《軍犬黑子》的教學反思

《軍犬黑子》的教學反思

1、《軍犬黑子》的教學反思

這節(jié)課，我以“變”字為教學線索，結合“變”字細心設計三個主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？僅僅是黑子變化了嗎？引導學生深入挖掘文本的內在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對話、探究等方式帶著學生閱讀、理解、感悟文本。

上課過程中，學生對文章的內容部部難理解，但是仍舊存在的一些問題。比方，對文章主要內容的概括，總是過于簡單化，不能把語言簡化。因此，在最初的”提問中——文章主要講了一件什么事？學生對這個問題特別的茫然，不知道該從何下手。花費的時間較多。這個問題平常其實也常常提問，但是就是常常會卡住。我想是不是平常沒有真正讓每一個學生動起腦筋，總是讓幾個概括力量比擬好的同學發(fā)言，這樣就導致其他學生有依靠性。

但是值得讓人欣慰的是：學生的小練筆寫得還是可以的。我在朗讀訓練之后讓學生想像：你想對黑子或訓導員說什么，或者你把你此時的感受寫下來。學生寫的很仔細，而且寫得質量也比擬高。所以，在特定的情境下，學生很簡單把內心的感受抒發(fā)出來。我覺得，我們的作文就是應當有感而發(fā)，空洞不實的文章一看就知道沒有觸動心靈。

2、《軍犬黑子》教學反思

本篇課文，是小學語文課本六年級上學期的補充課文。從內容上來說，可以看成是七單元“人與動物“的補充。但看本篇課文，所要提醒的道理，給人類帶來的感悟，又遠遠的超過了前面例文的思想。讀懂課文內容很簡潔，可是要深入的體會課文的思想，就顯得比擬困難。而這一點，也正是學要通過課堂教學滲透給學生的。從寫法上來說，雖然很有特點，但就本課的地位和授課時間來說，不太適合作為寫法練習的工具，假如硬要將寫法設計為訓練重點，勢必會造成走形式、無實效的結果。

縱觀課文內容，為了表達思想，文章雙線并行，一條是訓導員的情感變化線，一條是黑子的情感變化線。試教時，我們選擇了雙線并行，發(fā)覺不僅學生的回報雜亂無序，就連教師的引導也增加了很大難度。課堂上教師的語言顯得過多，追問也過多，整堂課下來顯得凌亂不堪。于是，結合學生的實際，以及課文本身的特點，我們選擇了輕處理黑子的情感變化，重點通過訓導員的命令來引導學生體會黑子在帶著困惑的狀況下，無奈的執(zhí)行命令，而最終卻發(fā)覺是一場騙局的方法，引導學生體會黑子逐步加深的無望。并且在設計教學過程時，依據(jù)學生的實際，預設了根底思維發(fā)散點，以及思想深化點。比方：引導學生猜測黑子的想法，訂正學生用“稱贊”、“嘲笑”這樣帶有惡意的詞體會訓導員的用意，以及課后對黑子的話，對訓導員的話。

通過課堂實踐，發(fā)覺學生能夠較快的找到黑子情感變化的詞語，并能依據(jù)教師的問題，有理有據(jù)的溝通描寫訓導員的語言所帶來的感受。在整個溝通過程中，教師的引導還是能夠做到有的放矢的，在學生自主溝通的根底上，教師的點撥，深化了學生的課文內容、思想、寫法的全面熟悉。

課前設計當中對于后文的引讀設計，應當算是本課的一個亮點。在共同回憶了黑子與訓導員甜美的生活以后，層層深入的朗讀，使學生們切實的感受到了黑子內心的苦痛，和訓導員內心的懊悔，有的學生甚至在齊讀階段哽咽、流淚。

作為以體會思想為主的文章，本課的教學根本完成了課前設計的任務。稍有圓滿的是課后的練筆設計，可以與前文的引讀設計相結合，假如將對訓導員說，變成訓導員懊悔的自己說，整個課堂就會顯得相得益彰。另外，在自學階段，給學生的時間稍多，以至于后來沒有時間溝通學生作品，這與學生的預習狀況，和教師不了解學生根底有關。

通過本課的教學，積存了不少此類課文教學的閱歷，在以后的教學實踐中，還會不斷地提高、改良！

3、《軍犬黑子》教學反思

這節(jié)課，我以“變”字為教學線索，結合“變”字細心設計三個主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？僅僅是黑子變化了嗎？引導學生深入挖掘文本的內在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對話、探究等方式帶著學生閱讀、理解、感悟文本。

上課過程中，學生對文章的內容部部難理解，但是仍舊存在的一些問題。比方，對文章主要內容的概括，總是過于簡單化，不能把語言簡化。因此，在最初的提問中——文章主要講了一件什么事？學生對這個問題特別的茫然，不知道該從何下手?；ㄙM的時間較多。這個問題平常其實也常常提問，但是就是常常會卡住。我想是不是平常沒有真正讓每一個學生動起腦筋，總是讓幾個概括力量比擬好的同學發(fā)言，這樣就導致其他學生有依靠性。

但是值得讓人欣慰的是：學生的小練筆寫得還是可以的。我在朗讀訓練之后讓學生想像：你想對黑子或訓導員說什么，或者你把你此時的感受寫下來。學生寫的很仔細，而且寫得質量也比擬高。所以，在特定的情境下，學生很簡單把內心的感受抒發(fā)出來。我覺得，我們的作文就是應當有感而發(fā)，空洞不實的文章一看就知道沒有觸動心靈。

4、《軍犬黑子》教學反思

大連市中山試驗學校谷峻

教學目標：

1、用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生喜愛動物、善待生命的美妙情感。

3、與生命綻開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學重、難點：

引導學生通過訓導員和黑子的情感變化，體會敬重生命、善待生命的道理。

教學預備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：今日我們一起來學習一篇課文《軍犬黑子》。聽說過軍犬嗎？對軍犬有哪些了解？（學生溝通資料）

師小結：對于軍人來說，軍犬是他們得力的助手；而對于軍犬來說，訓導員是他們最貼心的依靠。之所以寫軍犬黑子，是由于他從訓導員哪里，聽到了一個讓他記憶深刻的故事。

二、初讀感悟：

1、提出要求，學生自學：快速閱讀課文，讀準字音，讀順句子，思索課文寫了一件什么事？

2、學生自讀課文，練習生詞并概括主要內容。（先自學，再小組溝通。）

3、匯報檢測：a、生字詞：一怔、擺脫、目光如電、奔如疾風、虎視眈眈、威嚴凜凜、無動于衷、熱淚滂沱、精神委頓（指導“掙”的兩個讀音，并理解“精神萎頓”的含義，查找近義詞。）

b、概括文章的主要內容，引導學生把握：按事情進