多或少存在著一些困難，因為基因這類問題比較抽象，學(xué)生沒有一定的感性思維。如何突破這一困難，就要求教師在教學(xué)過程中通過一些有效途徑化抽象為具體，從創(chuàng)設(shè)的情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，自主獲取知識、技能和情感體驗。教材分析本節(jié)內(nèi)容主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。本節(jié)即是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯。效果分析本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解，應(yīng)量多用學(xué)生熟悉事物作比。通過本節(jié)知識，學(xué)生基本了解到親代怎樣將遺傳物質(zhì)傳遞給后代，也明白了我們每一個人都是父母生命的延續(xù)。關(guān)于染色體、DNA、基因、性狀之間的關(guān)系，學(xué)生在初一已經(jīng)有初步了解，本節(jié)課講知識加以強(qiáng)化，利用多媒體等多種教學(xué)手段使抽象的知識形象易懂。關(guān)于生殖細(xì)胞的形成過程，教師不要操之過急，可以設(shè)計多個習(xí)題，一點(diǎn)點(diǎn)加深難度，從一條染色體，一對基因?qū)Ф鄺l染色體，多對基因，從畫圖的形式到抽象的數(shù)字，盡量使學(xué)生在第一次接觸這種形式時就有一個清晰正確的印象，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。1、成功點(diǎn)；突出小組合作學(xué)習(xí)，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師引導(dǎo)學(xué)生主動生疑，通過推理釋疑，把獲得的知識的過程變成了小組合作討論，積極動腦思考，有機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的精神和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這也是走向社會終身獲益的能力和方法。2、創(chuàng)新點(diǎn)：設(shè)置有難易梯度、有理論和實踐相聯(lián)系的閱讀提綱，為小組合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)搭建平臺。3、機(jī)智點(diǎn)：在各學(xué)習(xí)小組間討論時協(xié)調(diào)、組織，宏觀調(diào)控。4、不足點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容由兩大塊構(gòu)成的：一是染色體與基因的關(guān)系；二是基因在親子代間傳遞過程中，染色體數(shù)目變化。環(huán)節(jié)設(shè)計的也比較合理，但上課的過程中，還是急于求成，沒有留給學(xué)生足夠的思考分析時間，急于將問題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)。教學(xué)反思1、《基因在親子間的傳遞》的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固作為新知識的切入點(diǎn)，例如：性狀是由基因控制的，那么父母遺傳給后代的是性狀還是基因？有的學(xué)生認(rèn)為，父母遺傳給的是性狀，有的認(rèn)為父母遺傳給的是基因，看法不一，觀點(diǎn)也不統(tǒng)一。我讓學(xué)生帶著這一疑惑去看書，讓他們通過看書來解決疑惑，找出疑惑的真正答案是什么？在通過組內(nèi)的討論交流，使他們的觀點(diǎn)得到統(tǒng)一，去偽存真，有了很強(qiáng)的探究意識，課堂的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究效果較好。本節(jié)課的難點(diǎn)在學(xué)生的閱讀、討論和探究過程中得到了突破。2、教學(xué)過程中我設(shè)計了讓大部分學(xué)生在紙上畫基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖解，讓幾個學(xué)生在黑板上畫，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，都想上黑板去畫，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。3、值得思考的地方：上課的過程中，還是有點(diǎn)急于求成，把學(xué)生拽著向前走。不知不覺中，有點(diǎn)將自己設(shè)計好的環(huán)節(jié)硬入學(xué)生身上套的味道，因此