三年級下冊荷花教學反思

三年級下冊荷花教學反思

《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導學生通過課文的閱讀來觀賞這種美呢?

主題：自讀、自悟、自創(chuàng)

教學目標：1、在自讀課文中自學生字、詞語。

2、學習1、2、3自然段，初步感受荷花的漂亮。

3、有感情的朗讀課文，能背誦第2段。

教學重點：理解和荷花開放時的各種姿勢，體會荷花的美。

教學過程：

一、導入:直接初始課題,用介紹性的語言把學生引入到觀賞課件中,看了荷花的錄像,你想說什么.

二、學習課文:

1、跟著小走進漂亮的西子湖畔,觀賞迷人的荷花。自己讀課文,自學生字、詞語、邊讀邊想,課文哪幾段直接寫了荷花?

2、齊讀第一段，說說你讀懂了什么?(荷花很香)

3、教師建議大家美美的讀讀第2段，找出荷花很美的句子，用自己喜愛的方式來介紹。

(1)學生學習全開的荷花時，課件展現(xiàn)，把特點說得很美。還有未開時，也一樣。

(2)在學習荷葉這一句時，為了更好的理解“挨挨擠擠”，我們就做了一個“挨挨擠擠貼荷葉”的嬉戲。再通過朗讀體會荷葉的美。

(3)學習白荷花冒出來，讓學生換字理解，冒可以換“長、鉆、露、穿”，但沒用這些字，而用“冒”，確定有其獨特的理解。專心讀句子，體會怎樣長出來才叫冒出來。(不停地、一下子、興高采烈、興致勃勃、迫不及待)選一個詞語填入這句話中，大聲讀一讀體會是不是這種味道。

(4)教師在荷葉圖上冒荷花，用這樣的句式說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。

4、用引語讓學生象白荷花一樣的冒出來，起立，配上音樂齊背第2段，教師誦讀第3段。

5、再一次有滋有味的觀賞荷花錄象，同時，用自己喜愛的方式來贊美荷花。(畫荷花、作詩、朗讀、導游員、自我介紹)

6、齊讀課文1、2、3段，總結(jié)。

三、課后延長：搜集有關荷花的資料。

課后反思：

1、重點句子的理解，學生說的很好，這樣的理解方式訓練已經(jīng)有好長一段時間了，是從學習《黃山奇石》開頭的，這得歸功與上次的一小聽課。分析理解句子的時候，一口氣讓學生自己說完整，其他同學可以補充。但是由于本人的心理素養(yǎng)較差，遺忘了應當再多請些學生來理解，打擊了舉手同學的積極性。

2、這篇課文很重要的一點是讀，但本人的激情不夠，沒有把學生真正帶動起來，讀的不夠深入，荷花美的味道沒有真正讀出來。

以上兩點只是我自己上課后的感覺，更多的缺乏敬請各位教師提一提，謝了。

范文二

怎樣引導學生通過課文的閱讀來觀賞這種美呢?我先指導學生理清了課文記敘的挨次：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的根底上，教師引入：“是荷花的芳香把吸引到荷花池邊，又是怎樣寫荷花的呢?”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的.姿態(tài)美、顏色美、動態(tài)美，充實到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學生有感情地朗讀這局部課文。最終，我啟發(fā)學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告知我清早飛行怎么歡樂，小魚告知我昨夜做的是什么好夢。

針對這一富有靈性、制造性的誘導，學生專心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是共性的張揚，使、學者、教者融為一

本課的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。這段詳細而生動地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面綻開想象供應了生動形象的依據(jù)。在教學中，我以“哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入其次段的學習，著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和詳細寫荷花的三句話，進展教學。這三句話的教學我分三步走：

1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。

2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。

3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住