《大還是小》教案

《大還是小》教案【7篇】一、復(fù)習(xí)回憶，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、課件出示詞語。

時候覺得穿衣服自己很小快點兒

（1）指名讀。用“自己”說一句話。

（2）開火車讀。

（3）小組競賽讀。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是把握學(xué)問的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中復(fù)習(xí)并把握好已學(xué)的生字。

2、回憶問題。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

（1）“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？

（2）“我”究竟是大還是??？

設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，引發(fā)學(xué)生思索，鼓勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。

3、出示自探提示。

圍繞這兩個問題，認(rèn)真讀課文完成下面兩個問題：

（1）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

（2）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培育學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進(jìn)展方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培育了學(xué)生的合作意識和力量。

二、精讀感悟，解決懷疑

1、依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)溝通。

2、匯報溝通，相機引導(dǎo)。

（1）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的緣由是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？（由于“我”能做許多事情，可以自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（快樂）

③請你快樂地讀一讀這句話。

（3）你覺得自己什么時候很大？（指名答復(fù)）讓我們一起齊讀。

設(shè)計意圖：朗讀的最高境地為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的根底上進(jìn)展的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進(jìn)對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。

三、寫字指導(dǎo)

1、課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜愛的方式讀一讀。（學(xué)生用喜愛的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀狀況。）

你是用什么方法熟悉這個生字的？

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。

2、書寫生字。

（1）同學(xué)們觀看一下，這個生字的構(gòu)造是怎樣的？

（“衣”是獨體字。）

（2）請同學(xué)們看好這個字的筆畫挨次和在田字格中的位置，好嗎？

（教師示范書寫，學(xué)生觀看，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。）

（3）學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿態(tài)。

（4）展現(xiàn)評價。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架構(gòu)造；然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿態(tài)，有利于孩子的身體安康進(jìn)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出喜愛祖國語言文字的情操。

四、總結(jié)，再次質(zhì)疑

1、此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？（指名解答）

2、你還有什么疑問嗎？

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時候盼望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

啟發(fā)表達(dá)：

“我”盼望自己不要長大，是由于______________________________________________;有時候盼著自己快點兒長大，是由于__________________________________________。

設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培育學(xué)生帶著問題讀書思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、觀賞歌曲，完畢課堂

最終，讓我們在歌曲《快快長大》中完畢今日的學(xué)習(xí)。（播放歌曲《快快長大》）

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，表達(dá)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。

《大還是小》教案篇二

學(xué)前預(yù)備

1、教學(xué)課件（教師）

2、預(yù)習(xí)課文（學(xué)生）

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)“時、候、覺”等11個生字，熟悉“彳、亠、忄”3個偏旁，會寫“自、己、衣”3個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點會認(rèn)、會寫生字。

學(xué)前預(yù)備

1、教學(xué)課件。（教師）

2、生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘）

1、點3~5名學(xué)生作自我介紹。

2、板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。

1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生仔細(xì)傾聽。

2、讀課題，思索并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘）

1.范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，找誕生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，留意停頓。

3、檢查學(xué)習(xí)效果。

1、仔細(xì)聽課文。

2、按要求自由讀課文。

3、指名讀，集體讀，輪讀。

讀一讀，連一連。

三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘）

1、嬉戲：考考你。

2、出示生字卡片。

3、學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

4、小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

5、課件：拼字嬉戲。

6、自由讀文，穩(wěn)固識字。

1、同桌相互認(rèn)讀生字。

2、指名讀，開火車讀。

3、熟悉新部首“彳、亠、忄”。新課標(biāo)第一網(wǎng)

4、小組合作學(xué)習(xí)。

5、積極發(fā)言。

6、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

例：女媽媽媽

彳_____________

亠_____________

忄_____________

四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘）

1、課件展現(xiàn)生字：自、己、衣。

2、分析字形。

3、范寫。

4、巡察指導(dǎo)。

1、認(rèn)讀并仔細(xì)觀看這些字在田字格中的位置。

2、說說怎樣寫。

3、照筆順提示在書上描紅。

4、練寫生字。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）

1、談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問。

2、布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

1、談學(xué)習(xí)收獲。

2、完成作業(yè)。

教學(xué)反思

《大還是小》一課符合學(xué)生的認(rèn)知特點，教育孩子能正確地熟悉自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認(rèn)字、寫字是重點，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)穩(wěn)固生字，為理解課文打下根底。

其次課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能正確熟悉自己，懂得從小就要樹立獨立的思想，不依靠父母，自己學(xué)會生活的本事。

學(xué)習(xí)重點

正確熟悉自我，從小樹立獨立意識，自己學(xué)會生活的本事。

學(xué)前預(yù)備

教學(xué)課件、生字卡片。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固識字。（用時：6分鐘）

1、出示生字卡片。

2、課件展現(xiàn)圖片及課文內(nèi)容。

1、搶讀生字。

2、看圖并讀相關(guān)內(nèi)容。

3、比一比，再組詞。

二、合作探究，細(xì)讀體悟。（用時：20分鐘）

1、提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很??？

1、分小組爭論，派代表回答下列問題。

2、組織溝通，指導(dǎo)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

3、出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的句子。

4、讀課文后，完成練習(xí)。

（1）我會__________，

_______________，我還會

_______________，所以我

覺得自己很大。

（2）我夠不到______

______的時候，我聽到________的時候，我要____

_____的時候，我覺得自己很小。

三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）

1、夸夸文中的小朋友。

2、說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

1、夸一夸。

2、自由暢談。

四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）

1、教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。由于在我們的力氣范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

2、小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

1學(xué)生傾聽明理。

2溝通暢談。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)提倡合作探究朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟。并讓學(xué)生夸夸小朋友，說一說自己覺得什么時候很大，什么時候很小，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)力量，又進(jìn)展了思維訓(xùn)練，從而到達(dá)了突破重難點的目的。通過學(xué)習(xí)這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生明白：在我們的成長過程中，有些事我們能做到，有些事不能做到，這些都是正常的。但是我們從小要培育獨立力量，從小學(xué)做一些力所能及的事，不給長輩添麻煩。

初讀課文，學(xué)習(xí)生字篇三

1、有了疑問，那我們到課文中查找答案吧！請同學(xué)們翻開課本96頁。

2、自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

3、檢查讀課文狀況

4、課文里的`字寶寶都熟悉了嗎？考考你

課件出示詞語（帶拼音）：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

指名讀，開火車讀，齊讀。選一個詞說一句話。

5、去掉拼音，打亂挨次，你還熟悉嗎？

①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

（課件出示生字，去掉拼音，打亂挨次）

②說說自己的識字方法。（小組溝通，師巡察解疑）

③考考你：

“我在地窖里發(fā)覺了一顆牙?！保ù?/p>

我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等

6、熟悉新偏旁：

彳（雙人旁）一撇是單人，一個人，加一撇兩個人

亠（京字頭）高、文

忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的

《大還是小》教案篇四

《大還是小》是部編人教版小學(xué)語文一年級上冊中一篇富有兒童情趣的文章，本課內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比擬，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的設(shè)計著眼于以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的問題意識，并帶著問題讀書。留意突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

1、著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比方：學(xué)習(xí)伙伴相互評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2、激趣質(zhì)疑，培育學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生帶著問題讀書。

3、突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。

課前預(yù)備：

1、制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。（教師）

2、借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，圈畫生字，拼讀生字。（學(xué)生）

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

師：小朋友，從開頭上一年級到現(xiàn)在，你們已經(jīng)熟悉了許多字了，請大家看教師出示的字，信任肯定難不到你。

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。（生讀：大）

師：上課時，回答下列問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。┥险n時，回答下列問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。教師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（同時出示字卡“大小”）現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（生讀：大小）

3．你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名答復(fù)）

師：是的，時間在走，我們也在一每天成長，漸漸地，我們學(xué)會了做許多事，有時候覺得自己像大人一樣能干了，可有時候又覺得自己還是太小了，我們畢竟是大還是小呢？有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么答復(fù)的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）

4、自讀課文。

留意課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音。

5、小組內(nèi)溝通生字讀音。（預(yù)習(xí)單）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

師：課文中得意的生字寶寶正焦急地等著和大家交朋友呢。

（1）我會讀

課件出示詞語：

（注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。）

①指名讀，師生正音。

②小教師領(lǐng)讀。

③齊讀。

④開火車讀。

⑤師：現(xiàn)在教師把這些生字寶寶上面的拼音去掉了，看看你還能認(rèn)出它們嗎？

去掉拼音指名讀，齊讀。

⑥指名口頭組詞。

出示詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點兒

（2）我會認(rèn)

①識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛的生字說說記住它的方法。（學(xué)生小組內(nèi)合作溝通，教師在各組中巡察，解答疑難。）

②我來考考大家：

“我在地窖里發(fā)覺了一顆牙?！保ù?/p>

這是我們的識字方法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本事了，說說你們的識字方法吧?。▽W(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

三、指名接讀課文。

師：這些得意的生字寶寶又回到了課文中，教師考考你們，看看還能熟悉他們嗎？

（插圖）

（1）課文有幾個自然段？用鉛筆標(biāo)上序號。

（2）接讀課文。

四、再讀課文，品讀感悟。

1、過渡預(yù)設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的小學(xué)生了?？梢宰约菏煜み@么多生字了，真是了不起?。∧钦n文中的這個小朋友為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小呢？他究竟是大還是??？請同學(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個問題：

（1）“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？

（2）“我”什么時候覺得自己“很小”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

2、匯報溝通：

（1）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大？（由于“我”能做許多事情，可以自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？（插圖）（快樂）

③請你快樂地讀一讀這句話。齊讀。

（2）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！?/p>

①“我”覺得自己很小的緣由是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（3）小說

“我”為什么有時候盼望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

齊讀五六自然段，溝通對這兩個自然段的體會。

男女對讀。

3、拓展延長。

生活總是布滿了沖突。我們有時會覺得自己已經(jīng)長大了，有時又覺得自己還很小。說一說你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？

例如：

大：下雨給妹妹撐傘，給媽媽洗腳

?。核X需要玩具熊陪伴，感冒了吃不下藥片

四、寫字。

自：六畫，獨體字，橫平豎直。中間幾橫之間的間距要勻稱。

五、溝通收獲

這節(jié)課你懂得了什么？

師：你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們已經(jīng)長大了。回家以后，自己能做的事自己做，還要主動幫忙爸爸媽媽，爺爺奶奶做力所能及的事。

六、課后作業(yè)

1、放學(xué)回家后把自己的學(xué)習(xí)用品和書桌整理整齊，把照片發(fā)到我們的學(xué)習(xí)群里，比一比，誰整理的最整齊，最潔凈，最美麗、

2、和爸爸或媽媽一起讀《和大人一起讀》

《大還是小》教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

2、熟悉12個生字會寫，并把握筆順；學(xué)會鳥”、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)習(xí)漢的興趣

重點：生字會寫，并把握筆順；學(xué)會鳥”

難點：

1、熟悉12個生字會寫，并把握筆順；學(xué)會鳥”

2、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含義。

教學(xué)過程

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、（課件出示情境圖）教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊喧鬧了。教師聽說你們在上學(xué)前就熟悉了很多漢字，現(xiàn)在教師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你熟悉的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2、隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。（如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等）

設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了肯定的根底，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信念，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

（一）學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。

1、過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)覺。（板書：上、下；多、少）（學(xué)生通過觀看進(jìn)展匯報）

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。2.同學(xué)們，這是重大發(fā)覺。

現(xiàn)在教師帶著大家到田野中看一看。（出示田園風(fēng)光圖）同學(xué)們，你們知道在漂亮的田野中誰和誰是好朋友嗎？（學(xué)生匯報自己的發(fā)覺：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。）

2、學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進(jìn)這個小韻文吧！

（1）教師范讀，同學(xué)仔細(xì)聽準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自由讀。（教師巡察，指導(dǎo)個別學(xué)生）

（3）這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？（出示“大”“小”的字卡）

（4）黃牛和貓比，誰大？誰小？（學(xué)生比擬后匯報）

（5）蘋果和棗比呢？（學(xué)生比擬后匯報）

3、用“大”“小”練習(xí)說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。

4、指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

（二）學(xué)習(xí)“多”“少”。

1、（多媒體展現(xiàn)其次組圖）請同學(xué)們觀看其次組圖，從圖中你們又發(fā)覺了什么呢？學(xué)生觀看圖片，說說發(fā)覺了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2、引學(xué)：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？（加一加、記筆畫等）

3、用“多”“少”練習(xí)說一句話。如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4、像這樣的反義詞你還知道哪些？（黑—白、里—外、上—下、左—右）（生匯報拓展）

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！苯虒W(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、嬉戲形式，穩(wěn)固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的嬉戲吧！

師：我說大。

生：我說小。

師：我說多。

生：我說少。

師：我說上。

生：我說下。

師：我說里。

生：我說外。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，嬉戲是孩子們最喜愛的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的嬉戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的熟悉。

四、指導(dǎo)書寫，把握字形

1、過渡：同學(xué)們對反義詞把握得這么好，信任字也寫得特別美麗、工整。

2、復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。

（課件出示田字格）齊讀兒歌：田字格，四方方，寫英雄字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

3、學(xué)生依據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡察指導(dǎo)。

4、出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

（1）少：

①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，教師寫，學(xué)生學(xué)。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示范書寫，講清晰每一筆的位置。

④提示學(xué)生書寫的姿態(tài)要端正。

⑤教師巡察，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

（2）?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點”。

豎鉤：

①中鋒下行；

②提筆；

③自右向左圓轉(zhuǎn)；

④頓筆；

⑤漸漸提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

（3）牛、果：豎在豎中線上。

（4）鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

設(shè)計意圖：

學(xué)生熟悉一下田字格各個局部的名稱，可以幫忙他們今后寫字時更好地把握漢字間架構(gòu)造，明確每筆起始、完畢位置，為今后標(biāo)準(zhǔn)書寫奠定根底。而教師的范寫，又可以直觀、清楚地再現(xiàn)每個筆畫行進(jìn)過程及先后挨次，對于剛剛學(xué)寫漢字的學(xué)生來說，大大降低了寫字的難度。

教學(xué)反思：

以學(xué)生喜愛的摘星星嬉戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的消失，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情。

《大還是小》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問目標(biāo)：

1、熟悉11個字，會寫3個字。

2、熟悉偏旁雙人旁“彳”，京字頭“亠”豎心旁“忄”

（二）力量目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文。

（三）情感目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，知道自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快長大。

教學(xué)重點：

認(rèn)字和寫字，理解重點詞語和練習(xí)朗讀。

教學(xué)難點：

辨別漢字，熟悉偏旁。理解課文。

教學(xué)方法：

講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法嬉戲法問答法

教學(xué)媒體：

教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

教學(xué)時間：

三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，你是大還是小呢/今日我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于自己是大還是小的課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

教師板書課題《大還是小》，讓我們?nèi)プx課文。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽教師讀。

2、你自己讀讀看。請學(xué)生自己小聲的讀一遍，留意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shíh?ujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài時候覺得自己很穿衣服快

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么構(gòu)造，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學(xué)習(xí)生字得：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：雙人旁“彳”，熟悉雙人旁“彳”，構(gòu)造：左右構(gòu)造，請同學(xué)組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。