在英語(yǔ)教學(xué)中抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

如何在英語(yǔ)教學(xué)中抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作寧城紫蒙中學(xué)王春華【摘要】一提到學(xué)困生，每位教師都會(huì)感到頭痛。事實(shí)上無論是多么優(yōu)秀的班級(jí)，都會(huì)存在“學(xué)困生”，英語(yǔ)課堂亦是如此。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅是對(duì)教師職業(yè)道德的要求，也是為了加強(qiáng)班級(jí)管理和全面提高教學(xué)質(zhì)量，是每位教師都必須亟待解決的問題。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，這也是落實(shí)“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。而初中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金時(shí)期，作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該首先保護(hù)學(xué)困生的自尊心，并且還要用真誠(chéng)的愛心去理解、關(guān)心和善待他們，用無比的耐心去幫助他們，從而激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)困生轉(zhuǎn)化興趣理解尊重自信英語(yǔ)作為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具，已經(jīng)成為21世紀(jì)公民必須掌握的一種語(yǔ)言，也越來越受到人們的重視。在我國(guó)大城市里，學(xué)好英語(yǔ)并不難，因?yàn)槟抢锍擞幸涣鞯膶W(xué)校和優(yōu)秀教師以外，還經(jīng)常有與外國(guó)人或者外教面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。但是在我們這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生只是枯燥的學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣漸退，出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象格外嚴(yán)重。眾所周知，“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，因此關(guān)注學(xué)困生和如何提高他們的英語(yǔ)水平是每個(gè)教師不容忽視的任務(wù)，也是每個(gè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真對(duì)待和研究的課題。那么，下面我將結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及自己的教學(xué)實(shí)際來談一談學(xué)困生形成的原因及如何更好的做到對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。一、英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因?qū)W困生形成的原因是多方面的。通過一些認(rèn)真的調(diào)查、思考后，我認(rèn)為，原因主要有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)定，漸漸地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。多年的教學(xué)實(shí)踐得知，許多學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，一點(diǎn)也學(xué)不下去。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，由于好奇心的驅(qū)使，加上知識(shí)量少，難度不大，容易取得好成績(jī)，因而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有極大的興趣。但隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，知識(shí)的復(fù)雜，學(xué)科的增多，學(xué)習(xí)上的困難必然隨之增加，有的學(xué)生在面臨巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不斷退縮，因而差距越拉越大，成績(jī)每況愈下，他們也就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。2、有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不正確。這主要表現(xiàn)在對(duì)生詞死記硬背，對(duì)語(yǔ)法、句型生吞活剝，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)不懂的知識(shí)也不愿意和老師同學(xué)進(jìn)行交流等。3、有些教師不能適應(yīng)新課改的要求去及時(shí)更新教學(xué)理念，依然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的去接受的教學(xué)方法，這是不可行的。我們都知道，科學(xué)的教學(xué)方法是一種教育催化劑，能起到事半功倍的效果，它也能引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的上進(jìn)，積極創(chuàng)新。然而，如果不注意研究和改進(jìn)教育教學(xué)方法，使用一味的填鴨灌輸，缺少啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，那么學(xué)困生上課就如聽天書一樣，很快就昏昏欲睡。4、學(xué)困生沒有信心。成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常獲得同學(xué)的好感，老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的支持，學(xué)好英語(yǔ)的信心倍增。學(xué)困生在多次失敗面前漸漸覺得自己笨，認(rèn)為自己再怎么努力也趕不上別人了，況且，他們還常受到不公正的對(duì)待，老師和同學(xué)們的歧視，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也灰心喪氣，漸漸放棄了對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)。這樣，學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有勁頭，越來越沮喪，越來越懶，成績(jī)?cè)絹碓讲?，最終對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)完全失去了信心。5.學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心還不夠，他們總覺得自己的孩子也許不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的料，沒有做好陪護(hù)與鼓勵(lì)，同時(shí)也礙于面子不敢與老師及時(shí)交流溝通，這樣久而久之，家長(zhǎng)也就和孩子一樣，破罐子破摔了。二、對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的措施做為英語(yǔ)老師，我們應(yīng)該深刻明白：英語(yǔ)教學(xué)的目的不是通過學(xué)習(xí)和考試來淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，而是要使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強(qiáng)調(diào)在面向全體學(xué)生的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重個(gè)體差異。如何盡可能地縮小學(xué)生間的兩極分化的差距，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃?。我們必須用?dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是促成學(xué)生的進(jìn)步與不斷完善，幫助他們建立自信與自尊。因?yàn)樽宰鹋c自信的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課程本身。我們要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好,每個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)發(fā)展的有用之才。因此，作為教師就要考慮到學(xué)生之間的差異，根據(jù)他們個(gè)人的具體水平情況，盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有收獲。（一）保護(hù)學(xué)困生的自尊心，提高學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生感情。教育心理學(xué)告訴我們，每個(gè)孩子都有自尊心，學(xué)困生也是如此。他們同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中他們卻常常受到老師的冷眼、同學(xué)的譏笑，他們的自尊心受到嚴(yán)重的傷害，所以，保護(hù)“學(xué)困生”的自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。這就要求教師擺正心態(tài)，平等的看待、對(duì)待學(xué)困生，甚至還要“偏愛”他們，拉近與他們的距離，平時(shí)多關(guān)心他們，多和他們談心，多肯定他們的進(jìn)步，多鼓勵(lì)他們，不斷給他們?cè)黾觿?dòng)力，讓他們沒有松懈的機(jī)會(huì)。比如，如果學(xué)生在課堂上回答問題正確了，我們要及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定或用眼神的交流，讓學(xué)生知道教師的贊許和鼓勵(lì)；還有，教師每次批作業(yè)時(shí)，都要寫上評(píng)語(yǔ)，只要有進(jìn)步就給予鼓勵(lì)，如若有錯(cuò)誤，就要認(rèn)真指出，并盡量做到面批，這樣他們下次就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。再比如那些父母離異的學(xué)生，他們大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我們便要主動(dòng)找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。同時(shí)尋找他們身上的‘閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”，當(dāng)一名學(xué)生喜歡某一位老師時(shí)，自然會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，這樣，學(xué)困生就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。（二）理解、尊重和善待學(xué)困生，樹立他們的自信心美國(guó)心理學(xué)家羅.伯?羅森塔爾和雷諾爾?賈可布森進(jìn)行了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，他們隨意抽取一組一年級(jí)學(xué)生，然后告訴他們的老師，這些學(xué)生經(jīng)過特別的測(cè)驗(yàn)被堅(jiān)定為“新近開的花朵”，具有在不久的將來產(chǎn)生“學(xué)業(yè)沖刺”的無窮潛力。以后，師生們?cè)诟鞣矫鎸?duì)他們都另眼相看，老師們積極、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們不知不覺受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師期待這些學(xué)生表現(xiàn)出較高水平的進(jìn)步時(shí)，他們果然在一段時(shí)間后取得比對(duì)照組學(xué)生高得多的智商分?jǐn)?shù)。研究者解釋說：這些學(xué)生的進(jìn)步，主要是教師期待的結(jié)果，是由對(duì)教育對(duì)象的尊重、信任、熱愛和對(duì)其更高的人際期待而產(chǎn)生。人們把這種效應(yīng)稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，其內(nèi)涵為：如果為教師提供虛構(gòu)的關(guān)于他的學(xué)生具有超過現(xiàn)在成績(jī)的巨大潛力的結(jié)果，教師對(duì)那些被暗示為具有潛力的學(xué)生平時(shí)的言行或?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)都顯示出極大的耐心和熱情，以致于這些學(xué)生真的在學(xué)生成績(jī)上開始大幅度提高。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)表明；一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)"給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和期望，特別是“學(xué)困生”，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)自信心。 其實(shí)，在我看來，英語(yǔ)教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此，教師要時(shí)刻注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，盡量不向家長(zhǎng)及班主任告狀。因?yàn)檫@些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”。不僅學(xué)校受到冷眼，而且在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，如果老師一味的責(zé)備他們，這對(duì)學(xué)困生的身心發(fā)展也不利。針對(duì)這些情況，我便主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺リP(guān)愛他們。當(dāng)我看見學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不會(huì)不責(zé)備，還建議他們?nèi)コ詈脤W(xué)生的作業(yè)并叮囑他們要“一抄、二讀、三背'，然后在指定的時(shí)間來我辦公室流利的背誦下來。每次的單元測(cè)驗(yàn)，我不但表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也會(huì)表?yè)P(yáng)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)困生，并一一頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。從而對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)充滿信心，自然也會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)。有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的問題講幾遍還不理解，我就會(huì)利用下課時(shí)間不厭其煩的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到掌握為止。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)手段，如游戲、歌曲、唱詩(shī)、猜謎、繪畫、編繞口令等青少年喜聞樂見的形式活躍課堂氣氛，營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍。例如，有時(shí)講課我會(huì)利用公式或順口溜，用通俗易懂的語(yǔ)言來講解，這樣也有利于學(xué)生記憶。如講be動(dòng)詞的用法，我就教學(xué)生記口訣：I用am，you用are，is跟著他、她、它，要問復(fù)數(shù)用什么，其后全部都用are。還有講肯定句變否定句時(shí)，我告訴學(xué)生一兒歌，讓學(xué)生熟記，肯定變一般，先把原句看；如有be或can，提到主語(yǔ)前；have(has)出現(xiàn)時(shí)，也可直接提句首；三者都沒有，那該怎么辦？do(does)句前添，三單用does，其余do來站；加上do(does)后，動(dòng)詞原形現(xiàn)；句末小問號(hào)，是個(gè)好伙伴。無數(shù)的事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟還是孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都讓他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（三）提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，做到事半功倍。授人以魚，不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須教會(huì)他們一定的學(xué)習(xí)方法和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、在課前預(yù)習(xí)中多指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中是不可缺少的。大部分學(xué)困生根本不預(yù)習(xí)，或者說是不會(huì)預(yù)習(xí)，為此，我剛開學(xué)的一段時(shí)間里就用“一幫一”的方法，自己親自參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)中去并通過比賽的方式把通過預(yù)習(xí)知道的知識(shí)“搶先報(bào)”，看看那些組合完成的好。經(jīng)常是讓學(xué)困生匯報(bào)。這樣，一段時(shí)間之后，他們已經(jīng)能夠自己獨(dú)立預(yù)習(xí)了，而且他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了很多，改掉了懶惰和投機(jī)取巧的壞毛病。我想這不僅僅是讓他們“笨鳥先飛”，更重要的是教給了他們正確的學(xué)習(xí)方法。2、在課堂上多關(guān)注。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不集中，由于上課時(shí)不經(jīng)常舉手發(fā)言,一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會(huì),最后導(dǎo)致不會(huì)說，甚至不敢開口。為此，我在課堂上盡量設(shè)置一些他們?nèi)菀谆卮鹕蟻淼膯栴}，當(dāng)他們回答正確后，還要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們。其實(shí)，我認(rèn)為無論在課堂上還是在課后的布置作業(yè)時(shí)我們教師都可以進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。這樣學(xué)生就會(huì)有成就感和學(xué)習(xí)興趣。記得有一名優(yōu)秀老師曾經(jīng)對(duì)學(xué)困生回答問題上有一個(gè)比較可行的方法：讓人人都舉手，但是跟部分差生有個(gè)約定:面對(duì)會(huì)的問題舉右手，比較不會(huì)的問題就舉左手。這樣的做法通過實(shí)踐證明是值得借鑒的。這在很大程度上既保護(hù)學(xué)生的自尊心又鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們老師一些贊許的語(yǔ)言、表情，幾句發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)；一個(gè)親切的微笑；一個(gè)贊許的眼神……都會(huì)使他們精神振奮，漸漸的，他們便有了成就感，消除了畏懼心理，上課時(shí)的注意力也比以前集中了，聽課習(xí)慣也好了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)上來。3、課下復(fù)習(xí)多督促。大部分學(xué)困生都是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們經(jīng)常不完成作業(yè)，沒有學(xué)習(xí)的自主性，所以對(duì)于他們的作業(yè)本要格外的“關(guān)照”，他們的作業(yè)要做到天天批，而且每天都為他們寫幾句激勵(lì)的話語(yǔ)，這樣不僅使他們充分練習(xí)鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還養(yǎng)成了按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。止匕外，我還加大了對(duì)于當(dāng)天知識(shí)的“過關(guān)”力度。比如說，當(dāng)天學(xué)過的單詞需要掌握，當(dāng)天學(xué)過的課文需要會(huì)讀，能理解，并做到每天都要“過關(guān)”檢查，讓他們感覺到老師在時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注他們，不給他們?nèi)魏畏潘傻臋C(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，便自然會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。復(fù)習(xí)工作對(duì)學(xué)生來說更加重要，除了讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)外，我還讓他們充分利用課前三分鐘讀課文，讀單詞，看似短暫的三分鐘，但對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成非常關(guān)鍵。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了自覺讀英語(yǔ)的習(xí)慣。這樣就“灌輸”了處處都能學(xué)英語(yǔ)的思想。（四）利用集體的力量來幫助學(xué)困生。學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，接受能力差，因此，教師往往認(rèn)為課堂教學(xué)的許多活動(dòng)他們參與不了。其實(shí)，完成任務(wù)的關(guān)鍵在于任務(wù)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。如果任何活動(dòng)，教師都把學(xué)困生孤立開來，那么，課堂上，他們就會(huì)覺得無所事事，教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們而言也就毫無吸引力。本著旁觀者的態(tài)度上課，學(xué)習(xí)的效率自然好不到那里。俗話說：在游泳中學(xué)習(xí)游泳。如果學(xué)游泳者不到水中進(jìn)行練習(xí)，那他就不可能學(xué)會(huì)游泳。因此發(fā)動(dòng)周圍一切可以發(fā)動(dòng)的力量，讓人人都以“我最重要”的角色參與到一切活動(dòng)中。1、建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子。由于任教班級(jí)比較多，“學(xué)困生”自然也會(huì)多，而且我一個(gè)人的精力有限，于是，我便發(fā)動(dòng)班級(jí)里的優(yōu)秀學(xué)生，為他們每個(gè)人安排一個(gè)“小徒弟”，建立“一對(duì)一”幫學(xué)對(duì)子，小師傅的任務(wù)是利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助他們掌握當(dāng)天沒有掌握的知識(shí)。而且，各個(gè)對(duì)子之間也有評(píng)比，我會(huì)定期設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)來鼓勵(lì)他們，如“最佳師傅獎(jiǎng)”、“最佳徒弟獎(jiǎng)”、“最佳師徒對(duì)子獎(jiǎng)”……這樣一來，幫學(xué)對(duì)子之間便展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的活動(dòng)不止在課外，課堂也應(yīng)該如此。把學(xué)困生放在一個(gè)集體里面，讓他從團(tuán)隊(duì)中感受到學(xué)習(xí)的力量。從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。2、爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合。我們都知道，作為家長(zhǎng)的確很忙，既要顧家又要忙工作，留給孩子的時(shí)間很少，有些家長(zhǎng)