《口語交際習作一》語文教案一等獎

《口語交際習作一》語文教案一等獎

1、《口語交際習作一》語文教案一等獎

學習目標

1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，知道應(yīng)當投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

2．結(jié)合身邊的事例，溝通如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。

3．通過口語交際，增加學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的力量。

課前預備

教師：預備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災狀況統(tǒng)計數(shù)字。

學生：預備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源鋪張、破壞家園的不良行為。

教學過程

揭題導入

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是奇妙的》和《青山不老》四篇課文，快速掃瞄，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與四周環(huán)境休戚相關(guān)、密不行分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨便鋪張資源，破壞環(huán)境。今日，我們就一起來說說如何珍惜資源，愛護環(huán)境的問題。

[評：喚起學生對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與四周環(huán)境的親密關(guān)系]

自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，學生的審題力量得到了提高。]

組內(nèi)溝通爭論（一）：“為什么要珍惜資源”

1．學生按要求進展預備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進展溝通，也可以結(jié)合學生收集的資料進展溝通。

2．進展組內(nèi)溝通。

3．示范帶動，溝通評價

⑴每一組推舉一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展現(xiàn)臺展現(xiàn)溝通。

⑶評議。對向全班溝通的同學進展補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受溝通。

[評：合作學習，資源共享，更多的學生參加溝通。學生依據(jù)表達需要對資料進展加工，處理信息的力量也得到了培育。]

組內(nèi)溝通爭論（二）：“怎樣珍惜資源”

1．學生綻開積極爭論，仔細聽取別人的意見。

2．留意發(fā)言標準，集思廣益達成全都意見。

3．全班溝通，評比“環(huán)保精點子”

⑴每一組推舉一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進展梳理。

①節(jié)省每一張紙。

②在需要傳達問候和祝愿時，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節(jié)省每一滴水，愛護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵抗白色污染。

……

4．結(jié)合生活實際，引導學生對比爭論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

[評：“精點子”的評比，著眼現(xiàn)實，對學生環(huán)保意識的培育有積極的意義。]

課外延長

請留心觀看自己四周的生活狀況，對于鋪張鋪張、隨便破壞的行為該如何制止？

[評：引導學生走向生活，將環(huán)境愛護的大主題，落實到日常行為的小細節(jié)中。]

[總評：本次口語交際的重點是引導學生結(jié)合生活實際和身邊的事例，爭論溝通如何珍惜資源、愛護環(huán)境的問題，具有較強的現(xiàn)實意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際力量是現(xiàn)代公民的必備力量”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓學生的口語表達更標準。]

2、《口語交際習作一》語文教案一等獎

學習目標

通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生表達、傾聽和與他人交往溝通等力量，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進展習作，學習運用平常積存的語言材料.練習修改自己的習作.

課前預備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的歡樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧?今日，我們就來溝通一下.

組內(nèi)爭論，人人參加

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)溝通.

2.學生在組內(nèi)溝通.教師巡察檢查、催促，要求人人發(fā)言.對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，鼓舞他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平.

4.推舉代表參與全班溝通.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動，溝通評價

1.先集中共享各自的讀書故事，再引導學生溝通別人的讀書經(jīng)受.

2.你對誰說的話有同感?學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不安康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，綻開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方綻開辯論，教師準時指導、點撥.

3.師總結(jié)：好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們的世界，給我們力氣、士氣和才智.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

其次、三課時習作

談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們溝通的內(nèi)容進展加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進展習作，教師對有困難的學生進展個別指導.

2.學生完成初稿后，自己仔細進展修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推舉一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進展賞析.

抄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿足后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

3、《口語交際習作一》語文教案一等獎

第一課時

教學內(nèi)容：口語交際。

教學重點：擅長表達，說話有挨次，條理清晰，有重點。

教學過程：

一、回憶綜合性學習開展的活動狀況。讓學生代表匯報活動狀況，引發(fā)學生溝通的欲望。

二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜愛選擇什么內(nèi)容來和同學溝通？

三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好溝通方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫忙學生確定好辯論雙方的角色，幫忙明白各自的任務(wù)。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有挨次，條理清晰，有重點。教師適當進展點撥。對辯論小組評比出最正確辯手和獲勝方。

其次課時

教學內(nèi)容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。

三、帶著學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清晰，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要擅長描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要留意格式，留意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清晰辯論的經(jīng)過，精彩的`地方寫詳細，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參與過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應(yīng)當寫出自己對這個問題的看法。

四、學生溝通選材、寫作內(nèi)容等。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機教導，個別輔導。

六、學生溝通閱讀習作，相互提出鼓舞、幫忙和修改意見。

七、講評范文。

八、學生再次修改，抄寫。

4、《口語交際習作一》語文教案一等獎

【學習目標】

１、通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增加學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等力量，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

２、依據(jù)開展活動的狀況，選擇一個角度進展習作，學習運用平常積存的語言材料。練習修改自己的習作。

【課前預備】

自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的歡樂。

【教學過程】

第一課時口語交際

一、激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的學問和美妙的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么奇妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家肯定有不少收獲吧？

今日，我們就來溝通一下。

二、組內(nèi)爭論，人人參加

１、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)溝通。

２、學生在組內(nèi)溝通：

教師巡察檢查、催促，要求人人發(fā)言。對個別表達、溝通有困難的學生，可采納個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

３、互聽互評，相互修正，共同提高口語交際水平。

４、推舉代表參與全班溝通：

為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出辦法、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動，溝通評價

１、提示互動內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品嘗了“竊讀”的歡樂，在你的讀書經(jīng)受中，有什么樣的故事和大家一起共享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟發(fā)。假如你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學溝通采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

２、全班互動：

⑴以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補充。

⑵你對誰說的話有同感？學生自由溝通評價，感受閱讀的歡樂。

四、開展辯論，啟迪思維

１、人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不安康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以綻開一次辯論。

２、學生分成正、反兩方綻開辯論，教師準時指導、點撥。

３、師總結(jié)：

好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣翻開我們的世界，給我們力氣、士氣和才智。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

其次、三課時習作一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們溝通的內(nèi)容進展加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

１、學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。

２、投影出示習作內(nèi)容：

讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

１、學生進展習作，教師對有困難的學生進展個別指導。

２、好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己仔細進展修改。

３、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

４、根據(jù)小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推舉一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進展賞析。

五、抄寫作文，制作小報

１、再次修改自己的習作，直到滿足后抄寫在作文本上。

２、整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

5、《口語交際習作一》語文教案一等獎

第一課時

教學內(nèi)容：口語交際

教學重點：擅長表達，說話有挨次，條理清晰，有重點。

教學過程：

一、回憶綜合性學習開展的活動狀況。讓學生代表匯報活動狀況，引發(fā)學生溝通的欲望。

二、閱讀17頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么?想一想你喜愛選擇什么內(nèi)容來和同學溝通?

三、按同學選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好溝通方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫忙學生確定好辯論雙方的角色，幫忙明白各自的任務(wù)。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有挨次，條理清晰，有重點。教師適當進展點撥。對辯論小組評比出最正確辯手和獲勝方。

其次課時

教學內(nèi)容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。

三、帶著學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清晰，怎樣才能吸引讀者，強調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的地方要擅長描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要留意格式，留意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清晰辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫詳細，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參與過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應(yīng)當寫出自己對這個問題的看法。

四、學生溝通選材、寫作內(nèi)容等。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機教導，個別輔導。

六、學生溝通閱讀習作，相互提出鼓舞、幫忙和修改意見。

七、講評范文。

八、學生再次修改，抄寫。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參與試驗的試驗區(qū)，它們從2023年參與課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素養(yǎng)進展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶著的幫忙下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作討論出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們情愿將自己的討論成果無私地奉獻出來，給全國的試驗教師供應(yīng)備課的思路。所以，我想教師們在看到這些教案時，不應(yīng)當竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)當產(chǎn)生偷懶的想法，由于這是彼時彼地的教案，不肯定都適合你。教師們要感謝他們的”最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同討論的良好氣氛。

二、感想。九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的閱歷溝通會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體才智、群策群力，預備出一份水準較高的教案，同時還省去了教師大量的無謂勞動，教師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，教師需要做什么呢?第一需要做的是依據(jù)本班的實際狀況調(diào)整、完善教案;其次更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改良的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思索，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫忙。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參與課改的教師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對教師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中緣由自然是很簡單的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了;其次越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清晰;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我劇烈感受是，教師的探究熱忱并沒有衰減，改革的動力并沒有消逝，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒湴?，也為自己以后將取得的成果而布滿信念。所以，參考、學習這些教案的教師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)當為他們的精神而感動。

6、六年級語文《口語交際習作四》教學設(shè)計及反思

設(shè)計理念

新《課程標準》強調(diào)淡化文體意識，提倡自由表達，強調(diào)習作要引導學生寫熟識的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設(shè)計力求表達《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。

設(shè)計目的

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生依據(jù)自己的生活經(jīng)受，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀看、熟悉事物，多層面地進展回憶、思索、分析、想象，從自己的生活經(jīng)受中，查找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最真誠的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

內(nèi)容

通過詳細的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改良教育方法，勸告他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

教學目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學過程

一、導入習作

1．同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會遺忘。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，相互啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适?，無論大小，無論遠近，都值得我們專心去寫。

二、鼓舞有共性的表達

1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)當如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并牢記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)爭論一下。

2．各組說一說你們爭論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清晰、寫詳細，爸爸媽媽肯定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進展習作留意書寫工整，語句通順。教師對局部同學進展個別指導

1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由拘束地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的.感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫詳細，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學生進展習作，教師巡回指導。

3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

四、品──評析例文，溝通真情

1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達詳細，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

五、延長課外

1．同學們，信任我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇布滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們仔細改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

7、《口語交際習作一》教學反思

這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機組成局部，也是綜合性學習的連續(xù)。是對綜合性學習中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問四周愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展現(xiàn)與溝通。也是學生在學習本組課文所獲得的讀寫學問和力量的一次遷移，與此同時，提高學生的口語、書面表達力量。

教材中供應(yīng)了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)受中的故事；溝通采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄；圍繞“開卷是否有益”綻開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。

教學時，我引導全班學生共同溝通一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求后，商議一下對哪個話題最感興趣，能夠使用大多數(shù)同學在綜合性學習中的資料，就圍繞這一話題綻開深入的溝通。還讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，依據(jù)自己在課外的收獲選擇一個角度，然后再請選同一個角度的同學組成小組進展溝通。以小組為單位，進展互說互評，相互啟發(fā)感染。教師也參加其中，了解學生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學習狀況。然后選代表性的在班上匯報溝通，師生共同評議。最終，在溝通的根底上，指導學生寫下來。

本次口語交際與習作還可以與“回憶拓展”中的“展現(xiàn)臺”結(jié)合起來進展，如，在口語交際課中展現(xiàn)自己的采訪提綱或采訪紀要；在辯論時，引用搜集到的名人讀書故事或讀書名言，以及展現(xiàn)自己的閱讀記錄卡等。

在教學本次習作時，我采納了以往的教學方法：讓學生熟讀文本，學習的表達方法，仿照與運用的`表達方法進展習作。一次在教學課文時有一結(jié)合本次的寫作要求進展講課，讓學生積存語言、運用語言，把握表達方法。如我教《竊讀記》一課采納以下方法：

１、重視學生的自讀自悟，體驗文本的語言特色

課堂上學生直面文本，與語言親切接觸，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞累，經(jīng)受擔憂、恐慌和懼怕的苦痛，體[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]驗驚喜、歡樂與滿意的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交錯的簡單感受。然后再次研讀課文，以“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”為散發(fā)點，從詳細語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的味道，體會動作和心理描寫的細膩傳神。

２、關(guān)注學生言語現(xiàn)象，讓學生學語習文

語文教學的主目標是促進兒童的語言進展，在教學過程中引導學生在觀賞、品悟課文語言的根底上，進展溝通。溝通中充分表達了高段語文的表達特點，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進展大段語言鋪陳表達，從而實現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓練了語感，培育語文素養(yǎng)。

３、教師語言清爽雋永，優(yōu)雅自然，與林海音的文本語言和