《環(huán)境化學》課程建設具體方案

《環(huán)境化學》課程建設方案隨著保定學院轉型發(fā)展需要，教案改革力度的不斷深入?！董h(huán)境化學》課程作為學校生態(tài)環(huán)境方向重要的課程之一，必須進行課程教案改革，使之更加吻合社會發(fā)展軌跡?！董h(huán)境化學》重在研究環(huán)境介質之中的有害化學物質，是窺探污染源、控制消除污染，為制定科學環(huán)保決策提供客觀依據(jù)的重要學科之一。通過教案改革，有針對性促使學生熱衷于學習此門課程，對于現(xiàn)代環(huán)境污染問題的應對水平提升，存在著積極的意義。一、《環(huán)境化學》課程教案目標（一）培養(yǎng)學生掌握課程基礎理論知識基礎理論知識主要涉及涵蓋下述教育內容：即培養(yǎng)學生熟悉各類不同介質中污染物的種類、環(huán)境效應、遷移規(guī)律、存在形態(tài)，針對具體污染物種類及形態(tài)所產生的污染問題，給予應防措施宣教。此類知識是為環(huán)境化學課程教案的基礎重點。（二）培養(yǎng)學生環(huán)境科學知識能力素養(yǎng)讓學生樹立環(huán)保意識，使學生能夠從可持續(xù)發(fā)展的視野，理清我國環(huán)境發(fā)展的新形勢，培養(yǎng)其時代責任感，以科學發(fā)展作為目標導向，促使學生認識環(huán)境問題的實質，切實把握經濟問題與環(huán)境問題的關聯(lián)性，培養(yǎng)其全面看待環(huán)保問題的思維。（三）培養(yǎng)學生認知、思維及創(chuàng)新能力認知能力是學習能力根基，是學生對信息搜集、對知識加工概括的一項實際技能；而培養(yǎng)學生的思維能力則是使學生自身能夠樹立正確的思維方式，掌握正確分析、解決問題的方法；從而進一步在認知和思維兩項能力的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其能夠按照已學環(huán)境化學知識，探尋出新的方法對實際環(huán)境問題加以解決。二、《環(huán)境化學》課程內容及結構改革《環(huán)境化學》課程重點是以化學的視角來對人類生活環(huán)境質量變化的規(guī)律以及環(huán)保治理方法的原理加以探討。在教案中應注重圍繞教材基礎知識的前提下，對課程的內容體系加以優(yōu)化。（一）課程內容聯(lián)系實際，突出側重點環(huán)境化學課程除了圍繞教材而強化課程整體的效應，還應當遵循現(xiàn)階段社會發(fā)展的需要以及專業(yè)課程的設計，對環(huán)境化學課程的相關內容應有側重點和刪減。當前水體和大氣是工農業(yè)污染的主要受體，因此，應對水體和大氣之中的污染物的學習進行遷移轉化。（二）根據(jù)當前環(huán)境，進行責任意識教育教案中，使學生較為充分地認識當前的環(huán)境形式，增強學生的時代責任感。對此，教師可在章節(jié)開始環(huán)節(jié)，例如，水環(huán)境化學、大氣環(huán)境化學以及綠色化學的章節(jié)開始階段，對我國現(xiàn)階段水體污染、大氣污染的現(xiàn)狀以及實施綠色化學的必要性進行介紹。（三）增設課程討論教案部分通過增設環(huán)境化學章節(jié)討論環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠自主地探究理論知識，最大化發(fā)揮其學習主動性，并運用多媒體匯報的形式豐富課堂教案，培養(yǎng)與提升學生的閱讀能力和語言表達能力，此做法的另一重要目的是使學生樹立創(chuàng)新思維，具備創(chuàng)新能力。（四）增加實驗內容當前《環(huán)境化學》沒有實驗課，應予以增加。實驗可以分為兩個部分，其一是基礎實驗，其二是開放性實驗?；A實驗事實上是為了讓學生對環(huán)境化學課程中的常用指標的檢測方法與測定原理加以了解，其重在培養(yǎng)學生的團隊操作能力和實驗動手能力。而開放性實驗在現(xiàn)階段的環(huán)境化學課程之中對于提升學生素質而言可謂是一種全新舉措。它除了保留傳統(tǒng)重要基礎實驗之外，還顯示出綜合性與創(chuàng)新性。它將諸多重復性的單項實驗融匯于綜合性實驗之中，凸顯實驗的開放性。三、《環(huán)境化學》課堂教案策略改革在《環(huán)境化學》課堂教案中要采用多元化的教案模式，來增強教案效果、提高教案質量。主要應從以下幾個方面著手。（一）構建師生課題互動環(huán)節(jié)通過師生互問，提升課堂教案效果。有目的、有計劃、有針對性地在教案各環(huán)2017.02.262017.02.26節(jié)展開提問，激發(fā)學生學習興趣和主動性。通過提問互動，教師可以了解和掌握學生對于知識的學習情況，對其下一步教案計劃的制定形成現(xiàn)實積淀。其中提問主要包括：課堂復習環(huán)節(jié)、課堂新內容環(huán)節(jié)、課堂總結環(huán)節(jié)。除了教師“考”學生，學生也應“考”教師。敢于發(fā)問、自由發(fā)問、真正形成師生互問新機制。（二）以案例教案，關注社會熱點問題在教案中應當將教案內容與日常生活、現(xiàn)實環(huán)境充分相結合，采用類比法以及結合生活中的實際案例來講解環(huán)境化學的基本理論知識，從而使生硬的課本知識得以形象化，以此達到推動學生對對新知識、新理論的把握程度。增強知識的實用性。同時，也可以增強學生的責任感，激發(fā)出學生學習的欲望。將課堂與實際相結合另一個相當重要地目的即是能夠訓練學生的感悟性，使其能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，從而提高解決問題的能力。（三）加大互聯(lián)網(wǎng)新媒體的利用，拓展學生視野環(huán)境化學涉及范圍比較廣，在課堂教案課時有限，無法對其涉及到的所有知識進行詳盡講述。所以，應鼓勵學生充分運用網(wǎng)絡資源。推薦學生們觀看相關全球環(huán)境問題的視頻短片，諸如，臭氧層破壞、溫室效應等等。使其對前沿科技知識了解的同時，進一步掌握課堂書本知識，形成深化與鞏固。（四）重視課程評價與科研實踐活動相結合課程評價，不僅僅是期末寫篇論文或試卷測驗，在