《孔子與老子》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《孔子與老子》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《孔子與老子》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、本課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是高二歷史必修III(岳麓版)第一章第一課。孔子創(chuàng)立的儒家思想在中國(guó)歷史文化中，到處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；老子創(chuàng)立的道家思想對(duì)中國(guó)哲學(xué)的進(jìn)展有重要的意義。本套突出了孔子和老子在古代思想中的源流地位。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到我國(guó)古代思想文化的成就，培育學(xué)生對(duì)的驕傲感。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)要求：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解孔子和老子的主要思想及其在中國(guó)傳統(tǒng)文化上的地位；

2、力量目標(biāo)：通過(guò)概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培育學(xué)生分析和概括問(wèn)題的力量；通過(guò)對(duì)孔子、老子思想體系的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史思想的力量；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)歷史文化名人的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)祖國(guó)和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺(jué)傳承。

三、學(xué)情分析：

1、提起傳統(tǒng)文化，很多同學(xué)回覺(jué)得距離他們很遠(yuǎn)，對(duì)古典的文化既有一種神奇感，又有畏難心情，所以如何調(diào)動(dòng)他們的興趣，將古人的思想拉近距離是本課首先要解決的。

2、文化史中牽涉的抽象概念比擬多，高二的學(xué)生雖然理性思維有較大飛躍，但他們還沒(méi)有進(jìn)入哲學(xué)的學(xué)習(xí)，因此需要將抽象的哲學(xué)概念講得形象詳細(xì)。

四、教法與學(xué)法

1、通過(guò)文字、圖片等形式實(shí)行情境教學(xué)，注意古今聯(lián)系；

2、采納“思維規(guī)律構(gòu)造”形式將抽象的思想形象化；

3、將教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主作用結(jié)合起來(lái)；重難點(diǎn)由教師講解，局部?jī)?nèi)容交由學(xué)生自行閱讀整理、歸納、感悟，在經(jīng)典中感悟經(jīng)典；

五、本課特色：營(yíng)造情景激發(fā)興趣思維導(dǎo)圖注意探究

六、教學(xué)重難點(diǎn)：課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子的思想主見(jiàn)及其成因

教學(xué)難點(diǎn)：理解孔子思想主見(jiàn)

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

由孔子的歷史地位導(dǎo)入情境：百家講壇、奧運(yùn)開(kāi)幕式、世界儒學(xué)熱等現(xiàn)象引出問(wèn)題：當(dāng)代的儒學(xué)熱給我們什么啟發(fā)？

1、儒家學(xué)說(shuō)是兩千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；

2、我們應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)良傳統(tǒng)文化的汲取與繼承？

一、孔子

1、孔子的生平：用三幅漫畫點(diǎn)出孔子的主要生平和奉獻(xiàn)

2、孔子的政治思想：用思維構(gòu)造導(dǎo)圖使學(xué)生能更加直觀地理解孔子的思想

3、孔子的教育思想

教育方法：因材施教、實(shí)事求是、學(xué)思結(jié)合等

措施：有教無(wú)類：最早創(chuàng)辦私學(xué)，為平民承受教育供應(yīng)時(shí)機(jī)

目的：學(xué)而優(yōu)則仕

4、孔子的歷史地位

通過(guò)列舉一些孔子的政治思想的材料，提出問(wèn)題：孔子有這樣博大精深的思想體系，但他當(dāng)年周游列國(guó)十四年，積極推行其政治方案，為什么還不被統(tǒng)治者接受呢？引導(dǎo)學(xué)生分析孔子生活的時(shí)代背景與他的思想的沖突。

二、老子：由家鄉(xiāng)外鄉(xiāng)文化清源山老君巖遺跡導(dǎo)入：

1、老子的生平：強(qiáng)調(diào)道家學(xué)派創(chuàng)始人、著作等

2、老子的哲學(xué)思想：分別用三組形象的漫畫將抽象的老子哲學(xué)理論如道、辯證法、無(wú)為而治等；

3、老子哲學(xué)的影響：老子的哲學(xué)對(duì)我們?nèi)粘５纳钣心男﹩l(fā)？

2、《孔子與老子》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

【本課在教材中的”地位和作用】

本節(jié)課是高二歷史必修III(岳麓版)第一章第一課?？鬃觿?chuàng)立的儒家思想在中國(guó)歷史文化中，到處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；老子創(chuàng)立的道家思想對(duì)中國(guó)哲學(xué)的進(jìn)展有重要的意義。本套教材將孔子、老子列為第一課，突出了孔子和老子在古代主流思想中的地位。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到我國(guó)古代思想文化的成就，培育學(xué)生對(duì)民族文化的驕傲感。

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：孔子和老子的主要思想及其在中國(guó)傳統(tǒng)文化上的地位；

二、力量目標(biāo)：通過(guò)概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培育學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的力量；通過(guò)對(duì)孔子、老子思想體系的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的力量；

三、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)歷史文化名人的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)祖國(guó)和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺(jué)傳承。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解孔子和老子的思想主見(jiàn)；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析這些思想對(duì)中國(guó)的影響；

教學(xué)難點(diǎn)：為什么孔子和老子后來(lái)都被神化

【教法與學(xué)法】

高二學(xué)生有劇烈的奇怪心和求知欲，思想活潑，具有了肯定的獨(dú)立思索的力量和初步的辯證分析問(wèn)題的力量。但依據(jù)本課的特點(diǎn)，學(xué)生可能對(duì)單純的思想史不感興趣，所以教學(xué)中我實(shí)行“情景—探究—感悟”教學(xué)模式，這是一種感受性的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中幫助多種手段，如語(yǔ)言文字、圖片、圖示、音像等傳遞輸出，即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演,自己走進(jìn)歷史，并利用小組合作探究歷史問(wèn)題，建構(gòu)自己已有的學(xué)問(wèn)觀點(diǎn)、看法、熟悉和態(tài)度、情感，最終得出結(jié)論，獵取歷史的啟迪。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，小組合作探究的過(guò)程又培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)置情景提出問(wèn)題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟

導(dǎo)入新課

課件出示一組圖片。圖片反映了什么狀況？

學(xué)生思索回答下列問(wèn)題使學(xué)生熟悉到孔子被后人神化尊為圣人，世界各地都有孔子學(xué)院

孔子與老子

孔子的學(xué)說(shuō)安排學(xué)生閱讀課本上的材料，出示孔子家鄉(xiāng)曲阜的照片有一位喜愛(ài)中國(guó)文化的外國(guó)友人要來(lái)山東曲埠的孔廟參觀，假設(shè)派你去幫忙他了解孔子，你將向他介紹有關(guān)孔子哪些事情呢？學(xué)生閱讀教材、思索，得出結(jié)論學(xué)生通過(guò)角色扮演，很簡(jiǎn)單想到要介紹孔子的生平、孔子的思想主見(jiàn)，這樣既把握了學(xué)問(wèn)，又增加了學(xué)生口頭表達(dá)的力量

顯示孔子的思想成就和文化奉獻(xiàn)的內(nèi)容表格（教師用通俗易懂的例子來(lái)講解）安排學(xué)生填寫表格有關(guān)內(nèi)容學(xué)生回憶和閱讀教材，思索、歸納學(xué)生能根本答復(fù)孔子的思想主見(jiàn)，大致理解“仁”“禮”的思想內(nèi)涵，記憶孔子的一些名言

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)置情景提出問(wèn)題引導(dǎo)探究創(chuàng)新感悟

孔子與老子

孔子思想的影響(課件展現(xiàn)圖片)孔子離開(kāi)魯國(guó)，帶著一批學(xué)生周游列國(guó)，盼望找個(gè)時(shí)機(jī)實(shí)行他的政治主見(jiàn)?？鬃佑羞@樣博大精深的思想體系，為什么他的主見(jiàn)卻不被統(tǒng)治者接受呢？

學(xué)生閱讀教材、分析思索在教師的幫忙下,能理解孔子思想的局限性；培育了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的力量

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)閱讀教材第5頁(yè)“閱讀與思索”，分析為什么孔子學(xué)說(shuō)會(huì)成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的正宗？學(xué)生看書(shū)，找出相關(guān)內(nèi)容；小組爭(zhēng)論,代表發(fā)言對(duì)材料的理解分析力量

老子的思想及影響(課件播放視頻資料)

老子的思想體系博大精深，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

1.老子的”道”是指什么?

2.老子思想學(xué)說(shuō)的核心是什么?(課件展現(xiàn):表格填空)

3．現(xiàn)實(shí)生活中哪些觀念能找到老子思想的影子？

結(jié)合影片和課本的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題

從哲學(xué)和政治兩個(gè)方面把握老子的思想核心。

老子的虛懷若谷、寬容謙遜的思想，恬淡素樸、助人為樂(lè)、反對(duì)爭(zhēng)名奪利的思想，以柔克剛、以弱勝?gòu)?qiáng)的思想等，都能在現(xiàn)實(shí)生活找到影子

小結(jié)課件顯示本節(jié)課的學(xué)問(wèn)架構(gòu)學(xué)習(xí)了孔子和老子的思想，你更喜愛(ài)誰(shuí)的思想呢？學(xué)生積極發(fā)言對(duì)孔子和老子的思想進(jìn)展比擬

【穩(wěn)固練習(xí)】

1、孔子思想體系的核心是（D）

（1）“仁”（2）“禮”（3）“為政以德”（4）“有教無(wú)類”

A、（1）（2）（3）（4）B、（2）（3）（4）C、（1）（3）（4）D、（1）（2）

2、以下孔子的思想中最能表達(dá)以民為本的是（B）

A、“仁”和“禮”B、“仁”和“德治”

C、“克己復(fù)禮”D、“忠恕”之道

3、以下對(duì)老子哲學(xué)中的“道”的理解不正確的選項(xiàng)是（C）

A、萬(wàn)物的本原B、抽象的概念

C、詳細(xì)的物質(zhì)D、不行名狀的自然本體

4、老子主見(jiàn)無(wú)為，盼望社會(huì)退回到小國(guó)寡民的狀態(tài)，這在當(dāng)時(shí)主要反映了（B）

A、新興地主的要求B、沒(méi)落奴隸主貴族的要求

C、手工業(yè)者的要求D、富有商人的要求

【本課特色】

營(yíng)造情景激發(fā)興趣

優(yōu)化導(dǎo)學(xué)注意探究

3、《孔子與老子》一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、本課在教材中的地位和作用

本節(jié)課是高二歷史必修III(岳麓版)第一章第一課?？鬃觿?chuàng)立的儒家思想在中國(guó)歷史文化中，到處呈現(xiàn)其永恒的價(jià)值與生命力，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；老子創(chuàng)立的道家思想對(duì)中國(guó)哲學(xué)的進(jìn)展有重要的意義。本套突出了孔子和老子在古代思想中的源流地位。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉到我國(guó)古代思想文化的成就，培育學(xué)生對(duì)的驕傲感。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)要求：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解孔子和老子的主要思想及其在中國(guó)傳統(tǒng)文化上的地位；

2、力量目標(biāo)：通過(guò)概括孔子和老子思想的各個(gè)方面及其間的關(guān)系，培育學(xué)生分析和概括問(wèn)題的力量；通過(guò)對(duì)孔子、老子思想體系的評(píng)價(jià)，培育學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史思想的力量；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)歷史文化名人的學(xué)習(xí)，使學(xué)生增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對(duì)祖國(guó)和全人類的人類思想文化遺產(chǎn)要自覺(jué)傳承。

三、學(xué)情分析：

1、提起傳統(tǒng)文化，很多同學(xué)回覺(jué)得距離他們很遠(yuǎn)，對(duì)古典的文化既有一種神奇感，又有畏難心情，所以如何調(diào)動(dòng)他們的興趣，將古人的思想拉近距離是本課首先要解決的。

2、文化史中牽涉的抽象概念比擬多，高二的學(xué)生雖然理性思維有較大飛躍，但他們還沒(méi)有進(jìn)入哲學(xué)的學(xué)習(xí)，因此需要將抽象的哲學(xué)概念講得形象詳細(xì)。

四、教法與學(xué)法

1、通過(guò)文字、圖片等形式實(shí)行情境教學(xué)，注意古今聯(lián)系；

2、采納“思維規(guī)律構(gòu)造”形式將抽象的思想形象化；

3、將教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主作用結(jié)合起來(lái)；重難點(diǎn)由教師講解，局部?jī)?nèi)容交由學(xué)生自行閱讀整理、歸納、感悟，在經(jīng)典中感悟經(jīng)典；

五、本課特色：營(yíng)造情景激發(fā)興趣思維導(dǎo)圖注意探究

六、教學(xué)重難點(diǎn)：課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：了解孔子的思想主見(jiàn)及其成因

教學(xué)難點(diǎn)：理解孔子思想主見(jiàn)

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

由孔子的歷史地位導(dǎo)入情境：百家講壇、奧運(yùn)開(kāi)幕式、世界儒學(xué)熱等現(xiàn)象引出問(wèn)題：當(dāng)代的”儒學(xué)熱給我們什么啟發(fā)？

1、儒家學(xué)說(shuō)是兩千年來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)文化的主流；

2、我們應(yīng)當(dāng)重視優(yōu)良傳統(tǒng)文化的汲取與繼承？

一、孔子

1、孔子的生平：用三幅漫畫點(diǎn)出孔子的主要生平和奉獻(xiàn)

2、孔子的政治思想：用思維構(gòu)造導(dǎo)圖使學(xué)生能更加直觀地理解孔子的思想

3、孔子的教育思想

教育方法：因材施教、實(shí)事求是、學(xué)思結(jié)合等

措施：有教無(wú)類：最早創(chuàng)辦私學(xué)，為平民承受教育供應(yīng)時(shí)機(jī)

目的：學(xué)而優(yōu)則仕

4、孔子的歷史地位

通過(guò)列舉一些孔子的政治思想的材料，提出問(wèn)題：孔子有這樣博大精深的思想體系，但他當(dāng)年周游列國(guó)十四年，積極推行其政治方案，為什么還不被統(tǒng)治者接受呢？引導(dǎo)學(xué)生分析孔子生活的時(shí)代背景與他的思想的沖突。

二、老子：由家鄉(xiāng)外鄉(xiāng)文化清源山老君巖遺跡導(dǎo)入：

1、老子的生平：強(qiáng)調(diào)道家學(xué)派創(chuàng)始人、著作等

2、老子的哲學(xué)思想：分別用三組形象的漫畫將抽象的老子哲學(xué)理論如道、辯證法、無(wú)為而治等；

3、老子哲學(xué)的影響：老子的哲學(xué)對(duì)我們?nèi)粘５纳钣心男﹩l(fā)？

4、《孔子與學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目的。

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生正確把握本課的生字、詞語(yǔ)。

2、力量目標(biāo)：能夠有感情地分角色朗讀課文；培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人溝通自己的閱讀感受。

3、情感目標(biāo)：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的鄙視之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解“有教無(wú)類”、“因材施教”的含義。

三、教具預(yù)備。

多媒體電腦、課件。

四、教學(xué)時(shí)間。

2課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）初步了解孔子，激發(fā)探究興趣。

1、（課件出示孔子的畫像）同學(xué)們，熟悉這個(gè)人嗎？（板書(shū)：孔子）你們了解孔子嗎？

2、學(xué)生結(jié)合資料談對(duì)孔子的了解。

3、教師補(bǔ)充資料：孔子是歷史上特別出名的大教育家，后人為了紀(jì)念他，特地修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的仰慕。

4、補(bǔ)充課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音狀況。

3、指名朗讀，要求：認(rèn)真聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方；同時(shí)畫一畫課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。

4、課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？

（課件出示：顏回、子貢、子路、子張、子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問(wèn)題。

6、小組溝通對(duì)孔子的印象。

（三）引導(dǎo)溝通，初談對(duì)孔子的印象。

1、通過(guò)讀課文，你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人？

2、教師隨機(jī)板寫：（可能有以下的熟悉）有愛(ài)心虛心宏大

受人敬重了解學(xué)生

不貪財(cái)擅長(zhǎng)教育

大教育家

（四）教師因勢(shì)利導(dǎo)，深化對(duì)孔子的熟悉，激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子的鄙視之情

1、研讀第一段，引導(dǎo)學(xué)生談出不同的閱讀體驗(yàn)。

課件隨機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句：當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)愿意收做學(xué)生。孔子從不以家境貧困或富有、天資聰慧或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。

小結(jié)：看來(lái)孔子的確給大家留下了深刻的印象。你們?cè)賮?lái)讀讀書(shū)，書(shū)中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。（板書(shū)：有教無(wú)類）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧困或富有，不管聰慧或愚笨，他都愿意收做學(xué)生。他確實(shí)是位令人敬重的好教師！

2、研讀其次、三段，培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神。

（1）指名讀其次自然段。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到虛心？

小結(jié)：一位德高望眾的教師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的缺乏，孔子的虛心真讓人鄙視啊！

（3）朗讀孔子的話應(yīng)當(dāng)用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（課件出示四句話）

（4）指名分角色朗讀孔子與子夏的對(duì)話。

剛剛有同學(xué)談到孔子特別了解他的學(xué)生，你們又是從哪局部讀出來(lái)的？（第三自然段）

（1）在閱讀這局部的時(shí)候，有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，現(xiàn)在可以提出來(lái)。

引導(dǎo)學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。

（2）同學(xué)們有沒(méi)有思索過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生，對(duì)他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫忙？

（3）小結(jié)：確實(shí)猶如學(xué)們所說(shuō)，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對(duì)性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣，那就是“因材施教”。（板書(shū)：因材施教）孔子正是擅長(zhǎng)把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，改良學(xué)生的缺乏。培育出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，制造了一個(gè)了不起的培育人才的紀(jì)錄。

指導(dǎo)朗讀第三自然段。

（1）指導(dǎo)朗讀，孔子和子夏的話分別用什么樣的`語(yǔ)氣來(lái)讀？

（2）指名分角色朗讀。

（3）練習(xí)朗讀二、三自然段。

（課件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對(duì)自己的教育。）這段對(duì)話讓子夏點(diǎn)頭稱是，他明白這也是教師對(duì)自己的教育。那么教師對(duì)子夏的教育是什么呢？

小結(jié)：看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面確實(shí)是位了不起的教師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國(guó)的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板書(shū)：萬(wàn)世先師）

齊讀最終一個(gè)自然段。

（課件出示孔子的畫像）假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

（五）課外拓展

1、（課件出示孔子的名言）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

2、全班齊讀。

3、推舉學(xué)生閱讀漫畫版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫《孔子勝跡圖》。

（六）作業(yè)

假如你是孔子的學(xué)生，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？試著寫一寫。

六、案例點(diǎn)評(píng)。

《孔子和學(xué)生》的教學(xué)目標(biāo)定位精確，教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，集中表達(dá)了以下幾個(gè)教學(xué)理念：

1、突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

初步解讀文章時(shí)，先由學(xué)生談對(duì)孔子的初步印象，這就敬重了作為閱讀主體和個(gè)體――學(xué)生對(duì)文章最初的感悟權(quán)，同時(shí)也便于教師掌控學(xué)生的認(rèn)知水平，以此為教學(xué)的根本點(diǎn)，有的放矢地綻開(kāi)教學(xué)。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)相得益彰。

重視學(xué)生的主體并不意味放棄教師的主導(dǎo)。本課的關(guān)鍵處都較好地表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用。比方理解孔子“有教無(wú)類”“因材施教”的教育思想，在學(xué)生力量達(dá)不到時(shí)，熟悉問(wèn)題需要提升時(shí)，教師都是通過(guò)一種主導(dǎo)干預(yù)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本進(jìn)展思考與探究。

3、注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多項(xiàng)力量，使教學(xué)為學(xué)生的進(jìn)展效勞。

（1）利用重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)展多元解讀，培育學(xué)生共性閱讀的力量。

（2）利用難懂的詞句培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的力量。

（3）結(jié)合本單元的主題激發(fā)學(xué)生尊師的情感，在學(xué)生心目中樹(shù)立起孔子被譽(yù)為萬(wàn)世先師的高大形象。

5、《孔子與學(xué)生》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主熟悉生字新詞。區(qū)分多音字“教、處、為”的讀音。能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“有教無(wú)類、因材施教”的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、感受孔子的教育藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“萬(wàn)世之師”的敬重之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、出示“孔子”的畫像，熟悉他嗎？（板書(shū)：孔子）（媒體出示孔子的圖片和資料）

2、請(qǐng)學(xué)生介紹孔子。（板書(shū)課題：孔子和學(xué)生）

3、齊讀。（媒體出示課題）

二、初讀課文

1、自學(xué)課文

（媒體出示自學(xué)提示：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、孔子受到學(xué)生敬重的主要緣由是什么，用兩個(gè)詞概括。）

2、溝通。

（板書(shū)：有教無(wú)類，因材施教）

三、研讀課文

1、學(xué)習(xí)孔子的“有教無(wú)類”

（1）什么是“有教無(wú)類”？學(xué)生理解詞義，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。

（2）讀讀課文，哪幾句話可以看出孔子的有教無(wú)類？

（媒體出示：當(dāng)時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習(xí)，哪怕是帶上一束肉干做見(jiàn)面禮或?qū)W費(fèi)，孔子也會(huì)愿意收作學(xué)生?？鬃訌牟灰约揖池毨Щ蚋挥?、天資聰慧或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。）

（3）齊讀

2、學(xué)習(xí)孔子的“因材施教”

（1）什么是“因材施教”？文中哪幾小節(jié)寫了孔子的“因材施教”？“因材施教”表達(dá)在哪里？（引出對(duì)3、4小節(jié)的討論）

（2）溝通

①在孔子和子夏對(duì)話中消失了幾個(gè)人物？他們分別叫什么名字??？

（板書(shū)：顏回、子貢、子路、子張）

②孔子分別對(duì)他們做了什么評(píng)價(jià)？孔子跟他們相比，感覺(jué)自己怎么樣?。?/p>

（板書(shū)：信用好，聰慧，英勇，嚴(yán)謹(jǐn)莊重。）

③聽(tīng)到孔子這么說(shuō)，子夏很迷惑。

（媒體出示：既然他們都各有特長(zhǎng)，而且比您還要了不起，那他們?yōu)槭裁催€要跟您學(xué)習(xí)呢？）

④大家是不是也有同樣的疑問(wèn)呢？那就讓我們跟子夏一起去問(wèn)問(wèn)孔老先生，看看能不能解除我們的懷疑。問(wèn)明白的同學(xué)請(qǐng)舉手告知教師，孔子和你們說(shuō)了些什么？

（板書(shū)：不懂變通，不夠虛心，不夠忍讓，為人嚴(yán)厲）

⑤分角色、分組讀3、4小節(jié)，能讀出孔子和子夏對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生們進(jìn)一步理解孔子的“因材施教”。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)

孔子不但受到學(xué)生的敬重，也受到后人的敬重，被稱為“萬(wàn)世之師”，他為什么享有這么高的盛名呢？齊讀第五節(jié)。（板書(shū)：萬(wàn)世之師）

（1）為什么說(shuō)他對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響呢？四人一組，爭(zhēng)論一下，看看我們今日的教育哪些方面表達(dá)了孔子的教育思想。

（教師可以先舉例說(shuō)明，例如不同年齡的人上不同的年級(jí)，學(xué)不同的東西，表達(dá)了因材施教等）

（2）可見(jiàn)，孔子是一個(gè)多么有遠(yuǎn)見(jiàn)的人！假如你是孔子的學(xué)生，你想對(duì)他說(shuō)什么？（媒體出示說(shuō)話練習(xí)：假如我是孔子的學(xué)生，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：）

五、拓展作業(yè)

1、課文在語(yǔ)言直播廳中列舉了一些關(guān)于孔子的名言，教師可以組織同學(xué)進(jìn)展各種形式溝通。

（媒體出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

知之為知之，不知為不知，是知也。

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而不厭，誨人不倦。

弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。）

2、照樣子，改寫句子

（媒體出示：照樣子，改寫句子。

例：孔子從不以家境貧困或富有、天資聰慧或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。

孔子門下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才，是由于他從不以家境貧困或富有、天資聰慧或愚笨來(lái)選擇學(xué)生。

（1）由于孔子能夠做到因材施教，所以他受到了學(xué)生的敬重。

（2）孔子對(duì)中國(guó)的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此后人對(duì)孔子非常敬重，稱其為“萬(wàn)世之師”。）

6、四年級(jí)上冊(cè)《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與體會(huì)

一、教學(xué)預(yù)備

學(xué)習(xí)古代教育名句，初步感知孔子的教育思想。

二、教學(xué)思路及實(shí)踐

大屏幕出示相關(guān)的名句，以名句為導(dǎo)入點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

１、有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

這是一節(jié)公開(kāi)課，有許多教師和家長(zhǎng)前來(lái)聽(tīng)課。為了營(yíng)造和諧而溫馨的氣氛，特地在大屏幕中出示了此話語(yǔ)，使家長(zhǎng)和各位教師一進(jìn)教室，就有一種歸宿感，也使學(xué)生在教學(xué)預(yù)備階段學(xué)習(xí)的名句得到運(yùn)用，潛移默化的引導(dǎo)孩子在生活實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。

２、三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

教學(xué)一開(kāi)頭，先以《孔子拜七歲小孩為師》的故事引入課文。使學(xué)生初步了解孔子的人格魅力，從而產(chǎn)生進(jìn)一步熟悉孔子的欲望。并告知學(xué)生本節(jié)課教師也要像孔子一樣拜同學(xué)們?yōu)閹煟箤W(xué)生在潛意識(shí)中摒棄以往的承受式教學(xué)模式，變“承受”為“展現(xiàn)”；摒棄以教師為主導(dǎo)的地位，變“學(xué)生”為“小教師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。接著讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己查閱的資料，并提示其他學(xué)生虛心傾聽(tīng)，積極參加，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度始終建立在“三人行，必有我?guī)熝??！钡男睦韺用妗?/p>

３、知之為知之，不知為不知，是知也：

這是本節(jié)課得主要教學(xué)環(huán)節(jié)。即讓學(xué)生展現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中已解決和把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)或提出自己的懷疑?？梢哉宫F(xiàn)自己讀書(shū)的方法，也可以展現(xiàn)自己已經(jīng)把握了的字、詞、句、段。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題和要求，最好讓其他學(xué)生幫忙解決，教師不必包攬，而應(yīng)在學(xué)生竭力思索爭(zhēng)論后，賜予相應(yīng)的點(diǎn)撥。

４、工欲善其事，必先利其器：

以此話語(yǔ)作為導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生意識(shí)到無(wú)論做什么事情都要提前做好預(yù)備。并告知學(xué)生教師為了拓展大家的學(xué)問(wèn)面，提前預(yù)備了許多資料和圖片。即孔廟、孔林、孔府、國(guó)內(nèi)各地的孔廟、臺(tái)灣的孔廟，日本、韓國(guó)、新加坡的孔廟等圖片，《孔子學(xué)琴》等文章及美國(guó)等國(guó)家把孔子的生日作為教師節(jié)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。這些資料和圖片的滲入，使學(xué)生對(duì)孔子在我國(guó)和世界教育史中的地位得到了進(jìn)一步的熟悉，同時(shí)也感受到中國(guó)文化的博大精深。

三、教學(xué)體會(huì)

前幾天，我進(jìn)展了公開(kāi)課《孔子拜師》的教學(xué)，局部學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校的教師聽(tīng)了課?，F(xiàn)就我這節(jié)課的教學(xué)做以下總結(jié)：

１、注意從學(xué)生的興趣入手。對(duì)于八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們最喜愛(ài)聽(tīng)故事了。如何在一開(kāi)課就讓學(xué)生感受到課堂的樂(lè)趣呢？我很想以講故事的形式吸引學(xué)生的留意力。講什么故事呢？本課的教學(xué)內(nèi)容是《孔子拜師》。確定應(yīng)講孔子的故事。于是，我在網(wǎng)上搜到了許多有關(guān)孔子的故事。最終選取了《孔子拜七歲男孩為師》的故事，作為講課的內(nèi)容。這個(gè)故事既是《孔子拜師》這一篇課文內(nèi)容的擴(kuò)大，又與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相吻合。課堂中，我講這個(gè)故事時(shí)，孩子們聽(tīng)的特殊投入，短短的一個(gè)故事，卻迎來(lái)了三四次的笑聲。我想不僅僅是故事的內(nèi)容吸引了學(xué)生，可能也與我這次在教學(xué)中留意自己的“評(píng)書(shū)”式朗讀有關(guān)系。

２、注意所查資料的科學(xué)運(yùn)用。世界聞名教育家泰勒認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)把信息作為功性的東西來(lái)對(duì)待。也就是說(shuō)，信息應(yīng)成為幫忙學(xué)生解決問(wèn)題或指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的資源，不能認(rèn)為信息本身具有終極的價(jià)值。他還強(qiáng)調(diào)

：學(xué)習(xí)情境應(yīng)當(dāng)涉及用各種方式重組信息。在教學(xué)中，我盡量的讓學(xué)生展現(xiàn)自己所查的資料。但有個(gè)要求，那就是不能拿著資料給大家讀，必需把所攝取的資料把握了，變成自己的學(xué)問(wèn)，并以最簡(jiǎn)潔的方式展現(xiàn)給大家。這樣做就促進(jìn)了學(xué)生讀資料的力量的形成。固然在學(xué)生讀資料的時(shí)候，我還經(jīng)常讓學(xué)生把資料變成一種資源，并嘗試科學(xué)的運(yùn)用資源。本節(jié)課，在孩子們展現(xiàn)資料的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)大局部孩子都知道孔子生于公元前５５１年，去世于公元前４７９年，但沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道孔子究竟活了多少歲。許多孩子大聲喊到：１０００歲，１００歲……我深深的感受到我們的學(xué)生只會(huì)查資料，卻不會(huì)用資料。于是，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能通過(guò)你把握的資料算出孔子的年齡？”很快，局部學(xué)生就算出來(lái)了。孩子們?cè)谒妓髦?、在?jì)算中、實(shí)踐中感受到了用資料的樂(lè)趣。

３、注意言傳身教的感染力。許多優(yōu)秀的教師都說(shuō)過(guò)：給孩子查找一個(gè)典范，這樣孩子便會(huì)有目標(biāo)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。我也知道，很多孩子在小時(shí)候都有想當(dāng)教師的幻想。所以我不僅僅在教室里為孩子們樹(shù)立孩子中的典范，也還把自己作為他們的典范。由于進(jìn)步主義教育思想家沛西·能認(rèn)為：在人類天性中有兩個(gè)根深蒂固的趨勢(shì)，其中之一是仿照趨勢(shì)。他還認(rèn)為，一個(gè)良好集體的形成在于心情感應(yīng)和對(duì)首領(lǐng)的仿照，班級(jí)中教師是影響集體的主要源泉。依據(jù)這種理念，每天早晨孩子們讀書(shū)時(shí)，我也會(huì)和孩子們一起讀，不但聲音大，而且相當(dāng)有感情。我總是想，有些事情，我沒(méi)必要要求他們必需怎樣做，由于孩子最不喜愛(ài)的就是說(shuō)教。但我可以用我的行為起表率作用，可以以我的行為感染他們。今日這節(jié)課中，我也經(jīng)常說(shuō)一些關(guān)于我怎么做，怎么想的話語(yǔ)，盼望能在不知不覺(jué)中感染他們。比方，問(wèn)孩子們預(yù)習(xí)的怎們樣，做好上課的預(yù)備了沒(méi)有時(shí)，我告知學(xué)生我昨天晚上就開(kāi)頭預(yù)備了，并說(shuō)我給同學(xué)們預(yù)備了一個(gè)小故事。當(dāng)想考察學(xué)生在家里的讀書(shū)狀況時(shí)，我告知同學(xué)們：昨天我也讀得很投入，我也想給同學(xué)們展現(xiàn)一下我的讀書(shū)狀況。當(dāng)課堂進(jìn)入尾聲時(shí)，我想給喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)供應(yīng)一些課外讀物。但我并沒(méi)有直接出示課外的文章，而是先告知學(xué)生我為什么選這一篇文章，即：昨天晚上，我在讀這一篇文章時(shí)，發(fā)覺(jué)課文中在描寫“孔子是怎樣仔細(xì)學(xué)習(xí)”這一局部寫的特殊略，只說(shuō)“孔子每天不離教師左右”，為讀者留下了一處空白。于是，我就上網(wǎng)查找，想找到這一局部?jī)?nèi)容?？墒菂s沒(méi)找到，找到了《孔子學(xué)琴》一文，也呈現(xiàn)了孔子仔細(xì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，盼望有朗讀興趣的同學(xué)能讀一讀。

或許許多教師認(rèn)為這些都是廢話，與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，但我覺(jué)得這是我最要保存的話語(yǔ)，由于它可以在不知不覺(jué)中把我的學(xué)習(xí)方法滲透給學(xué)生，這不僅僅是在教學(xué)，而是在育人。我盼望生活中的我話語(yǔ)能成為成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

４、注意想象力的培育。許多人說(shuō)，美國(guó)“進(jìn)步教育”思想家懷特海說(shuō)；“想象力時(shí)一支代代相傳的火炬，引導(dǎo)人們不斷進(jìn)取。不斷探究生活，挖掘智力；想象力是熟悉事物意義的一種方法，能使人對(duì)世界產(chǎn)生一種理智的遠(yuǎn)見(jiàn)，從而永久保持生命的熱忱；想象力還能引起一種令人開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，是人感到學(xué)問(wèn)不在是記憶的負(fù)擔(dān)，而是隱藏了無(wú)限的可能性?！睆倪@個(gè)意義上講，想象力也可以理解為制造力。許多人都說(shuō)，中國(guó)人最缺少的就是想象力和制造力。我也這樣認(rèn)為。于是我就抓住一切可以培育學(xué)生制造力與想象力的時(shí)間和空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)展這兩方面的力量的培育。課文中有這樣一段話：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽(yáng)。這一段話寫得很簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生體會(huì)出孔子求學(xué)不辭勞累的特點(diǎn)確實(shí)很難。于是我讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)教師朗讀，一邊讓學(xué)生想象畫面。固然，假如教師的朗讀不到位，孩子們是很難體會(huì)出其中的艱難的。于是，我盡量讓自己進(jìn)入角色，盡量的通過(guò)朗讀為孩子們鋪設(shè)想象的空間。把“上千里”“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“幾個(gè)月”“最終”“走”幾個(gè)詞讀的中一些，音拖的長(zhǎng)一些。朗讀后效果特殊好，孩子們腦海里呈現(xiàn)的畫面相像單個(gè)有不同。第一個(gè)孩子說(shuō)：“他穿著薄弱的衣服走在寒風(fēng)中，但依舊不停的走著，毫不停留......”其次個(gè)孩子說(shuō)：“我的腦海里呈現(xiàn)的是：孔子實(shí)在走不動(dòng)了，就拿著書(shū)坐在亭子中看里起來(lái)......”還有一個(gè)孩子說(shuō)：“我腦海里呈現(xiàn)的是他在某一天的行路的樣子：有一天，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，孔子在雨中瑟瑟顫抖，但依舊在翻山越嶺......”多么豐富的想象力??！多么令人震動(dòng)的制造啊！

５、注意在課堂尾聲時(shí)激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的欲望，并滲入相關(guān)的擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面的方法。原來(lái)上公開(kāi)課時(shí)，我總是覺(jué)得把自己要講的東西講完就算萬(wàn)事大吉。但現(xiàn)在卻不一樣了，覺(jué)得一節(jié)好課不應(yīng)當(dāng)停留在課上完的根底上，而是看是不是能激發(fā)起學(xué)生連續(xù)求知的熱忱。終身教育思想家朗格朗說(shuō)：“學(xué)校教育育整個(gè)教育過(guò)程相比，將只占一個(gè)較短的時(shí)期，學(xué)校教育將成為充分的完整的教育過(guò)程中相當(dāng)重要的具有打算意義的序曲?！表樦@一觀點(diǎn)思路，我想：語(yǔ)文課堂也同樣是學(xué)校教育或整個(gè)教育過(guò)程中的具有打算意義的序曲。我認(rèn)為，課堂不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，也應(yīng)當(dāng)是課外學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。尤其，在課堂進(jìn)入尾聲時(shí)，作為教師不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為這是課堂的尾聲，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)為是學(xué)生課后生活的起點(diǎn)。使課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)。于是在這節(jié)課馬上下課的時(shí)候我告知孩子們說(shuō)：現(xiàn)在已經(jīng)下課了，但教師覺(jué)得本篇課文對(duì)孔子怎么學(xué)習(xí)的用的筆墨特殊少，覺(jué)得特別圓滿，于時(shí)在網(wǎng)上查找了一些孔子仔細(xì)學(xué)習(xí)的文章，有興趣的同學(xué)可以看一看。說(shuō)著把預(yù)備好的文章出示在了大屏幕上。下課了，我看到有一批孩子上廁所或玩去了，但也有一局部孩子站在大屏幕前仔細(xì)地看著、讀著。我知道，我出示的文章，或許會(huì)給局部喜愛(ài)文學(xué)的孩子找到課堂內(nèi)外的連接點(diǎn)；我所說(shuō)的話語(yǔ)，或許也會(huì)為那些不知道如何質(zhì)疑性閱讀的孩子指明前進(jìn)的方向。

６、注意孩子作文素材的獵取。許很多多得專家和教師都說(shuō)現(xiàn)在孩子的生活太單調(diào)，缺少寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容單一，甚至無(wú)東西可寫。我卻不這樣認(rèn)為，與現(xiàn)在的孩子相比，我們那一代人的生活更單調(diào)。多少年才能看上一部電影，多長(zhǎng)時(shí)間才能進(jìn)展一次旅游。而現(xiàn)在的孩子，尤其是城里的孩子，逛公園、打嬉戲、逛超市、買東西、所參加的事情相當(dāng)多。每一天所看到的新奇事也許多。為什么說(shuō)孩子的生活單調(diào)呢？此時(shí)，我想起了李白堅(jiān)教師的一句話：魯迅的童年生活豐富嗎？每天都在高墻里，大不了就是從百草園轉(zhuǎn)到三未書(shū)屋，可是卻寫出了《從百草園到三未書(shū)屋》的經(jīng)典之作。與魯迅相比，我們現(xiàn)在的孩子的生活單調(diào)嗎？精確地說(shuō)是豐富極了。我們的孩子不會(huì)寫作，是由于我們沒(méi)有教會(huì)孩子們捕獲生活瞬間的方法，沒(méi)有培育孩子們?cè)隗w會(huì)生活，感悟生活的力量。許多教師都不明白我?guī)У膶W(xué)生為什么會(huì)不怕寫作文，現(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得是由于我經(jīng)常留意孩子們觀看生活、體會(huì)生活、捕獲生活的力量的培育。比方今日這節(jié)課。剛開(kāi)頭上課時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生活中的一切都可以作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們每天甚至每節(jié)課所看到的、所聽(tīng)到的、所感受到地、所做的都由可能成為我們作文的素材?！苯又?。我又問(wèn)道：“今日我們的課堂與平常有什么不同？心情怎樣？”教學(xué)生捕獲生活中的一切變化。在這節(jié)課進(jìn)入尾聲之時(shí)，我為了不使我開(kāi)課時(shí)的話語(yǔ)落空，也為了使“感受生活、捕獲生活”的理念落到實(shí)處，便問(wèn)到：“假如教師讓你寫一篇小作文，你將會(huì)在本節(jié)課中選取哪些內(nèi)容作為寫作的素材？”可能是由于尋常的培育，也可能是由于我一開(kāi)課時(shí)的提示，大局部孩子都覺(jué)得自己找到了寫作素材，有的說(shuō)：“我預(yù)備寫讀《孔子拜師》有感?！庇械恼f(shuō)：“我預(yù)備寫聽(tīng)《孔子拜七歲的孩子為師》有感。”確實(shí)，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，寫讀后感是最適合的。但我覺(jué)得孩子并沒(méi)有像我想象中的那么會(huì)捕獲生活瞬間，于是提示到：本節(jié)課有許多同學(xué)舉手了，但由于時(shí)間關(guān)系，有的同學(xué)很幸運(yùn)，答復(fù)了問(wèn)題，展現(xiàn)了自己，心情就相當(dāng)快樂(lè)；而有的同學(xué)就很絕望，覺(jué)得自己舉了好幾次手，教師卻連一次都沒(méi)看到。在這一節(jié)課中，還有的同學(xué)顯得學(xué)問(wèn)很淵博；有的同學(xué)顯得很機(jī)智，會(huì)找時(shí)機(jī)呈現(xiàn)自己；或許還有的同學(xué)對(duì)在大電教室上課很感興趣等等都可以作為寫作的素材。經(jīng)我這樣一啟發(fā)，很多孩子又一次舉起了手：“好玩的語(yǔ)文課”“學(xué)問(wèn)豐富的語(yǔ)文課”“聰慧的”我”“學(xué)問(wèn)淵博的金柏宇”“今日，我很快樂(lè)”孩子們手中的話筒在自由的傳遞著，可無(wú)情的下課鈴聲已經(jīng)響起，我真不忍心打斷孩子們的思路與激情。

７、注意生活小事地正確操作。任何時(shí)候，我都記著宏大的教育家杜威的話：教育及生長(zhǎng)。所以作為語(yǔ)文教師的我，時(shí)刻都沒(méi)有遺忘對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的過(guò)程本身就是孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，并沒(méi)有知把課堂當(dāng)作傳授課本學(xué)問(wèn)、學(xué)科學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，而是把它當(dāng)作學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。記得這節(jié)課中，胡玉琛同學(xué)站起來(lái)拿出自己預(yù)備好的毛筆書(shū)法，剛要向大家講“風(fēng)餐露宿”的意思，我卻發(fā)覺(jué)他把字拿反了，書(shū)法字的正面朝著他自己，大家卻看到的是反面。我提示到：“拿反了，翻過(guò)來(lái)?！逼鋵?shí)，此時(shí)也有個(gè)別學(xué)生說(shuō)拿反了?？墒?，不知誰(shuí)起了個(gè)頭，說(shuō)：“書(shū)法字就是這樣的，沒(méi)拿反?！贝缶植繉W(xué)生也都跟著喊起來(lái)。怎么回事，學(xué)生怎么能犯如此稚嫩的錯(cuò)誤。又一想，這才是三年級(jí)的孩子啊，或許這對(duì)他們來(lái)說(shuō)還真是弄不懂得學(xué)問(wèn)呢！我不能光為了完成我的學(xué)科的教學(xué)任務(wù)而無(wú)視孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的生活問(wèn)題。于是，我走到胡玉琛跟前，把他寫的字拿到講臺(tái)前，照著胡玉琛剛剛的拿法展現(xiàn)了一遍，又以正確的拿法給大家展現(xiàn)了一遍。這樣一比擬，孩子們才恍然大悟。在日常的教學(xué)中，我們往往以自己的生活閱歷來(lái)衡量學(xué)生的生活閱歷，總以為許多常識(shí)性問(wèn)題太簡(jiǎn)潔，沒(méi)必要給學(xué)生講。其實(shí)這是由于我們沒(méi)有蹲下身子從學(xué)生的生活需要?jiǎng)由?，而過(guò)于注意自己的學(xué)科學(xué)問(wèn)所造成的教學(xué)局面。

８、注意學(xué)問(wèn)面的擴(kuò)展。我讀了《孔子拜師》這篇文章后，覺(jué)得這一篇課文的選編，絕不是為了提高學(xué)生的文學(xué)水平，由于本文的文學(xué)觀賞性不強(qiáng)。其教學(xué)重點(diǎn)也不能放在理解方面，由于這篇文章只要讀一兩遍，學(xué)生就根本能理解了。本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里呢？孔子是我們國(guó)家最宏大的教育家、思想家。所以應(yīng)通過(guò)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解孔子，這才是教學(xué)的重點(diǎn)。于是，我不斷得在網(wǎng)上查找有關(guān)孔子的資料，并把這些資料適時(shí)地插入到教學(xué)過(guò)程中：

⑴《論語(yǔ)》中的話語(yǔ)的滲入。孔子的話為古今中外的教育界留下了優(yōu)秀的教育財(cái)寶，必需在課堂中呈現(xiàn)。課堂時(shí)間有限，不行能特地利用時(shí)間進(jìn)展學(xué)習(xí)，只能在教育教學(xué)中滲入。于是我在前一天，對(duì)孔子的一些名言進(jìn)展了教學(xué)。以便于在第天的教學(xué)中進(jìn)展復(fù)習(xí)和應(yīng)用。出示方式是：未開(kāi)課之前針對(duì)家長(zhǎng)和孩子們的心情出示“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”；問(wèn)學(xué)生做好預(yù)備了沒(méi)有時(shí)出示“工欲善其事，必先利其器?！?；讓學(xué)生相互聽(tīng)一聽(tīng)別人所搜集的資料時(shí)出示“三人行，必有我?guī)熝伞！弊寣W(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題時(shí)出示“知之為知之，不知為不知，是知也?！币缘竭_(dá)復(fù)習(xí)和生活中運(yùn)用的目的。

⑵孔子個(gè)人簡(jiǎn)介的滲入。我是一個(gè)不主見(jiàn)說(shuō)教的人，所以不情愿以說(shuō)教的方式消失孔子的資料。于是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)使肯定要留意孔子個(gè)人資料的攝取，有條件的可以制成卡片，進(jìn)展展現(xiàn)和保存。結(jié)果，不出我所料，很多孩子都搜集到了有關(guān)孔子的個(gè)人資料，他們?cè)谙嗷フ宫F(xiàn)中、相互補(bǔ)充中享受到了學(xué)問(wèn)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

⑶孔子時(shí)代距現(xiàn)在的時(shí)間的學(xué)問(wèn)的滲入。不要說(shuō)是八九歲的孩子，就是我們這些大人也有很大一局部不知道孔子究竟距現(xiàn)在有多少年了。這個(gè)問(wèn)題假如講出來(lái)，孩子們的記憶也不會(huì)深刻，由于數(shù)字是抽象的。究竟怎樣出示才能使孩子記憶深刻呢？我想起了我在十年前曾去過(guò)山東曲阜的孔廟，也曾在孔廟前的一棵大樹(shù)前給我的兒子留了影，我還記得那棵樹(shù)上掛了一個(gè)牌子，上面寫到：這是建孔廟時(shí)在的一棵大樹(shù)，距現(xiàn)在已有２４００多年的歷史了。是的。何不以這張照片為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在熟悉大樹(shù)的時(shí)候，猜一猜這棵大樹(shù)的年齡呢？結(jié)果，上課時(shí)，孩子們真的對(duì)此處很感興趣。

⑷孔子在古今中外人們心目中的地位的滲入。讓學(xué)生了解孔子在人們心目中的位置，光用口頭介紹缺少可信度。用文字、文章介紹吧，孩子們又不喜愛(ài)。于是我搜集了許多能證明孔子在人們心目中的地位的圖片，盼望運(yùn)用這種最直接、最能引起興趣的方式把這些內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。其展現(xiàn)挨次是：曲阜的孔林、孔府、孔廟，其它省市的孔廟、臺(tái)灣的孔廟、日本的紅廟。固然我在給孩子們展現(xiàn)的過(guò)程中，并不是只說(shuō)圖片的內(nèi)容，還參加了相關(guān)內(nèi)容的介紹。如在展現(xiàn)日本的孔廟時(shí)，還告知學(xué)生日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家運(yùn)用孔子的思想處理人際關(guān)系。還告知學(xué)生許多國(guó)家都把孔子的生日作為他們國(guó)家的教師節(jié)。

這僅僅是一節(jié)課的設(shè)計(jì)和做法，不，其實(shí)我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是新課程理念在我的語(yǔ)文課堂中的實(shí)際運(yùn)用才更精確。

7、《孔子拜師》教案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，把握“遠(yuǎn)近著名、風(fēng)塵仆仆、納悶、進(jìn)步、敬重、品德”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò)，感受孔子、老子的品德。

3．懂得為學(xué)要勤奮、虛心，永不．滿意；為人要真誠(chéng)、無(wú)私，敬重師長(zhǎng)。增加民族自尊心和驕傲感。

4．學(xué)會(huì)借助課外資料學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

課前預(yù)備

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學(xué)、孔子論著以及人們紀(jì)念孔子的場(chǎng)景）。

2．自制生字詞卡片。

3．學(xué)習(xí)自讀課文，登記疑問(wèn)。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1．談話：

同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時(shí)代，我國(guó)有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子（板書(shū)：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說(shuō)些什么？

（學(xué)生依據(jù)課件內(nèi)容談感想）

3．引入：為什么孔子能成為一位宏大的思想家和教育家？學(xué)了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開(kāi)這個(gè)隱秘。

二、初讀感知

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查詞語(yǔ)把握狀況。

指名朗讀：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無(wú)保存

傳授佩服。（留意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。

3．檢查課文朗讀狀況。

請(qǐng)學(xué)生推舉班內(nèi)一兩名朗讀好的同學(xué)當(dāng)“教師”，檢查同學(xué)們課文的朗讀狀況。

4．感知課文大意：課文講了些什么？

三、研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請(qǐng)你用“──”標(biāo)出文中讓你感動(dòng)的句子，并在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語(yǔ)句，把自己的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)！

3．班級(jí)溝通讀書(shū)感受。

學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語(yǔ)句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的.感受。

（1）談孔子

①他總覺(jué)得自己的學(xué)問(wèn)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開(kāi)家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽(yáng)拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽(yáng)。

③孔子想：這位老人也許就是我要訪問(wèn)的教師吧！于是上前行禮……

④孔子趕忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)教師，請(qǐng)收下我這個(gè)學(xué)生?！?/p>

⑤學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

⑥從今，孔子每天不高教師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒等候。討論學(xué)問(wèn)你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

②老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保存地傳授給了他。

（3）學(xué)生依據(jù)溝通綜合談對(duì)孔子、老子的印象。

四、課后作業(yè)

結(jié)合課文或課外資料談?wù)勛约簩?duì)孔子或老子的印象。下節(jié)課，班內(nèi)召開(kāi)“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．聽(tīng)寫生字詞并認(rèn)讀。

同桌溝通記憶生字的方法。留意“丘”與“兵”的區(qū)分，“塵”上面的寫法。

2．上節(jié)課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

3．引入：能通過(guò)朗讀把你的感受讀出來(lái)嗎？

二、朗讀感悟

1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語(yǔ)句（提示學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時(shí)的態(tài)度的詞語(yǔ)以及禮貌用語(yǔ)）。

3．師引讀。

三、演讀感悟

1．分小組演一演。

2．推舉小組演一演，進(jìn)一步加深對(duì)孔子、老子的印象。

四、讀書(shū)匯報(bào)

學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開(kāi)“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，從多方面介紹孔子和老子（鼓舞學(xué)生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

拓展活動(dòng)

孔子、老子是我國(guó)的大思想家，他們創(chuàng)立了儒家、道家學(xué)說(shuō)。生活中，我們到處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們預(yù)備開(kāi)展“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)，用這把金鑰匙去開(kāi)啟中華傳統(tǒng)文化的大門。

1．自由分組：學(xué)生依據(jù)自己的愛(ài)好、特點(diǎn)選擇伙伴組成學(xué)習(xí)合作小組。

2．明確責(zé)任：各小組推舉一名同學(xué)作組長(zhǎng)，詳細(xì)負(fù)責(zé)本小組的活動(dòng)。

3．商定方案：各小組在小組長(zhǎng)的帶著下，商定預(yù)備哪些內(nèi)容、怎樣開(kāi)展活動(dòng)，組內(nèi)詳細(xì)分工等事宜。形成方案與其他小組溝通。

8、課文《孔子》教案一等獎(jiǎng)

一、教材內(nèi)容分析

這是一篇精讀課文，它依據(jù)《論語(yǔ)》等相關(guān)資料簡(jiǎn)要地對(duì)他作了一些介紹。全文共有8個(gè)自然段，根據(jù)“總起—分述”的思路行文，可分為兩個(gè)局部來(lái)理解。

第一局部（1—2自然段）：孔子的生平概況，是文章的總起局部，由此引出后面的故事。

其次局部（3—8自然段）：詳細(xì)講了孔子的幾個(gè)故事，選擇了他生平有代表性的幾件事一一分述。

課后安排了三道練習(xí)題和一道選做題。

第一題是默讀課文，并通過(guò)閱讀能把握課文主要內(nèi)容，即“想想，課文講了孔子的哪幾個(gè)故事”，這是落實(shí)“讀懂課文內(nèi)容”這一本單元重點(diǎn)訓(xùn)練工程。習(xí)題還要求“試著給每個(gè)故事加小標(biāo)題”，是進(jìn)展概括力量的訓(xùn)練。

其次題是對(duì)文中含義深刻句子的理解，這是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

第三題要求“讀讀寫寫”本文中的一些詞語(yǔ)，是一般性的語(yǔ)文根本功訓(xùn)練。帶號(hào)的題是拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去閱讀有關(guān)孔子的故事書(shū)，供參考選做。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主見(jiàn)。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3、幫忙學(xué)生熟悉“仲、儒、蔡、祭祀”等字；會(huì)寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、埋怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主見(jiàn)以及他在中華文化史上重要地位。理解文中

（1）已所不欲，勿施于人；

（2）君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為；

（3）我們信任自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實(shí)，但眼睛不肯定可信；我們依靠自己的內(nèi)心，以為內(nèi)心的推斷肯定正確，但內(nèi)心不肯定牢靠。你們肯定要記住，了解一個(gè)人實(shí)在不簡(jiǎn)單??！含義深刻的語(yǔ)句。

四、教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備多媒體課件

學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍和向家長(zhǎng)了解等不同途徑了解孔子。

五、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

1、充分朗讀課文，深入理解、感悟課文。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，采納不同的朗讀方式。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由輕聲朗讀。細(xì)讀時(shí)，按幾個(gè)故事依次指名學(xué)生輪讀，競(jìng)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句子、段讀懂課文內(nèi)容。

3、對(duì)反映出孔子思想的一些富有內(nèi)涵的語(yǔ)言進(jìn)溝通與評(píng)析，幫忙學(xué)生理解含義深刻的句子。

4、新課標(biāo)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中扶放結(jié)合，組織學(xué)生通過(guò)進(jìn)展自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思索意識(shí)和進(jìn)取精神

七、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞。

第一課時(shí)

2、理清文章寫作思路。了解課文內(nèi)容及構(gòu)造。

3、學(xué)習(xí)課文第1-2自然段。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們都知道哪些名人？（適當(dāng)引導(dǎo)）

今日，我們一起來(lái)了解一位宏大的名人，孔子。為什么是宏大的呢？學(xué)習(xí)了課文大家自然會(huì)知道。

2、課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步溝通一下。

（學(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

3、今日，就讓我們一起走進(jìn)春秋時(shí)代，走近孔子。（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

[設(shè)計(jì)意圖：從名人導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1、出示朗讀提示，提示讀準(zhǔn)生字音，看清字形。對(duì)于難讀，難認(rèn)或難理解的詞語(yǔ)重點(diǎn)理解。（學(xué)生自由輕聲朗讀全文，用筆畫出自己認(rèn)犯難讀，難認(rèn)或難理解的詞語(yǔ)、句子。）

2、溝通學(xué)習(xí)成果（學(xué)生發(fā)表自己的收獲）

預(yù)設(shè)及預(yù)備資料：

（1）學(xué)生溝通易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫

讀音：如仲（zhng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

（2）需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的最

高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛(ài)。

祭祀：舊俗備供品向神、佛、祖先行禮，表示崇敬并求保佑。

隱晦：不明顯，不簡(jiǎn)單懂。

3、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀狀況，留意正音。（學(xué)習(xí)讀課文，相互評(píng)價(jià)。）

[設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙，為理解課文作鋪墊]

三、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、“同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇文章，首先要理清文章的文路，寫就是的寫作思路，對(duì)于這節(jié)課說(shuō)的更明白一點(diǎn)，就是文章先怎么寫了孔子的什么，又怎么寫了孔子的什么。”（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的構(gòu)造）

文章詳細(xì)的寫了孔子的幾件事情？（先獨(dú)立思索，然后同桌相互溝通）

預(yù)設(shè)及預(yù)備資料：己所不欲，勿施于人：自己所不情愿的，不要強(qiáng)加給別人。

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）敘述孔子的幾個(gè)故事。

（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”

（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”

（4）晚年讀《周易》

[設(shè)計(jì)意圖：理清課文寫作思路，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。]

2、默讀1、2自然段，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你都知道了關(guān)于孔子的哪些信息？

（指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思索，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）默讀1、2自然段

主要把握：

（1）他是我國(guó)古代宏大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。

（2）創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō)，教育人們?cè)趺礊槿颂幨?。因此，人們稱他為圣人。

五、總結(jié)概括

幾千年來(lái)，以孔子為代表的儒家思想始終傳承下來(lái)，成為中華文化的重要組成局部。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)對(duì)孔子有了肯定的了解。下節(jié)課，我們將連續(xù)走進(jìn)孔子以及他為人處事的哲理之中！

六、作業(yè)

1、完成《小學(xué)生寫字》

2、把孔子的故事講給家人和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、進(jìn)一步了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)3-8自然段。

2、初步理解含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。

3、使學(xué)生了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主見(jiàn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶全文

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了孔子的哪些信息？（孔子概況）

課文中還詳細(xì)講了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？

（1）與子貢談“己所不欲，勿施于人”

（2）不喝盜泉水

（3）與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”

（4）晚年讀《周易》（課件展現(xiàn)）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)引入，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)展穩(wěn)固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作鋪墊。]

2、這篇文章是寫人的，同學(xué)觀看大屏幕，想想這篇文章在寫人上給你什么啟發(fā)？先概括人物的根本狀況，再通過(guò)詳細(xì)的事例表達(dá)人物的品質(zhì)。

[設(shè)計(jì)意圖：借題發(fā)揮，進(jìn)展寫人習(xí)作的寫法指導(dǎo)。]

二、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、引導(dǎo)，學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

（1）“同學(xué)們，哪個(gè)自然段寫了‘己所不欲，勿施于人’？”（第三自然段）

（2）指名讀課文，其他同學(xué)想想“己所不欲，勿施于人”是什么意思。蘊(yùn)涵這什么人生道理。

點(diǎn)撥：段落中，那個(gè)詞高度概括了這個(gè)道理（推己及人）。聯(lián)系你的生活，你還能用哪些詞語(yǔ)進(jìn)展理解呢？（將心比心、寬以待人??）

（3）有感情的朗讀課文。

2、自主、探究，學(xué)習(xí)其次、三、四個(gè)故事。

溫馨提示：

（1）仔細(xì)認(rèn)真的默讀4-7自然段。

（2）用“”畫出描寫孔子的語(yǔ)言的句子，再讀一讀。

（3）小組爭(zhēng)論：孔子為什么這么說(shuō)？聯(lián)系上下文進(jìn)展思索溝通。

（4）由此，你對(duì)孔子有怎樣的熟悉？在適當(dāng)?shù)牡胤阶龊门耘?。（課件展現(xiàn)）

學(xué)習(xí)“提示內(nèi)容”，先獨(dú)立思索，然后小組溝通。

溝通估計(jì)及引導(dǎo)思路：

（1）“君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為。”（課件展現(xiàn)）（通過(guò)這句話，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其次人故事，啟發(fā)學(xué)生理解“安守節(jié)操”。）

核心問(wèn)題：為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？孔子是在什么狀況下不喝一口“盜泉”里的水？這是怎樣的為人處世的道理呢？

（厭惡“盜”字，認(rèn)為偷盜不是君子所為。人要靠自己的勞動(dòng)去獵取，“盜”是可恥的，因此對(duì)“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。）

誰(shuí)能讀出孔子在困難時(shí)安守節(jié)操的高尚品質(zhì)（安守節(jié)操、君子自律??）

（2）“我剛剛夢(mèng)見(jiàn)了我的父親。我想用這潔凈的`米飯來(lái)祭祀他?！保ㄕn件展現(xiàn)）

核心問(wèn)題：為什么說(shuō)這句話？（認(rèn)為顏回偷吃了米飯，假裝摸索弟子顏回。但顏回并沒(méi)有偷吃米飯。）讓學(xué)生理解孔子的心理活動(dòng)預(yù)備理解下一句話。

（3）“我們信任自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實(shí)，但眼睛不肯定可信；我們依靠自己的內(nèi)心，以為內(nèi)心的推斷肯定正確，但內(nèi)心不肯定牢靠。你們肯定要記住，了解一個(gè)人實(shí)在不簡(jiǎn)單??！”（課件展現(xiàn)）

（通過(guò)理解，讓學(xué)生體會(huì)孔子“擅長(zhǎng)自省”的處世準(zhǔn)則。）

核心問(wèn)題：孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感慨，從他的感慨中，你覺(jué)這是一位怎樣的圣人？（知錯(cuò)就改、擅長(zhǎng)自省、肯于反思、??）

想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話，再指名讀，帶著理解朗讀。

（4）“假如我能多活幾年，就可以多理解些《周易》的文字和內(nèi)容了?！保ㄕn件展現(xiàn)）

核心問(wèn)題：孔子是怎樣讀《周易》的？試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神？

引導(dǎo)思路：抓住故事中的重點(diǎn)詞，“晚年”、“喜愛(ài)”、“翻來(lái)覆去”、“韋編三絕”等來(lái)理解。（篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，活到老，學(xué)到老，學(xué)而不厭??）再進(jìn)展朗讀和體會(huì)。

“孔子的這種學(xué)習(xí)精神值得我們學(xué)習(xí)，而且，他還告知了我們?cè)S多的學(xué)習(xí)方法”（課件展現(xiàn)“學(xué)習(xí)鏈接”）（學(xué)生一起朗讀，進(jìn)展了解。）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟，體會(huì)難懂句子的含義。培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和藹于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。在體會(huì)了課文深刻含義之后進(jìn)展的朗讀，更有利于學(xué)生理解課文。]

三、整體回憶，拓展升華

1、后世為什么這么推崇和敬重孔子呢？

2、同學(xué)看看教師的板書(shū)，你又發(fā)覺(jué)了什么？（每一個(gè)故事都告知我們一個(gè)深刻的為人處世的準(zhǔn)則。）

3、其實(shí)這些為人處世的道理，卻都表達(dá)了儒家學(xué)派的核心思想。（仁）

4、同學(xué)們，孔子的故事還許多，蘊(yùn)含的為人處世的準(zhǔn)則也還許多。

（課件展現(xiàn)）“不恥下問(wèn)”（學(xué)習(xí)、體會(huì)、展現(xiàn)、溝通）

你們還搜集了哪些關(guān)于孔子的故事呢？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑與習(xí)作指導(dǎo)，表達(dá)了儒家的核心思想—仁，整體回憶全文。然后進(jìn)展課文拓展，擴(kuò)大學(xué)生的熟悉。]

四、總結(jié)全文

簡(jiǎn)潔的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今日了解的只是冰山一角，課后請(qǐng)同學(xué)們??

五、布置作業(yè)

1、學(xué)而時(shí)習(xí)之——復(fù)習(xí)本課的生字、摘抄成語(yǔ)。

2、學(xué)而不厭——再找一篇論語(yǔ)的故事讀一讀，想想這個(gè)故事給自己帶來(lái)什么收獲，預(yù)備下節(jié)課講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固與拓展]

附、板書(shū)設(shè)計(jì)

與子貢談“己所不欲，勿施于人”推己及人

不喝“盜泉”里的水安守節(jié)操

孔子與弟子談“君子與小人”

感慨了解一個(gè)人實(shí)在不簡(jiǎn)單識(shí)人不易

晚年讀《周易》學(xué)而不厭

不恥下問(wèn)

課后反思：

《孔子》這一課，是典型的寫人的文章，通過(guò)典型的事例，表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。但是這一人物又很特別，一是，他是名人；二是，他是古人，離學(xué)生實(shí)際都很遠(yuǎn)。而文章的事例，又都是以孔子的言行表達(dá)的，這給學(xué)生的理解提出了挑戰(zhàn)。依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，本文的教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和一些思想主見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。所以如何讓學(xué)生貼近這位古代名人的生活呢？這就成為這節(jié)課的關(guān)鍵：

1、多方位的課前預(yù)習(xí)。課前我讓學(xué)生從不同途徑，如網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。等到上課伊始，我便提出：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步溝通一下。學(xué)生在溝通中拉近了與孔子的距離，取得了不錯(cuò)的效果。

生溝通第一個(gè)故事，在溝通中滲透方法（即在人物的言行中體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)）。又安排學(xué)生自言、合作、探究地學(xué)習(xí)后面的三個(gè)故事，在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，又得到了方法，學(xué)習(xí)起來(lái)既有了興趣也有了信念，課堂表現(xiàn)很有活力。

方式，初讀時(shí)自由輕聲朗讀，同桌互讀，細(xì)讀時(shí)采納默讀、齊讀、依次指名讀的方式，讓學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣情態(tài)，把人物的言行舉止呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生“看”得見(jiàn)，“摸”得著。

里的描寫，讓學(xué)生了解了一些孔子的處世準(zhǔn)則，形象風(fēng)貌，如：推己及人，厭惡偷盜，擅長(zhǎng)自省，勤奮讀書(shū)等方面的品德。

5、重視習(xí)作的指導(dǎo)。在其次課時(shí)的開(kāi)頭與結(jié)尾我都讓學(xué)生觀看課件的展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)規(guī)律，體會(huì)文章給我們習(xí)作的啟發(fā)（通過(guò)典型事例表達(dá)人物的品質(zhì)）。

但，在教學(xué)中我有許多圓滿。

1、雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上，朗讀的重量很重，但由于時(shí)間緊，安排的內(nèi)容較多，讀的比例被壓縮，忽視了不同層次學(xué)生的體驗(yàn)。有的學(xué)生向我反映：為什么不分角色讀第三個(gè)故事呢？是呀，第三個(gè)故事完全可以讓學(xué)生進(jìn)展分角色朗讀的，還可以讓學(xué)生表演的。這不又是貼近孔子生活的一種方式嗎？

2、孔子為人處世的準(zhǔn)則與學(xué)生的生活實(shí)際沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生談?wù)勥@些為人處世的準(zhǔn)則給你什么啟發(fā)等等的問(wèn)題。

總之，我覺(jué)得這節(jié)課的效果還不錯(cuò)。課堂教學(xué)總是具有“圓滿”美的特點(diǎn)，盼望我的好的做法及教學(xué)中的缺乏能給其他教師以啟發(fā)和思索，讓這些“圓滿”更美、更有價(jià)值！

9、《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住文中描寫孔子學(xué)琴的句子，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，練習(xí)上下文推想重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，感悟孔子不斷進(jìn)取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、默讀課文，邊讀邊思索，“孔子的琴藝是怎樣一步步的到達(dá)爐火純青的”。

3、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，積存重點(diǎn)句子和古人名言。

4、熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，把握“厭倦、洋溢、抑揚(yáng)起伏、爐火純青”等詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟孔子不斷進(jìn)取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

默讀課文，抓住描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣到達(dá)爐火純青的。

教學(xué)預(yù)備：

演示文稿（字詞卡片）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步把握文章內(nèi)容。

3、熟悉3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，把握“厭倦、洋溢、抑揚(yáng)起伏、爐火純青”等詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)預(yù)備：

演示文稿（字詞卡片）

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示孔子照片）

2、他就是我國(guó)儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，他一生致力于教育。相傳他的學(xué)生有三千多人，他是宏大的教育學(xué)家，思想家。今日就讓我們一起走近孔子。（板書(shū)課題）

二、自讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀，教師提示學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、默讀課文，邊讀邊畫誕生字。

2、讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形，同桌合作識(shí)字。

3、學(xué)生溝通識(shí)字方法。教師針對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單讀錯(cuò)和認(rèn)錯(cuò)的字作適當(dāng)指導(dǎo)。

4、認(rèn)讀詞語(yǔ)，