教育書籍《改變教育行為》讀后感

第第頁教育書籍《改變教育行為》讀后感

初入老師崗位的我曾聽到這樣一句話“孩子就是騙騙嚇嚇的，特別是對于低班級孩子。”但是當我真正面對孩子，接觸孩子，在與他們的交談中發(fā)覺孩子真的是一個獨特的個體。他們有自己的想法、看法、做法，甚至有些讓人無法理解的固執(zhí)，所以別把孩子只當孩子。

給同學一個“平視”的舞臺。唯有師生之間的平視，才會讓教者有所牽掛，找到真愛，才會讓同學找到自信，感受師愛！“平視”是教學的精髓！陶行知先生說：“師范生第二變——變個小孩子”，由于他們年輕、朝氣蓬勃。我們心里明白：自己不能“變個小孩子”，卻可以讓同學成為“小大人”。這樣，教者與同學之間同樣可以相互“平視”，達到“教學相長”的目的?！捌揭暋笔俏覀儭敖膛c學”的需要。只有師生之間、生生之間同等相待，才能制造一個和諧、向上的學習氛圍?！捌揭暋笔且粋€班集體團隊的需要,在一個班集體里，如果每一個老師能用自己的行動“平視”自己的同學，那么，您立即會發(fā)覺小孩子的技能大得很：他能做很多您不能做的事，也能做很多您以為他不能做的事。如果我們每一個人，以“平視”的心態(tài)呈現(xiàn)自我，做到自尊自信、戒驕戒躁，與同學一道同舟共濟，那么就沒有我們克服不了的困難、沒有爬不上的陡坡?！皫熒⒓闯蔀榛锇?，學校立即成為樂園”的和諧環(huán)境就真正是指日可待了。在書中思想的指導之下，我鼓舞孩子參與各種寫字競賽，我認為一班級是孩子的字成形的.關(guān)鍵期，這個階段沒有把字寫好，今后的過程中很難轉(zhuǎn)變。當然，我也常?？吹搅钊颂貏e缺憾的事情：不少同學雖然經(jīng)過努力，但仍舊無法獲得面對區(qū)級、市級的拋頭露面的機會。他們那種參加的激情、期盼的焦慮、落選的絕望，我看了心里也不是味道。至于我會開展一些班級內(nèi)部的競賽，我會毫不猶豫地告知大家：嘉獎和正式獲獎同學是一樣的，一視同仁。我知道，這是一種“欺詐”，或者說是一種善意的謊言，但對這些站在十字路口的同學來說，無疑是一股催其奮進的、重要的外部能量。雖說自己隨著年齡的增長變不了小孩子，但我可以以一顆“平視”的心態(tài)，對待自己的同學，也完全可以讓自己的同學當個小大人，不把他們只當作孩子！

對孩子多一份理解。孩子也是要面子，有劇烈的自尊的，給孩子一個臺階下。我一貫覺得一班級是援助孩子養(yǎng)成良好行為習慣的重要階段，所以在行為習慣地培育方面我也分外上心和嚴格。我要求孩子不許帶任何的零食到學校來吃。可有一天孩子來報告我“小凡帶巧克力來學校了，而且還吃了，我們在他抽屜里發(fā)覺了巧克力的紙。”不管其他孩子怎么問他，怎么說他，他就是抿著嘴、皺著眉頭什么都不說。小凡是個膽小卻倔強的孩子，在與他的接觸中發(fā)覺他很在乎老師對他的看法，而且很要面子。所以面對這樣的問題，我并沒有當面指責他，而是說“你確定有自己的緣由，下課來告知老師好嗎？”先給孩子一個臺階下，課后在與他溝通。在辦公室他主動說出了帶巧克力的緣由，也告知我由于怕其他小伙伴對他有不好的看法，所以什么也不情愿說。

其實，我們在日常的教育教學工作中，一貫針對涌現(xiàn)的問題不斷的在轉(zhuǎn)變自己的教育行為，查找一個更加合理的教育方法?！掇D(zhuǎn)變教育行為》一書中的眾多案例都能引起我們的共鳴，觸動我們的內(nèi)心。這本書中每個故事和它的標題，都在試圖回答一個“素養(yǎng)教育怎么辦”的問題，都是在向很多過去不容置疑的教育習慣進行挑戰(zhàn)。這些教育實例是那