初中英語思維課堂的特質(zhì)研究課題實(shí)施方案

初中英語思維課堂的特質(zhì)研究課題實(shí)施方案一、課題研究論證報(bào)告1.課題提出的背景十多年的英語教學(xué)實(shí)踐使我深深感到在課堂教學(xué)中，普遍存有的現(xiàn)象學(xué)生跟著學(xué)到哪里。中學(xué)生普遍都害怕學(xué)英語，厭學(xué)英語現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)英語普遍提不起興趣，所以英語成績(jī)普遍較低。作為英語老師的我們應(yīng)該做哪些努力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情呢。我想，我們應(yīng)該刨根問底，首先我感覺，我們無視了學(xué)生是一個(gè)完整的、有鮮活思想的人，不能把學(xué)生變成了裝知識(shí)的簍子。甚至學(xué)生有時(shí)一節(jié)課連書都沒打開，老師卻一股腦兒的全部把要講的內(nèi)容倒給了學(xué)生，學(xué)生來不及消化變敷衍了事。慢慢地學(xué)生變養(yǎng)成了自己不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)思考，不去去看書，不會(huì)積極地去開動(dòng)腦筋探索學(xué)習(xí)的知識(shí)的來龍去脈，就輕而課堂氣氛一片沉悶。近年來我常常思考的，也是很多人一直在做的思維課堂教學(xué)模式，應(yīng)該很好的解決以上問題。我想，我們深深剖析英語課程特質(zhì)及學(xué)生學(xué)齡段思維特質(zhì)，深挖老師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，以以學(xué)生為教學(xué)的中心來構(gòu)建課堂教學(xué)，用豐富的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)思維、師生集體思維、師生研學(xué)思維的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。構(gòu)建可行性強(qiáng)、操作性好、系統(tǒng)性的高的教和學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升自我學(xué)習(xí)水平與思維空間，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)和其次，對(duì)思維教學(xué)有更深層次研究的是美國教育家斯騰伯格數(shù)學(xué)與邏輯),三是將思維教育融合進(jìn)學(xué)校整個(gè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，形成校園整體文化。思維課堂是一種課堂文化，將其理念、目標(biāo)融進(jìn)每一門學(xué)思維課堂，是探索教學(xué)的本質(zhì)，持續(xù)地理性地思考課堂文化的教育實(shí)踐活動(dòng)，是以學(xué)校特色文化為基礎(chǔ)的課堂文化，應(yīng)遵循教育規(guī)律，立足現(xiàn)實(shí)，滿足知識(shí)需求，突出以學(xué)生中心，用理性眼光審視教育。思維課堂建立在理性地思考教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，突出了思維的培養(yǎng)，追求人人走向深3.支撐本課題研究的重要理論美國心理學(xué)家A.H馬斯洛創(chuàng)立，現(xiàn)在的代表人物有C.R羅杰斯。他強(qiáng)調(diào)人的自我表現(xiàn)、情感與主體性接納。人本主義教學(xué)思想注重的不但是教學(xué)中生內(nèi)在心理世界的理解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造水平、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用?！?3)多元智能理論。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開一定的智力支持，在對(duì)智力的理解上，長期以來習(xí)慣了從智商的角度分析，加德納提出的多元智能理論為學(xué)生的全面發(fā)展和展開即時(shí)性評(píng)價(jià)提供了有效的理論支撐，加德納認(rèn)為人的智力表現(xiàn)為多個(gè)方面，并且不同的人有著不同的智力優(yōu)勢(shì)，教育就應(yīng)該擅長發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)，并通過對(duì)優(yōu)勢(shì)智力的引導(dǎo)，促動(dòng)學(xué)生的有思維。思維課堂正是以思維發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)。思維課堂必將顛覆與超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必將促動(dòng)學(xué)4.課題核心內(nèi)容的界定(1)思維百度百科解釋為：(人用頭腦實(shí)行邏輯推導(dǎo)的屬性、水平和過程)思維最初是人腦借助于語言對(duì)客觀事物的概括和間接的反應(yīng)過程。思維以感知為基礎(chǔ)又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)，除了邏輯思維之外，還有形象思維、直(2)思維課堂即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維的課堂，學(xué)科思維是一個(gè)學(xué)科教育(3)特質(zhì)的百度百科解釋為：是指我們用來描繪個(gè)人人格特點(diǎn)的描繪具有誘發(fā)和指導(dǎo)順應(yīng)與表達(dá)性行為的等同(意義上始終一致)形式的一種5.研究目標(biāo)(從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作(1)通過研究，探索出引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語學(xué)習(xí)樂園的思維課堂單調(diào)式、機(jī)械式、枯燥乏味式、填鴨式地英語教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出豐富(3)通過研究，建立適合于中學(xué)生心理特質(zhì)的英語校本課程體系，完6.課題研究的主要內(nèi)容及研究思路(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計(jì))和悅性類型一一學(xué)生的脾氣好、具有合作性、信賴人與易被激怒、脾外向性類型一一學(xué)生的外向、合群、健談、喜歡社交與謹(jǐn)慎、內(nèi)斂及公正性類型一一學(xué)生的負(fù)責(zé)任、恪于職守、能被依賴與不可靠、粗心情緒性類型一一學(xué)生的易于沖動(dòng)、擔(dān)憂、焦慮和憤怒與墨守成規(guī)、缺創(chuàng)造性類型一一學(xué)生具有想象力，不墨守成規(guī)、具有藝術(shù)性的水準(zhǔn)、英語思維課堂要以學(xué)生為中心來構(gòu)建課堂教學(xué)，以豐富的課堂活動(dòng)來激活學(xué)生的思維，提升實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)思維、師生集體思維、師生研學(xué)思維的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。構(gòu)建可行性強(qiáng)、操作性好、系統(tǒng)性的高的教和學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升自我學(xué)習(xí)水平與思維空間，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。情的思維課堂教學(xué)模式?；瘜W(xué)習(xí)方式；激活個(gè)性思維，營造人人參與合作、人人得到展示、人人獲得指引的課堂教學(xué)氣氛；用心搭建促動(dòng)興趣化學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，如問題引導(dǎo)、高效的課堂活動(dòng)能大大減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，有效地提升中學(xué)生的思維學(xué)習(xí)英語的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生濃厚的英語興趣。三、通過深度的特質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)打造初中英語思維課堂的特質(zhì)研究結(jié)合國家教育部頒布的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的各類特質(zhì)，以學(xué)生7.研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，理解當(dāng)前我校班級(jí)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，確定研究目標(biāo)和(2)實(shí)施階段在本研究階段，重點(diǎn)落實(shí)好以下幾個(gè)方面的工作。②負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)編制完成思維課堂教學(xué)的流程圖，為教師展開研究提供有效的參考資料，同時(shí)做好課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究的相關(guān)文獻(xiàn)檢索工作，提供給老師研究學(xué)習(xí)。對(duì)實(shí)行研究的教師實(shí)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，為新的英語思③實(shí)行課題具體實(shí)踐階段，全體研究人員選擇實(shí)驗(yàn)班級(jí)，通過思維課8.研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程實(shí)行某一方法的具體設(shè)計(jì))提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性，是基于教學(xué)的研究活動(dòng)。我們將使用本方法不斷調(diào)整計(jì)劃，采取相對(duì)應(yīng)措施，持續(xù)觀察、反思，逐步推動(dòng)研究過程。(2)文獻(xiàn)研究法：實(shí)行研究之前，實(shí)行大量文獻(xiàn)資料的收集整理及閱主動(dòng)性、學(xué)習(xí)成績(jī)(4)觀察法：對(duì)所實(shí)踐的班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況作動(dòng)態(tài)觀察，包括學(xué)習(xí)的熱情是否高漲，聽、說、讀、寫等英語素養(yǎng)的提升等為主要內(nèi)(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中我們將通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等各種方式與各英語教研組交流，在實(shí)際教學(xué)中持續(xù)地與所實(shí)踐班級(jí)的學(xué)生實(shí)行交流，在本課題研究人員之間實(shí)行研究交流。在實(shí)踐中持續(xù)探索和反思，及時(shí)撰寫總結(jié)、論文、案例，實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的研究提升，擴(kuò)大研究成果的使用價(jià)值。9.可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保證措施(1)本課題選題是基于當(dāng)前教學(xué)改革的需要選擇的，既是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展過程中必須解決的問題。本課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值值得本課題成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革中必須解決的突出問(2)本課題的基本理念是對(duì)當(dāng)前英語課堂教學(xué)教學(xué)形式實(shí)行研究，通過研究能夠探索出更加適合當(dāng)代初中生學(xué)習(xí)英語的教和學(xué)的方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和改進(jìn)教師的教學(xué)方法，這既是落實(shí)新課標(biāo)的要求，也是提升學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，協(xié)助學(xué)生理解自我，建立信心，靈活學(xué)習(xí)有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。本課題所需的研究資料已經(jīng)作了充分的準(zhǔn)備。(3)課題負(fù)責(zé)人徐萍多年來一直擔(dān)任一線英語教師，且從事過多年的一線班主任工作。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的理念理解非常充分，對(duì)學(xué)生的日常行為和教學(xué)課堂表現(xiàn)有過深入的研究。并多次獲得優(yōu)秀班主任稱號(hào)。課題組主要成員均是多年從事基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理人員，具備參與研究的基礎(chǔ)財(cái)力的支持，確保在研究過程中需要的資料設(shè)備、外出考察和研討及研究過程中所需要的各種經(jīng)費(fèi)到位，為課題組展開好研究