《長方形和正方形的周長》教學反思（4篇）

《長方形和正方形的周長》教學反思（4篇）《長方形和正方形的周長》教學反思篇一

1、抓住學生的興趣教學，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學生，吸引學生的留意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更美麗，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時，學生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證明自己的見解是對的，學生都能主動的去探究，去學習，去解決問題，為學生供應了良好的學習氣氛。而且，整節(jié)課始終圍圍著這兩張卡片綻開教學，學生以這條主線由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)了學生的學習欲望。

2、提高學生動手操作和實踐探究的力量。

長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學習中學生已經(jīng)有了肯定的認知根底，在這節(jié)課里教師能把握這個契機，讓學生進展獨立探究，鼓舞學生動手量一量每條邊的長，再動筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動，既培育了學生的動手操作力量，又完成了本節(jié)課的教學目標。

3、充分發(fā)揮學生的主體地位。

在探究長方形和正方形的周長的計算過程中，學生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計算出它們的周長。在這個過程中，教師讓學生匯報自己的學習成果，而不是包辦代替，恰到好處的進展引導。

在本節(jié)課的教學中，也存在很多缺乏，值得自己進展深刻的反思：

首先，師生互動不夠。雖然學生在小組學習中有相互溝通的過程，但是在學生匯報時使溝通爭論更充分，更深入。

再次，對學生的評價不夠到位。在教學過程中，恰當?shù)脑u價會讓學生提高學習興趣，增加自信，并且有重要的導向作用。而在學習活動中的評價、對學習結果的評價、課堂總結時總的評價都不到位，在以后的教學中肯定要提起留意。

《長方形和正方形的周長》教學反思篇二

《長方形和正方形的周長》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)受很多測量實踐活動并了解周長的一般意義的根底上進展的?！稊?shù)學課程標準》前言局部指出：“動手實踐，自主探究，合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式”。本課設計以這一根本理念為指導，強調(diào)“以學生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學習過程和學習方式，努力使學生在探究溝通中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。本課教學目標是讓學生能夠探究并把握長方形和和正方形周長的多種計算方法，并能運用這些學問解決簡潔的實際問題，培育學生的觀看、操作和概括力量，同時進展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培育學生的探究精神和合作精神，培育學生的交際力量、與他人合作學習、共同進展的精神，增加小組學習的意識和作用。

“以學生的進展”為本，使數(shù)學教育面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，是當今教育的熱點問題。數(shù)學來自生活又運用于生活，數(shù)學與學生的生活閱歷存在著親密的聯(lián)系，如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活閱歷課堂化，化抽象的數(shù)學為好玩、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中的，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地表達生活。站在新的教育教學觀角度上看，數(shù)學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同進展的活動過程，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合。對教材進展再加工、制造性的設計教學過程，才可能使每個學生都得到進展，獲得勝利的體驗，樹立學好數(shù)學的自信念。在本課的教學中，我做到了以下幾點：

一、創(chuàng)設生活情境，激情導趣。

《新課程標準》指出：數(shù)學教學要嚴密聯(lián)系學生的生活閱歷和已有的學問動身，創(chuàng)設生動好玩的情境。為更好地激發(fā)學生參加的積極性，在學生理解周長的根底上，我創(chuàng)設了一個學生們都熟識的《龜兔賽跑》的故事的情景導入新課，這樣的導入，既生動好玩，激起學生深厚的學習興趣，而興趣是學生獵取學問、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，又蘊含）牛牛范文●.（著新學問，引發(fā)學生的進一步思索。

二、自主探究、合作溝通。

在課堂教學中，學生是熟悉的主體，發(fā)覺的主體，實踐的主體。學習任何新知的最正確途徑是由學生自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師在教學中應當充分敬重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的時機，供應嘗摸索索的空間，使學生樂于、擅長自主學習，能主動從不同方面，不同角度思索問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培育學生的合作意識，常常進展合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點劇烈交鋒，在磨擦碰撞中閃爍出才智的火花，實現(xiàn)學問的學習、互補和再制造。自主探究的學習方式可以給學生探究、發(fā)覺學問的時機，小組合作學習的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒，思維共享，到達學習互補的目的。因此在整個教學過程中，我以學生的自主探究為主，注意學生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培育學生的探究精神，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，教師成了學生學習的組織者、引導者、合和共同參加者。

三、以解決實際問題為準則，強調(diào)算法的多樣化。

計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結而獲得的。在教學過程中，我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習題”的教學構造模式，而是采納新課程努力提倡的“問題情景─猜測─建立模型─驗證與解釋─應用與拓展”新型教學模式進展的。另外，在探討長方形周長公式時，學生通過爭論與溝通，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡潔地加以確定或否認，而是通過小組溝通，學生從實踐的角度對其可行性加以思索、比擬與取舍。這不僅驗證了剛剛的策略是否合理，同時又從中領悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學教育專家鄭毓信所說：“（學生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得確定?！币虼?，在我們的教學中，既要強調(diào)數(shù)學思想方法的滲透，但又不應當追求任何強制的統(tǒng)一。真正表達了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數(shù)學”的新課程理念。

在這次教學中也存在一些缺乏：一是課堂上對學生的評價語言不多，對學生的鼓勵不夠。二是讓學生發(fā)言的時間不夠充分，學生的思維沒有得到充分的釋放，比方學生列出計算長方形的周長的算式后，由三個算式引出相應的公式時，學生發(fā)言的人數(shù)不多，局部學生的思維沒有由特別轉換到一般去，導致練習時學生只計算一個長和寬的和。三是穩(wěn)固練習的設計不夠嚴密，考慮不夠周全，對學生有誤導之嫌。兩個同樣的長方形拼成一個新圖形，我設計的長方形的長恰好是寬的兩倍，當兩條長重合時拼出的是一個正方形。在今后類似的題型訓練中學生可能會受其影響。

《長方形和正方形的周長》教學反思篇三

《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學第五冊第六單元的教學內(nèi)容，本節(jié)課是在學生熟悉長方形和正方形的特點，以及熟悉周長的根底上來進展教學的，也為以后學習其它圖形的周長奠定了根底，因而我把這節(jié)課的教學目標定為：

1、進一步理解周長的意義。

2、學會計算長方形和正方形的周長。

3、增加學生的合作意識，培育學生動手操作力量和解決實際問題的力量。

教學重點：

把握長方形和正方形周長的計算方法。

教學難點：

精確利用長方形和正方形的周長計算方法解決實際問題。

學生是課堂教學中熟悉的主體，實踐的主體，發(fā)覺的主體。因此我是如此設計本節(jié)課教學設計：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣：

我利用學生生活中的數(shù)學信息供應籃球場，讓學生感受到數(shù)學的親近，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。

二、充分發(fā)揮學生的主動性：

動手操作主要是發(fā)揮學生的自主性和主體作用，讓學生在動手操作中發(fā)覺新知。比方：我讓學生用線圍成一個長方形，并指出圍成圖形的周長的意義，在充分熟悉周長的根底上，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試計算課件出示的籃球場的周長，這樣學生會很輕松的用自己的計算方法精確計算出籃球場的周長。

三、恰當把握教師的主導作用：

在學生自主探究的過程中，我讓學生在不同的計算方法中擇優(yōu)，在學生的民主打算后我再進一步解釋選出的計算方法的意義，然后出示練習題讓學生進展穩(wěn)固。在學習正方形的計算方法的時候，我充分表達學生的主體作用，讓學生自己探究正方形周長的計算方法。

四、提升練習，拓展思維：

為了能在課堂上充分發(fā)揮學生的思維，我設計了實際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使學生把所學的數(shù)學學問能敏捷運用到生活中去，來解決生活中的實際問題。

總之，在教學中，我充分敬重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的時機，供應嘗摸索索的空間，使學生在“樂”中獵取新學問，并能從不同角度去思索問題，解決問題，同時我還培育學生合作學習意識，在合作中培育學生相互學習和互補的學習態(tài)度。并在學習中充分發(fā)揮教師的主導作用，表揚一些表現(xiàn)突出的學生，鼓舞一些有進步的學困生，發(fā)覺學生的閃光點準時表揚，激發(fā)學生的學習興趣。此外，我還利用學生的錯誤為教學資源來進展教學，使學生更深刻理解并把握本節(jié)課內(nèi)容。比方：我依據(jù)學生中的算式14+26×2，解釋實際上是算了兩個長和一個寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進括號里計算，因此引出一個計算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號幫忙我們計算，這樣學生才能真正理解計算方法的含義。

《長方形和正方形的周長》教學反思篇四

《長方形和正方形的周長》是學生在熟悉長方形和正方形的特征之后進展教學的，是學生第一次接觸周長，也為今后學校其它圖形的周長奠定根底，因而正確理解周長的概念特別重要，所以我把這節(jié)課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增加學生的合作意識，培育學生動手操作力量和解決問題的實際力量。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。

整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，表達了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點：

1、注意動手操作。動手操作是培育和進展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。本次教學中我借助楊伯伯付工人工資這一活動，組織學生以小組為單位進展動手操作活動，先讓學生溝通中發(fā)覺需要花邊的長度就是這個圖形的周長。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學學問與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進展匯報，其他同學補充。學生在動手操作后，很簡單理解并把握利長方形和正方形的周長計算，學生很簡單自己推出正方形的周長計算公式。不過，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給學生，允許他們選擇自己喜愛的方法計算長方形的周長，我想這才是教學最需要的。

2、注意學生課堂的仆人翁地位。轉變傳統(tǒng)的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是熟悉的主體、發(fā)覺的主體、實踐的主體，所以，課堂上我特殊注意培育學生的合作溝通的力量和探究的意識。在理解長方形的周