初中語文-九年級語文 陋室銘教學設計學情分析教材分析課后反思

課題：《陋室銘》課型：講讀課授課時間：授課人：單位：《陋室銘》（1課時）【相關課程標準】通過誦讀法來感知文本內(nèi)容，理解文章的主旨；深入理解文本，從文章的字縫間感知作者的思想感情，理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概?！窘虒W目標】1.理解課文內(nèi)容，積累文言字詞；2.反復誦讀，領會文章內(nèi)容，并力求當堂成誦；3.體會本文托物言志的寫法；4.正確理解文中所表現(xiàn)的作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的生活情趣。【評價任務】1.朗讀并分析文章的內(nèi)容；2.體會作者的思想感情，理解文章的主旨?！菊n前準備】1.朗讀課文，查工具書，給文章中生字詞注音；2.學生上網(wǎng)查找資料，搜集作者生平介紹及作品?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、情景導入，激發(fā)熱情師：同學們，你們有屬于自己的座右銘嗎？（請兩名同學自由發(fā)言）師：這里的銘是“警惕自己的文字”的意思。那么，“銘”字還有什么意思呢？生：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的，常用排比、對偶句。師：非常好！現(xiàn)在，我們就來看看劉禹錫是如何為他所居住的陋室作的“銘”?！緳z測預習】朗讀課文，注音并積累以下詞語：德馨（xin）苔痕（tái）鴻儒（rú）案牘（dú）調(diào)素琴（tiáo）二、初讀課文，感受音樂美1.請同學們自讀《陋室銘》并借助工具書理解題目，了解作者劉禹錫的有關情況?！咀髡吆喗椤縿⒂礤a(772～843)，字夢得，河南洛陽人，唐代進步的思想家，又是一位有成就的文學家。曾被白居易譽為“詩豪”。2.讀課文，注意讀準字音師：老師來范讀短文，同學們注意這篇短文在語言上有什么特點？（教師范讀）生：句式很整齊。師：你能舉個例子嗎？生：比如“苔痕上階綠，草色入簾青”“談笑有鴻儒，往來無白丁”。師：誰能告訴老師，這兩句屬于什么句式？生1：對偶句。生2：“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”也是對偶句。生3：我還注意到這篇短文很押韻。師：你能找出文中有哪些押韻的字嗎？生：有“名、靈、青、丁、經(jīng)、形、亭”。師：是啊，本文以雙句為主，而且絕大多數(shù)是對偶句，這也符合銘“博約溫潤”的特點。那么我們應該怎樣讀這篇短文呢？生1：要語氣舒緩。韻腳要讀得清晰、響亮，有延長音。生2：要讀出韻味。前四句讀后稍作停頓，再緩緩讀出“斯是”二句，以突出文意。生3：“苔痕”二句寫環(huán)境，要讀得有點美感，以下六句寫室中生活圖景，虛寫的文句（“往來無白丁”“無絲竹之亂耳”）應讀得輕一點，才有韻味。生4：“何陋之有”要讀出欣喜、興奮之情。師：同學們說得很好，這篇銘文，由于多數(shù)句子押韻，讀起來極具音樂之美，現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W一起帶著感情再讀一遍。（生齊讀）師：同學們讀得很好，如果你理解了這篇短文，你會讀得更好！三、走進陋室，再讀課文，把握主旨1——“高潔”師：陋室銘，陋室銘，劉禹錫想要借這陋室，讓自己銘記什么呢？讓我們走進陋室，去看個究竟。劉禹錫說：片言可以明百意。在《陋室銘》81字的片言中，劉禹錫的百意是什么？下面請自讀課文4—7句，根據(jù)注釋翻譯，在翻譯的基礎上為這幾句話做批注。①“苔痕上階綠，草色入簾青”（環(huán)境幽雅）②“談笑有鴻儒，往來無白丁”（交友儒雅）③“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”它給人一種閑適的感覺（生活高雅）師：在這樣簡陋的條件下，也能如此自得其樂，由此可見，劉禹錫是一個怎樣的人？生：不與世俗同流合污，高潔脫俗。師：請大家用快樂、舒緩、愉悅的語氣讀讀“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。四、走近作者，深讀課文，把握主旨2——“豪氣”師：劉禹錫為什么能做到安貧樂道呢？文章僅僅表達安貧樂道的主旨嗎？要想從“片言”中明白“百意”，我們還要去了解一下作者的經(jīng)歷。多媒體出示【寫作背景】“永貞革新”失敗后,原在朝廷為官的劉禹錫一貶再貶，斷斷續(xù)續(xù)在外漂泊幾十年。直到65歲才回到洛陽。《陋室銘》是他被貶至安徽和州時所作。師：上面說他一貶再貶，直到65歲才回到洛陽，一般的人會有怎樣的心理？生：悲傷、郁悶……師：劉禹錫會怎樣去面對呢？多媒體展示《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”（學生讀）師：詩中透著一股什么氣？生：豪氣。師：難怪白居易說：彭城劉夢得，詩豪者也。你能從文章的開頭和結尾幾句看出劉禹錫暗含的“豪氣”嗎？生：仙、龍，諸葛廬、子云亭。師：作者為什么要寫諸葛廬、子云亭這兩個典故？生1：是為了說明自己的陋室不陋。生2：說明自己也要像諸葛亮遇到明君，在政治上有所作為，和子云一樣在文學上名揚天下。師：可見劉禹錫具有怎樣的氣概？生：豪邁。師：這樣一個大詩豪住在這里，這陋室還會陋嗎？生：不會。師：大家說得非常好。所以他在結尾寫道：何陋之有？總結：這篇短文先以陋室吸引讀者，后具體寫出“德馨”，而得出“陋室不陋”的結論，我們深刻認識了志趣高潔的劉禹錫。其實，本文是運用了托物言志的寫法。我國古代的名士文人常常喜歡借物來抒情言志，你能舉出例子嗎？生：古人借梅花來表現(xiàn)自己純潔堅定的品格和高雅的志趣，借竹來寫出自己堅守節(jié)操，借蓮來表現(xiàn)自己的出淤泥而不染的品行。師：那么，《陋室銘》的“物”和“志”分別是什么？生：“物”是陋室，“志”是“德馨”，也就是劉禹錫不慕榮利，安貧樂道的高潔志趣。五、拓展延伸，鞏固提高1.背誦全文；2.運用托物言志的寫作方法，寫一篇習作，大約100字左右。六、板書設計陋室銘劉禹錫景：優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”——以靜為動德馨友：學問淵博的來客主人：具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”的原因趣：恬然自適的生活主人：安貧樂道的情趣、對世俗生活的厭棄托物言志不貪戀榮華富貴不與統(tǒng)治階級同流合污教學反思：朗讀是我這節(jié)課的一個重要抓手，朗讀和課文理解是互為補充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進行教學設計時，每一次讓學生朗讀都必須問一個“為什么”？這次朗讀是要達到什么樣的目的？要對學生提哪些要求？層層遞進，層層深入，學生的朗讀能力才會提高，自然也就滲入了對課文的理解。在理解了文章的基礎上，我又要求學生讀課文，并且提高了要求，要“生動，有感情”。學生的朗讀較整體感知時有了提高。在這過程中也同樣存在著不少問題，重點字詞的落實還只是浮在表面，沒有反復敲打；在分析課文時雖然有朗讀，但對一些重點句的朗讀還缺乏細致的指導以及示范朗讀，這也是自身功力不夠的表現(xiàn)，亟待學習和提高。無論是哪個方面的關注，其實最終都要歸結于對文本的解讀和對學生的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機結合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應學生的課。

學情分析：學生經(jīng)過初一初二的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。讓學生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達自己的心志和情趣，將知識轉(zhuǎn)化為能力。通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。掌握古為今用的學習方法，深入了解作者思想，結合時代具有積極參與現(xiàn)實的意義。效果分析：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面，體會作者感情，然后讓學生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學生抓住重點詞句，用抑揚頓挫的語調(diào)，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎上熟讀成誦。教師范讀，一方面讓學生彌補自己朗讀中的不足，另一方面，可以讓學生受到強烈的感染和影響，加深對文章的理解。讓學生想像畫面，重在培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉”。而要求學生用自己喜歡的方式來朗讀，則是考慮學生的個性差異，也便于創(chuàng)設融洽的教學氛圍和激發(fā)學生的主動意識。要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文注釋，查閱工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質(zhì)疑，由學生提出問題，然后盡量讓學生討論解答，達到疏通課文字詞的目的。學生的自主閱讀，交流合作，也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。在這個環(huán)節(jié)中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發(fā)揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句，如：“名”、“靈”、“上”、“入”、“鴻儒”、“白丁”、“絲竹”、“勞形”、“斯是陋室，惟吾德馨?！薄昂温校俊痹谶@過程中也同樣存在著不少問題，重點字詞的落實還只是浮在表面，沒有反復敲打；在分析課文時雖然有朗讀，但對一些重點句的朗讀還缺乏細致的指導以及示范朗讀，這也是自身功力不夠的表現(xiàn)，亟待學習和提高。

教學反思：朗讀是我這節(jié)課的一個重要抓手，朗讀和課文理解是互為補充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進行教學設計時，每一次讓學生朗讀都必須問一個“為什么”？這次朗讀是要達到什么樣的目的？要對學生提哪些要求？層層遞進，層層深入，學生的朗讀能力才會提高，自然也就滲入了對課文的理解。在理解了文章的基礎上，我又要求學生讀課文，并且提高了要求，要“生動，有感情”。學生的朗讀較整體感知時有了提高。在這過程中也同樣存在著不少問題，重點字詞的落實還只是浮在表面，沒有反復敲打；在分析課文時雖然有朗讀，但對一些重點句的朗讀還缺乏細致的指導以及示范朗讀，這也是自身功力不夠的表現(xiàn)，亟待學習和提高。無論是哪個方面的關注，其實最終都要歸結于對文本的解讀和對學生的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機結合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應學生的課。

教材分析：《陋室銘》是我國古代散文中的精品。全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達，豐姿綽約的氣韻?！堵毅憽肥潜睅煷蟀婢拍昙壪聝缘谖鍐卧囊黄套x課文。本單元集中學習文言文和古代詩詞，目的是讓學生在過去學習古代詩文的基礎上掌握鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。一、讀準下列加點字的音惟吾德馨（）苔（）痕上階綠談笑有鴻儒（）無案牘（）之勞形二、文學常識（1）《陋室銘》作者是__________，_________(朝)的____________，字__________，洛陽人，有《___________________》?！堵毅憽愤x自《____________》。（2）銘：古代一種文體，原指在器物上用來的文字。這是一篇托物言志的銘文。三、理解重點詞語：有仙則名：_______________________有龍則靈：_____________________________斯是陋室，惟吾德馨：________________________________苔痕上階綠：______________草色入簾青：______________________鴻儒：___________________白?。篲________________________絲竹：_________________________可以調(diào)素琴:_______________勞形：______________________四、試著翻譯下列句子：1、談笑有鴻儒：2、何陋之有：3、斯是陋室，惟吾德馨：4、苔痕上階綠，草色入簾青：5、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形：五、讀文理解：1、為什么“陋室不陋”？（用原文回答）（惟吾德馨）因而，本文統(tǒng)領全篇的主旨句子是：2、讀文，在文章找出下列句子：（1）寫陋室環(huán)境清幽寧靜的語句是——苔痕上階綠，草色入簾青（2）表明陋室主人交往生活的句子是：——談笑有鴻儒，往來無白?。?）從正面實寫陋室主人情趣高雅的句子是——可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。（4）從反面虛寫室中之事的語句是：——無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。3、“山不在高……有龍則靈”，開頭寫山寫水，這與陋室有何關系？（前四句作用）4、文章結尾列舉諸葛亮的草廬，楊子云的亭子，目的是什么？“何陋之有？”這一句在全文中有何作用？5、“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意是什么？（表明作者不熱衷名利，超塵絕俗的胸襟，也是對官僚尋歡作樂生活的批判）6、文章表現(xiàn)了作