初中語文-初中語文第五課傷仲永教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標第五課第五課傷仲永1、積累文言詞語，理解文意。掌握、積累常用文言詞語是閱讀、理解文言文的基礎。2、聯(lián)系生活實際，感悟成長。感悟成長包括理解作者惋惜天才泯滅的情感、認識后天教育的重要性、滲透終身學習的意識。（二）能力目標以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。教學重點抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系；理解作者的思想觀點積累常用文言詞語。教學難點注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言，認識后天教育的重要性。課前準備準備相關(guān)的課件、備課、學生充分的預習教學設計一、導入：古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。二、新授：（一）檢查預習1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]：1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠矣請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文，教師隨時指正。全班齊讀全文。（二）作者作品簡介提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談？（學生講述）[投影]王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉（三）題解（教師）講述：本文是一篇隨筆。[投影]隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。（教師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。（四）自讀課文，掌握大意（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。學生自由誦讀。學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。教師補充課文注釋[幻燈]（1）理解幾個用法特殊的詞1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。（2）理解幾個詞語1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來。（3）理解下列句式1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的學生質(zhì)疑，教師點撥。三、檢測自讀效果。四個大組口答競賽。（要求學生合上書本）[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓1、借旁近與之，即書詩四句，并自為其名2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者4、其受之天也，賢于材人遠矣（2）解釋下列加點的詞語1、父異焉5、環(huán)謁于邑人2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣3、稍稍賓客其父7、賢于材人遠矣4、或以錢幣乞之8、則其受于人者不至也四、翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確五、初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學生回答）六、質(zhì)疑探究[投影]文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。七、體驗與反思[投影]你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？學生自由發(fā)言。八、教師小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人附2.日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄單學校：南湖中心初中授課人：學科：語文日期：2015、5、11議課人數(shù)：5負責人：厲成艷課題傷仲永班級7、5節(jié)次2教學過程評價主要優(yōu)點1.課堂設計，從整體上看：結(jié)構(gòu)完整，教學目標符合新課標的要求，很好地體現(xiàn)了教學的三維目標；教學過程注意了以學生發(fā)展為本的新課程是理念，突出學生的主體地位，讓學生充分參與到教學過程當中來，注意培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力；教學方法：開頭較好，貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的熱情。2.教師在整個教學過程中，不僅關(guān)注學習好的學生，更關(guān)注學習差的學生，不僅關(guān)注學習活動，更要關(guān)注學習狀態(tài)。存在問題教學過程中學生學生自主學習、探究學習、合作學習能力有待提高，教師沒有積極參與到學生活動中去，學生討論不熱烈。教師語言激情不足。改進建議在今后會按照新課改理念進行教學，根據(jù)課堂的實際情況對教學的一些微小細節(jié)進一步改進，努力打造有效課堂。注：本表作為學校開展“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動存檔必備材料。學情分析學生在七年級上冊已接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有了一定的認識。本文較淺易，因此，學生理解文本的難度不大。本文敘述的是一個孩子的故事，容易引起學生的共鳴，但初一學生注意力易分散，所以，一定要注重教學的有效性，調(diào)動學生已有的知識積累，用生動的教學活動吸引學生，努力構(gòu)建學生自我展示的平臺，讓學生張揚個性，獲取成功體驗。效果分析誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節(jié)課中，除了強調(diào)誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。本節(jié)課的出發(fā)點是讓學生在自主學習、合作探究的過程中充分利用已學知識，掌握所學知識并能融會貫通、舉一反三。有效地調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性和潛能，在課堂上既讓他們掌握基本知識，又可培養(yǎng)自信心、合作探究能力。同時，關(guān)注每一位學生的學習情緒，面向全體學生，激勵、鼓舞學生積極思考、大膽表達。從實際教學效果看，可基本達到預期教學目標。教師能把握好課堂秩序，避免學生因過于激動而秩序混亂，很好的體現(xiàn)了學生的主體地位及主動探索式的學習，也很好地培養(yǎng)了他們的合作精神。教材分析本單元是七年級下冊的第一單元，以成長為主題，對培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀有很好的引導作用?！秱儆馈肥潜締卧囊黄?jīng)典古文，作者是“唐宋八大家”之一的王安石，語言簡潔、富有哲理，通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對孩子們的成長有一定的指導作用。評測練習1、《傷仲永》的作者是_________宋的_________，他是杰出的文學家、政治家，是“唐宋八大家”之一?！皞钡囊馑际莀________。2、聯(lián)系上下文，說明下面句子中加點的“其”字所指代的內(nèi)容。（1）即書詩四句，并自為其名。（）（2）其詩以養(yǎng)父母、收族為意。（）（3）父利其然也。（）（4）稍稍賓客其父。（）課后反思學生在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育以及自身的學習有關(guān)。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。給學生展示一個學習的機會，讓學生明白學習的重要雖然只是短短的一節(jié)課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟與語感的培養(yǎng)，致力于語文素養(yǎng)的提高。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等。課標分析《新課程標準》指出：“對作品的思想感情傾向，能做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。新課標鼓勵學生多誦讀，發(fā)展語感，加深體驗與領悟；重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?；谝陨显颍覍⒈菊n的知識能力、