關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)心理的調(diào)查

關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)心理的調(diào)查摘要隨著經(jīng)濟(jì)的騰飛和國民素質(zhì)的提高，雖然家長越來越注重孩子的學(xué)習(xí)成績但在教育的這塊園地里，厭學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。如今，它已成長為了困擾學(xué)校及家庭的一大難題?，F(xiàn)在有很多的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)不想讀初中，初中畢業(yè)不想讀高中，高中畢業(yè)不想讀大學(xué)，總想著出去打工賺錢，認(rèn)為讀書比打工辛苦。還有些學(xué)生，就算到了學(xué)校也不是來學(xué)知識，求學(xué)問，只是為了應(yīng)付家長，混日子，最后弄張文憑。他們在學(xué)校里上課不聽不記不做練習(xí)，老師在上面講她的，臺下他們自己玩自己的，老師批評還批評不得，似乎厭學(xué)是天經(jīng)地義的事。這些的厭學(xué)表現(xiàn)還不算什么，更可怕的是，有些學(xué)生在學(xué)校里亂交朋友，亂談戀愛，還帶領(lǐng)其他同學(xué)不學(xué)習(xí)，甚至帶著其他同學(xué)在學(xué)校里賭博，抽煙，偷搶勒索，干著學(xué)生干不該干的事，嚴(yán)重的敗壞了學(xué)習(xí)氛圍。厭學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響實在是太可怕，令家長和老師整天的為他們擔(dān)憂。關(guān)鍵字：厭學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀影響因素措施問卷調(diào)查一、對厭學(xué)的研究：中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為的因素有很多多方面。主要概括為主體因素和客體因素，主體因素即學(xué)生自身的因素，而客體因素則可包含家庭、學(xué)校和社會。(一)主體因素由于中學(xué)生會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識不當(dāng)?shù)挠^念，便會產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，部分中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，志向不定，缺乏學(xué)習(xí)動機，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。2、學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)。某些學(xué)生雖然平時很用功，但結(jié)果卻不盡如人意，這種失敗往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的自尊心，導(dǎo)致厭學(xué)心理。這便產(chǎn)生了典型的習(xí)得性失助感現(xiàn)象。3、性格問題。某些中學(xué)生坐在注意力不集中，易受周圍環(huán)境的影響不能有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至一些學(xué)生還存在多動現(xiàn)象，他們聽課不專心、作學(xué)習(xí)無恒心，導(dǎo)致厭學(xué)心理。還有些學(xué)生存在恨屋及烏的心理。4、生理因素。中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)育階段，身體發(fā)育不適也會引起厭學(xué)心理。另外，視力、聽力異常的學(xué)生也會因為視力、聽力障礙而導(dǎo)致不能充分理解教學(xué)內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致厭學(xué)。(二)家庭因素家庭教育是青少年成長過程必不可少的條件，將影響著孩子的一生。部分家長由于對科學(xué)的教育規(guī)律了解甚少，與子女的溝通甚少，結(jié)果往往事與愿違，背道而馳。(三)學(xué)校因素學(xué)校在中學(xué)生學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。學(xué)校生活環(huán)境不當(dāng)便會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。一是課程設(shè)置不合理。學(xué)科份量不斷加大，深度不斷加深，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有增無減，使學(xué)生失去了部分本可自由支配的時間來實現(xiàn)興趣、愛好、特長的滿足和個性的發(fā)展，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理產(chǎn)生。二是評價導(dǎo)向的偏離。為了追求高分，不少學(xué)校忽視和違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，無盡的考試，五花八門的獎懲措施，教師和學(xué)生都在升學(xué)的指揮棒下，長時間處于疲憊和焦慮的狀態(tài)，形成“厭教”和“厭學(xué)”心理。三是教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論的學(xué)習(xí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)的學(xué)習(xí)。(四)社會因素社會大背景的發(fā)展變化也會對中學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，一些不良觀念的傳播嚴(yán)重腐蝕中學(xué)生樹立起來的正確的世界觀、人生觀。拜金主義的盛行，文盲大亨等趨勢的蔓延，對中學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，再有大眾傳媒的不負(fù)責(zé)任，大量的腐朽文化流向中學(xué)生，導(dǎo)致他們厭學(xué)心理的產(chǎn)生。二、中學(xué)生厭學(xué)的危害厭學(xué)導(dǎo)致的直接危害是影響青少年學(xué)生的自身成長。有厭學(xué)心理的學(xué)生不能較好的適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，而是消極對待學(xué)校、逃避學(xué)習(xí)的責(zé)任。中學(xué)生正值發(fā)育成長階段，是社會化的最佳期，個體成長所需的知識、技能、道德品質(zhì)、個性品質(zhì)都在這一時期奠定基礎(chǔ)，失去這一時期就幾乎失去了一生。另外，厭學(xué)心理將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，并將對我們的民族素質(zhì)產(chǎn)生不良的影響。因為中學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育，是關(guān)系到全民族素質(zhì)提高的大事，是我國進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的基本保證。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，就不可能掌握好現(xiàn)代化科學(xué)文化知識和具備良好道德素養(yǎng)，又怎能承擔(dān)社會主義建設(shè)的重任。由厭學(xué)引起的棄學(xué)，更是給社會帶來不良的影響。棄學(xué)青少年流向社會，增加了社會負(fù)擔(dān)，造成了許多社會問題。因此，預(yù)防和矯治學(xué)生厭學(xué)行為是一個十分急迫的任務(wù)。三、防治對策(一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機首先，要注重開啟學(xué)生的內(nèi)部動機，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。然后，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信念和自信心。要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信念，教師和家長要幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意深淺得當(dāng)，難易適度，以經(jīng)過一定努力后能夠掌握為宜。(二)積極強化為中學(xué)生多多創(chuàng)設(shè)成功的機會，能夠讓不同的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中展現(xiàn)自己的特長，以揚其所長，避其所短，并且對那些學(xué)習(xí)成績不理想而厭學(xué)的學(xué)生更應(yīng)該如此。適當(dāng)?shù)亟档椭袑W(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“低起點、慢步子、分層次”的策略使不同的學(xué)生都有自己的路徑走向成功。及時幫助學(xué)生確立自我參照的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生從自身變化中認(rèn)同自己的成功。對待中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)及時獎勵，行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為獎勵是愉快的刺激，她能增加個體積極反應(yīng)發(fā)生的概率。(三)激發(fā)興趣引起注意轉(zhuǎn)變觀念，淡化“苦味”。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，這種觀點當(dāng)然不錯。改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。教學(xué)時，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。參考文獻(xiàn)

林崇德《發(fā)展心理學(xué)》雷靂《發(fā)展心理學(xué)》馮忠良《教育心理學(xué)》陳琦《教育心理學(xué)》張文新《青少年發(fā)展心理》\o"文摘"郭婭《緩解中小學(xué)生厭學(xué)情緒》游夏茵《調(diào)查顯示中國學(xué)生普遍厭學(xué)向教育提出嚴(yán)峻課題》問卷調(diào)查1你討厭讀書么？A是B否C不知道2有不喜歡的任課老師么3、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎？（）

A、沒有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上

4、上課時你有作課堂筆記嗎（）

A、從來不做課堂筆記B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上

5、上課時你的課堂筆記質(zhì)量如何？（）

A、很好B、好C、一般D、差

6、上課時老師講課你喜歡聽嗎（）

A、所有課程的課都不喜歡B、5門以上課程不喜歡C、3-4門課程不喜歡D、1-2門課程不喜歡

7、上課你會無精神，打瞌睡（）

A、從來不會B、偶爾無精神，打瞌睡C、有時無精神，打瞌睡D、經(jīng)常無精神，打瞌睡

8、上課時你會做與課程無關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語）（）

A、從來不B、偶爾C、有時有D、經(jīng)常

9、上課時你會玩游戲嗎（）

A、從來不會玩游戲B、偶爾會玩游戲C、有時會玩游戲D、經(jīng)常會玩游戲

10、你覺得上課老師水平如何（）

A、知識水平高中低無B、能力水平高中低無C、師德水平高中低無

11、對于課后作業(yè)你能（）

A、不能按時完成B、抄襲但能按時完成C、有時交有時不交D、幾乎不交

12、上課你會遲到或早退（）

A、從不遲到或早退B、每周遲到或早退3次以內(nèi)C、每周遲到或早退4-6D、每周遲到或早退7-10？A有B沒有C不知道13對現(xiàn)在教育制度滿意么？A是B否C不知道

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的