上海教師資格證復(fù)習(xí)資料-心理學(xué)各章節(jié)要點(diǎn)及難點(diǎn)

上海教師資格證復(fù)習(xí)資料-心理學(xué)各章節(jié)要點(diǎn)及難點(diǎn)2研究法及其分類研究法及其分類章導(dǎo)論第二節(jié)、心理學(xué)的研究方法3倫理問(wèn)題理學(xué)誕生的標(biāo)志及馮特的主要貢獻(xiàn)精神動(dòng)力學(xué)派以及弗洛伊德的主要研究成果斯金納的激進(jìn)行為主義倫理問(wèn)題理學(xué)誕生的標(biāo)志及馮特的主要貢獻(xiàn)精神動(dòng)力學(xué)派以及弗洛伊德的主要研究成果斯金納的激進(jìn)行為主義以及操作性條件反射學(xué)派的主要觀點(diǎn)為什么說(shuō)心理學(xué)的發(fā)展具有更加綜合化的趨勢(shì)與閾限的關(guān)系用4的基本品質(zhì)特點(diǎn)記憶系統(tǒng)的組成部分抑制5心理特征的結(jié)構(gòu)個(gè)性心理發(fā)展的因素心理特征的結(jié)構(gòu)個(gè)性心理發(fā)展的因素森的人格發(fā)展理論構(gòu)特征情緒特征的分類節(jié)、個(gè)性理論與測(cè)驗(yàn)與觀察學(xué)習(xí)理論理論的基本涵義性格特征6發(fā)展節(jié)、心理發(fā)展概述認(rèn)知發(fā)展7及其特征義與內(nèi)容及其特征義與內(nèi)容態(tài)分析的基本內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論情感對(duì)教學(xué)的影響作用亞杰認(rèn)知發(fā)展教學(xué)的基本觀點(diǎn)信息加工心理學(xué)關(guān)于認(rèn)知教學(xué)理論特征的特征意教學(xué)觀的基本觀點(diǎn)第四節(jié)、心理發(fā)展的年齡特征與教育理教學(xué)設(shè)計(jì)知教學(xué)8性思維及其表現(xiàn)形式于優(yōu)秀教師的自我效能感的基本觀點(diǎn)性思維及其表現(xiàn)形式于優(yōu)秀教師的自我效能感的基本觀點(diǎn)柯爾柏格的品德發(fā)展理論的策略布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的全面論述代克的聯(lián)結(jié)－試誤說(shuō)的主要內(nèi)容教師心理第四節(jié)、教學(xué)中的品德問(wèn)題心理習(xí)概述習(xí)理論9負(fù)強(qiáng)化與懲罰格拉瑟德建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容信息加工學(xué)說(shuō)關(guān)于負(fù)強(qiáng)化與懲罰格拉瑟德建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容信息加工學(xué)說(shuō)關(guān)于印象形成的主要觀點(diǎn)會(huì)認(rèn)知偏差的概念及其類型第三節(jié)、非智力因素與學(xué)習(xí)理社會(huì)化會(huì)認(rèn)知?dú)w因理論的主要內(nèi)容主要觀點(diǎn)歸因理論的主要內(nèi)容主要觀點(diǎn)健康的定義社會(huì)態(tài)度人際關(guān)系第五節(jié)、利他行為與侵犯行為康教育理健康心理治療、心理輔導(dǎo)與心理咨詢的概念及其區(qū)別與聯(lián)系心理健康教育工作模式的類型心理治療、心理輔導(dǎo)與心理咨詢的概念及其區(qū)別與聯(lián)系心理健康教育工作模式的類型第三節(jié)、校園危機(jī)干預(yù)方法第二節(jié)、學(xué)生常見心理問(wèn)題及對(duì)策對(duì)自殺問(wèn)題常見的誤解對(duì)自殺問(wèn)題常