初中語文-初中語文4.21登上地球之巔教學設計學情分析教材分析課后反思

《登上地球之巔》教學設計目標設計：1.把握課文內容，掌握生字詞，培養(yǎng)學生篩選信息，概述課文主要情節(jié)的能力。2.反復誦讀，揣摩語句，感悟登山勇士的優(yōu)秀品質和偉大精神。3.體會景物描寫在文中的作用。4.學習文章通過典型事例表現人物精神風貌的方法。教學重難點：概述課文主要情節(jié)，感悟登山勇士的優(yōu)秀品質和偉大精神，體會景物描寫的作用。學生課前活動設計：1.預習課文，將課文默讀兩遍，給每個自然段編號（1、2、3……）。2.搜集有關珠穆朗瑪峰的資料，有關1960年中國登山隊員攀登珠峰的資料，有關人類探索未知領域或挑戰(zhàn)自然的小故事。教學過程：一、初識珠峰——感受魅力播放影音短片，感受珠峰魅力。（學生交流感受，介紹自己所了解的珠峰的信息。） （師在學生交流的基礎之上補充完善珠峰資料）珠峰高8844.43米，位于中國和尼泊爾交界處，常年覆雪，景色一派圣潔，所以人們又稱它為“圣母”峰。（師）珠峰的美我們有目共睹，長久以來珠峰就是以它無與倫比的魅力引來無數英雄競折腰。珠峰雖有“圣母”之稱，但要想征服它，“圣母”就變成了“閻羅”，尤其是北坡，被許多登山家認為是一條“充滿死亡的路線”。在1921年到1938年間，處于登山界領先地位的英國曾組隊8次試圖從北坡登上珠峰，但全以失敗告終，難道就真的沒人能開通這北坡路線了嗎？當然有，那就是我們年輕的中國登山隊員。今天，就讓我們一起去重溫1960年中國登山隊員那段卓越而又艱苦的開辟之路。二、再訪珠峰——重溫舊事（師）同學們，通常我們在學習一篇課文首先要解決的是什么問題？（生字詞）下面我們就來檢查一下你的預習情況，首先是生字詞。1.檢查生字詞的預習（1）檢查生字多媒體出示生字。學生對照屏幕默寫在練習本上。然后自己對照屏幕自行改正。強調“巉”字的寫法。（2）檢查詞義（師）同學們能在書中找到“巉巖”這個詞嗎？齊讀它所在的句子，并理解一下是什么意思？學生交流學生交流“養(yǎng)精蓄銳”“凄厲”的意思。（師）接下來，我們是不是要看看課文內容的預習情況了？請同學概述主要隊員突擊珠峰的主要經過。2.篩選信息，概述隊員們突擊珠峰的主要過程（師）交流之前誰來告訴老師：概述要注意什么問題？（學生交流）多媒體出示要求：A、主要情節(jié)完整。B、語言簡練。學生進行主要情節(jié)概述，其他學生針對要求進行聽評。主要情節(jié)：(1)5月24日9時30分，登山隊員出發(fā)。

(2)劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。

(3)由于體力不支，劉連滿留下，其余人沖頂。

(4)劉連滿將救命的氧氣留給他人，寫下遺言信。

(5)無氧攀登。

(6)登頂成功。師生共同點評。（師）同學們，在這次攀登的過程中作者主要抓住幾件事進行重點的刻畫？哪兩件（攀登第二臺階和刻畫劉連滿留氧氣寫遺書）下面咱們就重點研讀這兩部分。三、攀登珠峰——走進英雄1.賞析細節(jié)，領悟精神（師）請同學們用自己喜愛的方式來研讀這兩部分。看看哪些地方最能震撼我們的心靈，請圈畫出來并在旁邊標明理由。要特別注意一些細節(jié)的刻畫。我們先一起來看一個例子：屏幕出示：運動健將王富洲、劉連滿、屈銀華和以及運動員貢布（藏族）四人，背著高山背包，扶著冰鎬，開始向珠峰最后的380米高度沖擊。（師）其中這個“扶”字，換成“拿”或者“持”好不好？為什么？學生明確：不好，因為一個“扶”字說明登山健兒們用冰鎬支撐著身體，體現登山的艱難，而“持”“拿”是需要體力的，就反映不出登山路上的艱難，也就反映不出登山運動員的堅強毅力。學生自主學習。學生集體交流，師生進行點評學生的交流可能有以下內容：A、隊員們走了大約兩個鐘頭才上升了約70米。B、在前面開路的曲銀華，一連滑倒了好幾次。他頭暈眼花，腰酸背痛，兩腿千斤重，但他人咬著牙堅持前進。C、他用雙手插進巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力量一寸一寸地上升。但是，由于體力不濟……像散了架一樣。（指導學生讀）D、他毅然蹲到巖壁前，讓別人……攀登上去。E、劉連滿的眼前冒著“金花”，兩腳顫抖，呼吸也變的沉重。F、他們攀登整個“第二臺階”，共花費了……最后三米巖壁的時間，卻長大三個小時。G、這時，劉連滿因為過度疲勞……繼續(xù)往前走著。第12和13自然段對劉連滿的心理刻畫。（適當用感動的語氣進行朗讀）學生交流過程中，學生和老師共同評價補充。（師）剛才同學們探究得非常好，我們知道英雄們正是靠著這種拼搏、犧牲、團隊等精神登上了地球之巔。（板書）同學們讓我們一起記住這些英雄們吧。2.出示“英雄榜”補充劉連滿資料，談感想。多媒體出示英雄的圖片。（師）同學們是不是發(fā)現少了一位啊？劉連滿哪去了呢？難道他真的犧牲了嗎？有沒有那位同學來告訴大家？（學生交流）（師）原來，劉連滿在被稱為死亡地帶的高度上待了一個晚上，竟然奇跡生還，體力也得到了些許的恢復，同學們你們知道嗎？在海拔那么高的地方上最可怕的是缺氧，由于缺少氧氣，身體的運動稍微劇烈點可能都面臨著生命的危險，可盡管這樣，攀登第二臺階時，劉連滿還是用自己的肩膀把戰(zhàn)友一個個送上去了，可你們又知道嗎？在三位登頂英雄回撤到“第二臺階”時，又是劉連滿把自己的氧氣讓給了三個隊友，不但如此，他還冒著生命危險保護他們一個個下了第二臺階。同學們，盡管劉連滿沒有登頂珠峰但你們說他是不是英雄？應不應該登上我們的英雄榜？同學們本次登山我們共投入工作人員和登山隊員214名，但登頂的只有3人，我們有理由相信如果沒有以劉連滿所代表的這些幕后英雄，這次登頂是不會成功的，這再次體現的團結就是力量。（師）同學們，今天英雄們都來到了我們的面前，面對他們你又想說點什么呢？可以針對個人，也可以對他們整個團體。教師適時點評。（同學們說得真好，相信英雄們聽到我們這些后生的肺腑之言一定會很欣慰的，他們的精神后繼有人。）3.體會景物描寫的作用（師）這篇文章除了寫健兒們登山這件事之外還描繪了珠峰的景色，下面就請同學們跳讀課文劃出景物描寫的句子，體會它們的作用。學生自主學習之后小組合作探究。①5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。②天色開始黑下來，寒風凄厲的呼嘯著。③

夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。④夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。⑤舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下現在，他們三人的頭上，只有閃閃發(fā)光的星斗……

學生合作、交流明確：文中描寫自然環(huán)境的作用主要有兩方面，一是渲染登山環(huán)境的惡劣，襯托登山隊員不怕艱險，勇往直前的精神，讓我們更好的體會了感動；一是用了較多的筆墨描寫了美麗的珠峰景色，增強了真實性和感染力，使讀者有身臨其境的感覺，增加文章的審美情趣。4.方法回顧（師）同學們，通過這一環(huán)節(jié)的學習我覺得我們應該特別地感謝作者：是他用這么細膩的筆觸，挖掘了劉連滿這么典型的事例，加之合理的景物渲染，才使我們更好的體會到英雄們的精神品質，他的這些寫作技巧很值得我們學習。（師）同學們，攀登珠峰的艱難，遠遠不是文字所能呈現的，我覺得用四個字形容比較恰切“悲壯、慘烈”。如果沒有超越自我的精神是不行的。四、征服珠峰——超越自我（口述：屈銀華、王富洲凍傷情況）1.多媒體出示資料：2000年5月21日黑龍江著名探險家和極限運動員閻庚華成功登上珠峰，在下撤途中不幸遇難。2008年5月22日，瑞士登山健將烏-詹·戈爾茨登頂珠峰時遇難。資料顯示，從1921年開創(chuàng)攀登珠峰先河以來，至2004年底就有186位勇士在攀登珠峰途中魂歸神女，壯志未酬，現在這一數據仍然在攀升。同學們看了這些資料之后不知你作何感想，你覺得我們這樣的攀登有價值嗎？學生發(fā)言交流。（師）沒有勇士的登頂可能到現在人們也無法了解珠峰的高度，沒有勇士的登頂我們也不可能知道在很久以前珠峰是一片汪洋。更主要的是，它能體現了一個民族的精神，彰顯了我們人類的偉大。2.（師）同學們，自有人類以來，我們挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)極限的步伐就從未停下。你還知道哪些有關這樣的事例呢？它又給了你什么啟示呢？學生交流。師適當點評：同學們的發(fā)言很精彩，啟示也很深刻。五、小結“無限風光在險峰”。同學們，有了春天的繁花，才有秋天豐碩的果實；有了甘冽的清泉，才有沙漠茵茵的綠洲；有了求索的信念，才有鄭和航海的壯舉；有了飛越的夢境，才有月亮上人類的足跡；有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，我們才能站在地球之巔，同樣，有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，我們才能攀上知識的高峰。六、作業(yè)探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，請以本文的劉連滿為例，寫一則心得筆記。附：板書設計和學生自我評價量表板書設計：意志毅力團隊精神犧牲精神自我評價量表：評價內容具體標準及分值得分合計生字詞的掌握情況及課文內容的理解情況掌握生字詞，理解課文內容2分掌握生字詞，基本理解課文內容1分運用方法品析人物形象會運用方法品析人物形象2分基本會運用方法品析人物形象1分景物描寫及其作用能找到景物描寫并明確其作用2分能找到景物描寫且基本上明確作用1分人物精神對自己的啟迪受到文中人物精神啟迪2分感受不到文中人物精神啟迪0分《登上地球之巔》學情分析《登上地球之巔》所教授的對象為初中六年級的學生，由于年齡的特點，他們對這篇課文的學習有優(yōu)勢也有不足。優(yōu)勢表現首先，年齡較小，對任何新鮮的事物都充滿的探求欲，學習的積極性也是非常高的，很容易調動他們的興趣和情感。依據這一點在導入部分播放了配有音樂的珠峰組片，創(chuàng)設情境激發(fā)的他們的學習熱情，調動他們積極參與的情感；在理解人物形象談感受時設置了英雄榜，出示了英雄們的照片，這樣圖文結合滿足了他們感性認知，調動了他們的求知欲望，探索欲望。其次，他們感性思維活躍，想象力豐富。在學習的過程中他們善于在腦海中再現當時的畫面，這對于理解課文內容，感悟人物形象顯得尤為重要。第三，經過了半個學期的中學學習洗禮，使得孩子們對記敘事性文章的閱讀能力有了進一步的提升，并且具備了一定的概括能力，篩選信息以及賞析等方面的能力，這都有利于對課文的學習。不足之處首先，本篇文章篇幅較長，這對于年齡較小的六年級學生來說，內容理解起來還是有一定的困難的，從這么長的內容中提取要點也顯得很不容易，這就需要在學生預習和課堂自主學習的時候教師給予方法上的幫助和指導。其次，六年級的學生雖然具備了一定的閱讀、概括、賞析等方面的能力，但由于中小學的教材和教法存在一定的差別，而他們對中學教學的適應時間較之小學還是很短的，所以在學習習慣和方法上還存有一定的不適應和欠缺。最后，農村的學生閱讀量較少，這勢必影響到他們的知識儲備，影響到他們課堂的表現，尤其是表達方面會存在表述不完整和詞句不通順等問題，所以在課前預習時教師要指導學生有針對性的搜集相關資料，在課堂學習過程中也要提供必要的課文外延資料以幫助學生理解課文的內涵，在學生進行表達了時候教師要及時的給予指導?！兜巧系厍蛑畮p》效果分析本次我執(zhí)教的是五四制中學六年級下冊第四單元第21課《登上地球之巔》，課型為閱讀課教學，其學習目標：一是把握課文內容，掌握生字詞，培養(yǎng)學生篩選信息，概述課文主要情節(jié)的能力；二是反復誦讀，揣摩語句，感悟登山勇士的優(yōu)秀品質和偉大精神。三是體會景物描寫在文中的作用。四是學習文章通過典型事例表現人物精神風貌的方法。一、從課標達成情況看語文學科是一門具有工具性、人文性、綜合性等多重屬性的基礎學科，其本質特征是工具性和人文性的統一。在我授課過程中，緊緊依托文本，充分發(fā)揮了文本的引領作用。教學中，音樂、圖片相結合，充分地調動了學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，訓練了學生的概括、篩選信息等能力，從中受到有益的人生啟迪。為引導學生獨立思考、自主學習，做好六年級閱讀的過渡作用，以便今后的中學語文學習，授課時，我結合學生的年齡特點和學段特點輔助了音樂、大量的圖片，故事性資料等來增強學生的感性認識。既承接了學生小學階段的閱讀，又為更好地走向中學初、中級階段的閱讀學習奠定了基礎。整個授課過程，我努力引導學生自主、合作、探究，充分調動學生的積極性與主動性，使他們認真思考，積極體驗，大膽發(fā)言，激活了學生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現者和研究者。二、從教材完成情況看整節(jié)課順利完成課時目標。無論是在基礎知識的掌握方面，還是在各種能力的提升以及人生的啟迪方面，學生在課堂上都呈現出了精彩的表現。在授課過程中實現了課文與本單元其它文章及課外資料的整合，在課程整合的過程中使學生更好的理解、掌握了文章內容及其內涵。并且能將生活體驗和文章啟示結合起來，將英雄們的團結，堅強等品質應用于生活中，學以致用、學用結合，實現了合理運用教材這一目標。三、從學生學習情況看從課堂學生表現來看，他們調動了情感體驗，主動思考，積極發(fā)言，能夠很好的合作、探究。增強了提取信息，概括要點的能力，能夠用一定的方法賞析人物的品質，并借鑒到自身，受到有益的人生啟迪。從課堂檢測和學生自我評價來看，大多數同學很好的完成了本節(jié)課的學習目標，極個別同學存在一定的問題。問題主要存在于對品評方法的掌握不是太到位，導致語言組織上存在一定的漏洞。針對這個問題，在今后的教學中要加強方法的指導。今后閱讀教學中將進一步總結優(yōu)點、發(fā)揮優(yōu)點，力求引領學生走進充滿樂趣的閱讀課堂?！兜巧系厍蛑畮p》教材分析教材的地位及不同版本教學內容的處理《登上地球之巔》是魯教版六年級下冊第四單元的第三篇課文，節(jié)選自郭超人寫的長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。真實地記錄1960年5月，中國登山隊員從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂珠穆朗瑪峰頂峰的經過。在人教版教材中這一課被安排在七年級下冊以“探險”為主題的第五單元的第三課，也為自讀課文。課程教材內容的整合本單元所選取的六篇課文均是以“探險”為主題的。這些課文具有較強的人文性，語言生動，事跡不乏真實，感染力強，均可以很好的激發(fā)學生探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)的精神。學習《登上地球之巔》之前，學生已經學習了茨威格的《偉大的悲劇》（講述的是探險家斯克特等人南極探險歸途中全軍覆沒的壯舉），笛福的《荒島余生》（講的是魯濱孫荒島求生的故事）,這兩篇文章篇幅都較長，都展示了人類對自然的挑戰(zhàn)，對自我的超越，文字細膩，描寫生動。所以這三篇文章我都采用了長文短講的方法，對課文內容在通讀的基礎之上，只研讀重點段落，如：《登上地球之巔》只研讀“攀登第二臺階”“劉連滿留氧氣寫遺書”這兩部分。同時在授課時我還注重了課文內容與課外資料的整合，為幫助學生理解人物，深挖主題，我為學生補充了“珠峰的圖片、音樂資料”“劉連滿護送隊友的資料”“屈銀華王福州凍傷情況的資料”“攀登珠峰犧牲人數的資料”……這些資料與課文內容的整合，給學生心靈帶來了更為深刻的震撼和感動，對他們的學習給予了很大的幫助。教學資源的取舍對于本課的資源取舍，本著“有利于豐富人物形象，便于深挖主題，能夠激發(fā)學生求知欲望”的原則。在講課之前，我播放了有關珠峰的音樂短片，目的是讓學生感受珠峰的壯美，激發(fā)學生的向往之情及學習本課的欲望。在文字材料方面我補充了“劉連滿護送戰(zhàn)友下第二臺階”“屈銀華和王福州的凍傷情況”“攀登珠峰的人員投入情況”以及“人們攀登珠峰付出的生命代價的資料”等，這些資料的補充會讓學生更深刻的領悟登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻的精神以及合作精神，這些資料也有利于對學生進行愛國教育和人格教育，增強學生作為中國人的自豪感，增強團隊合作意識。教學重點1.訓練學生能夠從篇幅較長的課文中，快速抓住課文主要信息，概述內容要點的能力。2.感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質，從而激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神。教學難點揣摩重點語句，學習課文詳略得當、選材典型是本課教學的難點。教學時間：1課時課型：新授課《登上地球之巔》課后評測練習一、基礎部分1.選出加橫線的字注音有誤的一項（）A.聳立（sǒng）繚繞（liáo）冰鎬（gǎo）B.石膏（gāo）攝影（shè）陡滑（dǒu）C.攜帶（xié）呼嘯（xiāo）窒息（zhì）D.匍匐（pú）匍匐（fú）巉巖（chán）2.下列加點詞語使用有誤的一項是（）A.經過半年來的養(yǎng)精蓄銳，國足隊的戰(zhàn)斗力大大增強了。B.讓別人的雙手能抓住巖壁頂端的支持點攀登上去。C.大家齊心協力戰(zhàn)勝了一個又一個困難。D.隊員們不怕艱險，勇往直前。3.按照課文敘述的先后，排列出正確的順序。①黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快速度奔向頂峰。②劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下感人的短信。③劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。④完成由北路登峰的壯舉。⑤登山隊出發(fā)。⑥三位隊員開創(chuàng)了人類歷史上的無氧攀登。正確的順序是：_____________________________________二、閱讀部分他們拋掉背上的空氧氣筒，大膽而果斷地開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的攀登?，F在，他們每跨越一步，就不得不停下來休息很長的時間。高山嚴重缺氧，他們感到眼花、氣喘、無力。他們的四肢更加________了，他們的行動更加________了，甚至攀過一米高的巖石，也需要半個多小時。他們忍受著肉體上的巨大痛苦，互相幫助，互相鼓勵，繼續(xù)朝頂峰走去。越過東面一段雪坡以后，王富洲、屈銀華和貢布向右繞至北面的巖石坡繼續(xù)向上攀登，終于登上了一個巖石和積雪交界的地方。舉目四望，________的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下。現在，在他們三人的頭頂上，只有閃閃發(fā)光的星斗，再也找不到任何可以攀登的山巖了。他們終于登上了珠穆朗瑪峰的頂峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的________。4．填入文中橫線上的詞，最恰當的一組是（）A．凝重遲緩迷茫壯舉B．沉重遲緩朦朧創(chuàng)舉C．笨重遲滯朦朧創(chuàng)舉D．沉重遲鈍蒙眬盛舉5．為什么說他們“開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的攀登”？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.“珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下”寫出了隊員們這樣的情感？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________附參考答案：1.C2.B3.5312644．B5．因為在人類歷史上還沒有人從北坡登上過珠穆朗瑪頂峰，而且我國登山運動員是在氧氣筒已空、嚴重缺氧的不利條件下攀登頂峰的，登頂過程充滿艱難和危險。6．這句話采用了擬人的修辭，“匍匐”一詞生動寫出了隊員們登頂成功，群山都趴在了隊員們的腳下，表達出隊員們登頂成功的自豪感。《登上地球之巔》課后反思六年級下冊第四單元是探險單元，本文是其中第三篇課文。本單元的教學目標就是要學生感受人類的探險精神，激發(fā)學生探索自然的壯志豪情。前兩篇教材中學生充分感受到外國探險家不畏艱難險阻的英勇品質，本文是表現中國登山隊員的頑強拼搏和團結協作精神的，所以對學生的教育和影響意義更大。這是一篇自讀課文我用1課時完成。在設計本課時，我著重考慮的是：如何將長文短教，而且教好。故此我從以下幾個方面做了努力。首先，圖片音樂相結合，調動學生的情緒，為緊湊教學環(huán)節(jié)，加快課堂有效節(jié)奏做了保障。本文是一篇篇幅較長的通訊報道，如果只是讀讀講講學生很容易失去興趣，一旦沒了學習的情趣，課堂節(jié)奏便會變得拖拉無趣，而本節(jié)課課堂容量又很大，這樣勢必完不成目標。所以為了調動學生的情趣，調動他們的感性認知，我在導入部分第一次使用了音樂圖片，播放珠峰的配樂圖片，學生立即被珠峰的壯美給震撼了，就是帶著這種震撼他們進入到了文本中。有了積極的情緒，本節(jié)課就成功了一半。第二次出示圖片的時候是課程進行了一半左右，學生對人物形象品評后，這時候學生對英雄們產生了敬佩之情，適時出示英雄榜，貼上英雄們的圖片，再次調動了學生們的興致，調動了他們的情感體驗，調動了他們發(fā)言的沖動。其次，課前重視預習，課堂大膽取舍，只講重點部分。本文篇幅較長，所以提前對學生提出了預習要求，給學生充分的時間自主預習，課堂整體感知環(huán)節(jié)主要是對預習的檢測，這樣既可鍛煉學生自主學習的能力，又為課堂贏得了時間。在課堂授課時，我又對教材內容做了大膽的取舍，把“攀登第二臺階”和“劉連滿留氧氣寫遺書”以及幾處的景物描寫作為重點講解處理，從學生達成度來看這種做法對突破重難點，完成學習目標效果很好。第三，實現教材與課外資料的鏈接整合。創(chuàng)造性使用教材，圖片、音樂、文字等多形式的課外資料連接內容與課文內容整合，這樣使學生在震撼和感動的同時深刻的體會到了登山隊員的精神，理解了奉獻的內涵，同時也豐富了學生的知識儲備。第四，實現了目標、授課、評價的相統一。本節(jié)課我實現了目標，授課，評價的相統一。不管是生字詞的解決，還是主要故事情節(jié)的概括，亦或是對文中主要人物的品析，對攀登珠峰價值的思索，無一處不是圍繞教學目標設計的。授課完畢后，學生利用自我評價量表對本節(jié)課的學習進行自我評價，評價的相關內容也是目標的呈現。這節(jié)課雖然有很多的成功之處，但也存在著一定的不足，例如本節(jié)課設計的課堂容量很大，內容很多所以，在賞析時部分學生只是籠統的簡單地評析，出現套話形式而受限于課堂時間教師在方法指導上可能不是很徹底，這個需要課后給予學生彌補。這節(jié)課已經成為過去，但我會從本節(jié)課汲取經驗和教訓，以便自己今后更好的進步?！兜巧系厍蛑畮p》課標分析新的課程標準對中學低年級閱讀教學提出：學會快速默讀課文，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在通讀課文的基礎上，能理清思路，把握主要內容，提取相關要點；能體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；欣賞文學作品時，能有自己的情感感悟，以便從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。《登上地球之巔》是六年級下冊第四單元的第三篇文章，這是一篇篇幅比較長的敘事性自讀課文。其教學目標：理解課文內容，掌握生字詞，培養(yǎng)篩選信息，概述課文主要情節(jié)的能力；揣摩語句，感悟登山勇士的優(yōu)秀品質和偉大精神；體會景物描寫在文中的作用；學習文章通過典型事例表現人物精神風貌的方法。根據課標要求，結合本節(jié)課具體教學目標，在實施教學過程中，我充分尊重學生的個性、人格、情感和學習的權利，以學生為主，合理利用教學資料，設計一定的問題情境讓學生自主學習、合作探究探、解決問題。其在整個學科課程價值實現中定位如下：一、力求實現本課在中學低年級閱讀教學中的承上啟下作用。六年級是學生適應中學學習方法的過渡期，本單元的文章比較長，這對六年級學生的閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，所以在教授本課我