《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022年安徽省初中語文優(yōu)質(zhì)課評選活動——《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．通過找關(guān)鍵語句的方法，分析歸納出小說的多重主題，加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練；2．通過對比朗讀的方式，感受小說通過描寫體現(xiàn)環(huán)境變化的手法，提升語言運(yùn)用能力；3．通過改寫語段等方法，探究小說獨(dú)特的講述方式，在欣賞、評價(jià)語言文字中，獲得較為豐富的審美體驗(yàn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解小說多重的主題，探究作品獨(dú)特的講述方式?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1953年，美國《讀者文摘》雜志向讓·喬諾約稿，欄目專題為“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”。面對這樣一個(gè)題目，他寫下了一個(gè)怎樣的故事？又是如何來書寫的？這節(jié)課，我們共同走進(jìn)《植樹的牧羊人》。二、暢談感悟（1）簡要概括文章內(nèi)容，并用一個(gè)詞或一句話談?wù)劤踝x感悟。（2）這是一個(gè)令人震撼的故事，那么它的震撼之處源于哪些方面呢？三、探尋震撼任務(wù)一：挖掘豐富的文章意蘊(yùn)1．彰顯高尚的品格默讀課文，圈畫出能表現(xiàn)牧羊人品質(zhì)的詞句，朗讀并概括。（1）慷慨無私，不圖回報(bào)。（2）堅(jiān)毅執(zhí)著。（3）自律認(rèn)真。（4）熱愛生活，熱愛自然?！〗Y(jié)：作品彰顯了牧羊人高尚的品格，他憑一己之力將荒漠變成了綠洲，完成了“只有上天才能做到的事”，這一點(diǎn)深深震撼了我們。2．撫平戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷（1）請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵稣n文中的關(guān)鍵詞句。教師提示：關(guān)鍵詞句可以是文中高頻出現(xiàn)的詞語，如文中“戰(zhàn)爭結(jié)束了，我只得到一筆微薄的酬勞”，“戰(zhàn)爭”一類的詞語還在文中哪些地方出現(xiàn)？學(xué)生討論結(jié)束后，教師再補(bǔ)充未刪改原文中關(guān)于“戰(zhàn)爭”的相關(guān)語句：“在五年的戰(zhàn)亂里，我親眼看見許多人在戰(zhàn)場倒下，一個(gè)五十多歲的老人怎么生活?”“唯一會威脅森林的事，發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間。那時(shí)候有些車的引擎是靠燒木材行駛的，所以人們開始砍伐橡樹林?！苯處燑c(diǎn)撥：戰(zhàn)爭帶給人們的是一次次毀滅，而牧羊人又讓人們明白了什么？再次尋找關(guān)鍵語句——“人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造”。在牧羊人身上，他們看到了與希望、生命有關(guān)的東西。因此作品為那個(gè)時(shí)代的人撫平了戰(zhàn)爭給心靈帶來的創(chuàng)傷。（2）對比朗讀，感受環(huán)境的變化。文章哪些地方體現(xiàn)了這種創(chuàng)造的力量？學(xué)生通過朗讀，感受前后環(huán)境的變化，同時(shí)體會文章通過描寫展現(xiàn)環(huán)境變化的手法。教師小結(jié)：當(dāng)那個(gè)時(shí)代的人看到這片土地由荒漠到綠洲的逐漸轉(zhuǎn)變，是不是被人類所具有的創(chuàng)造的力量所震撼？戰(zhàn)爭給他們帶來的創(chuàng)傷也在這變化中被撫平。3．豐盈貧瘠的心靈課文標(biāo)題《植樹的牧羊人》與繪本標(biāo)題《植樹的男人》，你更欣賞哪一個(gè)？學(xué)生合作探究，小組代表發(fā)言。點(diǎn)撥小結(jié)：兩個(gè)標(biāo)題都突出了“植樹”,植樹是一個(gè)慢生長的過程，需要時(shí)間和耐心。而今天我們處在一個(gè)風(fēng)云變幻的快節(jié)奏時(shí)代，所缺少的往往是這種耐心與平和的心態(tài)。因此作品對于今天的讀者來說，豐盈著我們貧瘠的心靈，讓我們焦灼不安的內(nèi)心變得平和篤定。任務(wù)二：解碼獨(dú)特的講述方式你們認(rèn)為這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？這篇作品是什么文體？《植樹的牧羊人》原題為《植樹的男人》，是作者1953年應(yīng)美國《讀者文摘》雜志的約稿而寫，雜志專題是“你曾經(jīng)見過的最非凡、難忘的人是誰”。編輯收到這篇讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)并沒有一個(gè)叫艾利澤·布菲的老人，于是將稿件退回。這其實(shí)是一個(gè)虛構(gòu)的故事，但連編輯都誤以為是真實(shí)的。其實(shí)震撼我們的還在于它的講述方式，作者是怎樣把一個(gè)虛構(gòu)的故事講得如此真切、令人震撼的？1．第一人稱視角2．獨(dú)特多樣的敘述語言（1）轉(zhuǎn)述式對話教師改寫課文14段，學(xué)生與原文進(jìn)行比較，體會作品敘述語言的特點(diǎn)。牧羊人還活著，而且身體還很硬朗。多年未見，牧羊人上前打招呼，說：“我現(xiàn)在不再放羊啦，羊吃樹苗，只留下了四只母羊。對了，我還添置了一百多個(gè)蜂箱，改養(yǎng)蜜蜂了。這幾年，我一直在種樹，看看這片橡樹林，還有前面成片的山毛櫸樹林，不僅如此，我還覺得濕潤的谷底適合種白樺樹，果不其然，如今證明我的猜測是正確的，這些都是我這些年種樹的成果。”小結(jié)：小說全篇為轉(zhuǎn)述式的對話，作者用相對平靜的語氣在講述一個(gè)震撼人心的故事。（2）議論性語句教師追問：在這樣平靜的敘述中是否穿插了體現(xiàn)強(qiáng)烈情感的句子？點(diǎn)撥小結(jié)：作者用這種平靜的敘述語言去講述一個(gè)了不起的奇跡，這種反差是令人震撼的，但在平靜的敘述中還穿插了議論性語句。讀一讀《紀(jì)念白求恩》和《走一步再走一步》中的議論句，體會議論性語句叩擊心靈、深化主題的重要作用。獨(dú)特的講述方式其實(shí)還有其他體現(xiàn)，課下可以再做探討。四、布置作業(yè)課堂總結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這部作品之所以震撼我們，絕不僅僅是牧羊人無私的品格，也不單單是作品號召我們要保護(hù)環(huán)境，更重要的是，它療愈著一代又一代人荒蕪貧瘠的心靈，在人們心靈的荒漠上種下一片清涼。布置作業(yè)：如果把美國《讀者文摘》的專題寫作任務(wù)交給你們，相信你們生活中也一定有非凡的、令你難忘的人，你又會選擇誰？用什么樣的方式來記錄他們的故事？附：板書設(shè)計(jì)彰顯崇高的品格文章意