學(xué)生心理教育心得體會(huì)3篇

Word第第頁(yè)學(xué)生心理教育心得體會(huì)3篇同學(xué)心理教育心得體會(huì)篇1

師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中學(xué)校心理不健康的主要緣由，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)當(dāng)做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，根據(jù)人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人，都喜愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜愛(ài)聽(tīng)。所以我們老師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比方賞識(shí)、欣賞。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，就是由于欣賞可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高老師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些欣賞必需是真誠(chéng)的、是被在意的，在教育教學(xué)的過(guò)程中才會(huì)起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常狀況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過(guò)這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種狀況下會(huì)消失嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們老師在平常的教育過(guò)程中，準(zhǔn)時(shí)地觀看了解同學(xué)，盡量避開(kāi)這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)峻。還有一種就是就是艷羨之心，這是產(chǎn)生在一種美妙基礎(chǔ)之上的。

還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、盼望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地關(guān)懷他們，讓他們感受到班集體的暖和，自己也是這個(gè)班集體中不行缺少的，從它的閃光點(diǎn)動(dòng)身，逐步建立他們的自信念。使他們不覺(jué)得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都盼望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也盼望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人信任。

之所以我們常常聽(tīng)到如今有許多同學(xué)跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想假如我們這些教育者能夠準(zhǔn)時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)懷他們、去教育他們，或許就會(huì)削減這些悲劇的發(fā)生了。

通過(guò)今日上午李教授的講解后，讓我明白，同學(xué)消失逆反、任性等問(wèn)題，是由于多種緣由造成的，并非有意和老師作對(duì)。而且，消失問(wèn)題的孩子正是需要我們的包涵和關(guān)心，我們老師不應(yīng)當(dāng)嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠(chéng)地關(guān)心他們。當(dāng)我們把問(wèn)題同學(xué)當(dāng)成一個(gè)個(gè)討論對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺(jué)得有樂(lè)趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心，所以在最終幾天的學(xué)習(xí)中，我肯定會(huì)好好珍惜的!

20xx年同學(xué)全面素養(yǎng)的提高中起著舉足輕重的作用，所以我在學(xué)習(xí)了高校生心理健康教育這門課程后，我受益匪淺。它關(guān)心我樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，它讓我更好的熟悉了自己，也更有信念制造美妙將來(lái)。

以前在我心中高校是一座布滿詩(shī)情畫(huà)意的殿堂，剛?cè)敫咝r(shí)也非常興奮、開(kāi)心。但興奮和興奮之后，卻發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)中的高校原來(lái)是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三點(diǎn)一線，日復(fù)一日無(wú)限循環(huán)。抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的落差帶來(lái)心理上的不平衡，引起心理沖突。其次，高校培育目標(biāo)的“高”與“空”使我對(duì)目標(biāo)難以把握，覺(jué)得很困惑和迷茫。高校的培育目標(biāo)是培育德、智、體、美全面進(jìn)展的高級(jí)人才，可我卻感覺(jué)目標(biāo)的內(nèi)容比較空洞，目標(biāo)的階段性也不明確，我完全不知道如何根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己。剛開(kāi)頭面對(duì)這一切，我茫然不知所措，后來(lái)高校生心理健康教育這門課程給了我很大的關(guān)心。面對(duì)目標(biāo)失落與確立的沖突，它教會(huì)我要形成正確的自我觀念。生活在當(dāng)今社會(huì)的人，不能單靠被動(dòng)地順應(yīng)環(huán)境，須主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境，保持個(gè)人與環(huán)境之間的和諧。首先，一個(gè)人要能對(duì)自己做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，形成正確的自我觀念;然后，客觀熟悉個(gè)人力量的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確定適合自己的追求目標(biāo)，既不輕易否認(rèn)自己，也不過(guò)高的估量自己，盡量保持適中的自我期望水平。在處理抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑的心理沖突上，它教會(huì)我在全面熟悉自己的基礎(chǔ)上，對(duì)影響自己成長(zhǎng)的主要心理壓力進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己的主要問(wèn)題，然后有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、努力提高，適時(shí)調(diào)整。它鼓舞我主動(dòng)投身實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)外面那個(gè)紛繁冗雜的“課堂”，經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，在實(shí)踐中受到磨練和考驗(yàn)，從而變得更加成熟和頑強(qiáng)。并從中獲得社會(huì)閱歷，正視人生舞臺(tái)后面的很多真實(shí)情景，領(lǐng)悟人生的哲理。

人的靈魂是思想，而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程關(guān)心我塑造了一個(gè)自由高尚的靈魂，為我的健康成長(zhǎng)供應(yīng)了指導(dǎo)，為我的將來(lái)照亮了道路。子曰：“有才無(wú)德，小人也;有德無(wú)才，君子也;然德才皆具者，圣人也。”高校生心理教育不僅關(guān)系到同學(xué)個(gè)人的成長(zhǎng)，更關(guān)系到國(guó)家和民族的將來(lái)。學(xué)好高校生心理健康教育這門課，不僅關(guān)系著我們個(gè)人的德性，也與我們的前途惜惜相關(guān)。從如今開(kāi)頭，培育健康有益的心理。

同學(xué)心理教育心得體會(huì)篇2

在如今社會(huì)，身與心健康的人才能稱之為一個(gè)健康的人，學(xué)校生也如此。最近幾年，人們?cè)絹?lái)越重視心理健康的問(wèn)題，也漸漸開(kāi)展了各種形式的心理健康教育。學(xué)校教育也必需重視對(duì)學(xué)校生的心理健康教育，其中包括團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別詢問(wèn)，這也是培育全面素養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。

下面就我自己的工作體會(huì)談兩點(diǎn)：

影響學(xué)校生心理健康的幾點(diǎn)緣由分析物質(zhì)生活漸漸豐裕，由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，所以造成部分家長(zhǎng)過(guò)于寵愛(ài)孩子，對(duì)物質(zhì)要求有求必應(yīng)，忽視了對(duì)品質(zhì)方面的基本要求，走入了家庭教育的誤區(qū)。同學(xué)比較自私，不知道回報(bào)父母和社會(huì)，在班級(jí)表現(xiàn)為不團(tuán)結(jié)其他同學(xué)，以及沒(méi)有榮譽(yù)感和責(zé)任感。

獨(dú)生子女缺少玩伴，占有欲較強(qiáng)，在班級(jí)集體活動(dòng)中表現(xiàn)出過(guò)于自私，缺少與他人合作意識(shí)，不懂得相互關(guān)心。尤其是一些所謂的好“同學(xué)”，他們學(xué)習(xí)成果名列前茅，已經(jīng)習(xí)慣被老師和其他人關(guān)注，以個(gè)人為中心，往往更加孤立和孤僻。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，給孩子造成了不必要的心理壓力。甚至使用過(guò)分嚴(yán)峻的暴力手段，使孩子在長(zhǎng)期的壓抑之下產(chǎn)生了逆反心理。在家里表現(xiàn)乖巧聽(tīng)話，到了學(xué)校就任性放縱。長(zhǎng)期下去，就形成了性格表里不一，行為過(guò)激等一系列心理問(wèn)題。

學(xué)校教育的缺失和不健全，傳統(tǒng)的教育只注意了對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)的傳授，而忽視了對(duì)其自身品德的培育。造成了同學(xué)進(jìn)入社會(huì)以后越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)，而做出很多過(guò)激的行為，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了肯定的危害，這也與我們?cè)缙诘膶W(xué)校教育的狹隘和片面有關(guān)，我們負(fù)有不行推卸的責(zé)任。

學(xué)校生心理健康教育的幾點(diǎn)體會(huì)：

敬重每一個(gè)同學(xué)，把每一個(gè)同學(xué)假設(shè)成自己的孩子，專心去感受他們的所思所想，不要輕易地去損害他們，消退我們內(nèi)心對(duì)“差生”的偏見(jiàn)，所謂的“差生”只是我們需要去非常關(guān)注的對(duì)象。他們渴望關(guān)心和鼓舞，你對(duì)同學(xué)的敬重同時(shí)也能獲得同學(xué)對(duì)你的極大敬重。

心理教育要貫穿于教育的各個(gè)層面，心理教育應(yīng)是每一個(gè)教育工應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，在學(xué)校的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把握同學(xué)各個(gè)時(shí)期的心理活動(dòng)，洞察其思想改變，貼近同學(xué)才能讓同學(xué)信任你，也能更好地開(kāi)展工作。堅(jiān)持上好每一節(jié)心理健康教育課和活動(dòng)課，在和同學(xué)共同學(xué)習(xí)和嬉戲的過(guò)程中，抓住每一次機(jī)會(huì)和同學(xué)溝通和互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中觀看同學(xué)的動(dòng)態(tài)心理改變，讓其對(duì)你放開(kāi)心扉，說(shuō)出心話。在心理教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，努力關(guān)心同學(xué)解決學(xué)習(xí)〔例如留意力不集中、自控力量差等〕行為和交際方面問(wèn)題。

在日常教學(xué)活動(dòng)中教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)自我調(diào)整的一些方法，對(duì)常常消失的心理問(wèn)題要學(xué)會(huì)客觀對(duì)待。比方遇到不順心時(shí)有時(shí)可以放聲大哭，或向父母和好伴侶傾訴，如有委屈可以設(shè)法發(fā)泄出去，以減輕壓力?；虬衙咳盏谋舶?lè)寫(xiě)進(jìn)日記，向自己傾訴和排解。

教室是學(xué)校生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，我們要力爭(zhēng)使教室寬敞光明、要布置的溫馨和淡雅，要適合學(xué)校生的特點(diǎn)。可以在室內(nèi)適當(dāng)養(yǎng)殖各種花卉和植物，即凈化了空氣又愉悅了的身心。良好的環(huán)境可以帶給我們一個(gè)良好的心情，老師和同學(xué)的心情也是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)不行或缺的因素。

老師不行有“私心”，要公平對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，在日常教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中對(duì)同學(xué)切不行感情用事，不行因某位同學(xué)學(xué)習(xí)成果優(yōu)良而刻意偏袒，這對(duì)其他同學(xué)是不公正的，應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)同學(xué)都有其可愛(ài)之處。在日常教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)中，要多看到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，尤其是所謂的“后進(jìn)生”，更需要鼓舞和激勵(lì)，老師的看法和人格可以轉(zhuǎn)變同學(xué)的一生。要用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，在人與人的交往中，真誠(chéng)是最重要的，老師首先要有一顆老實(shí)的心，你才能換來(lái)同學(xué)老實(shí)的匯報(bào)，同時(shí)你也能深化他們的內(nèi)心世界，找到同學(xué)心理難題的根源，也能更好地解決問(wèn)題。

開(kāi)展心理教育最重要的原則是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解。你只有放下架子，以公平的身份與同學(xué)溝通，才能讓他們從心底真正接納你。從而使他們?cè)谡嬲枰P(guān)懷、關(guān)心時(shí)，能夠接受你善意的看法和建議，把消極的影響降到最小，以主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

如何能夠讓學(xué)校生全面健康地成長(zhǎng)是我們學(xué)校心理健康老師的.首要任務(wù)和責(zé)任，也是我們努力的方向，學(xué)校年心理健康教育要有針對(duì)性和廣泛性，要開(kāi)展多種活動(dòng)，要擅長(zhǎng)和同學(xué)溝通，這也是當(dāng)今素養(yǎng)教育的一個(gè)目的。盼望通過(guò)我們的努力和探求，開(kāi)設(shè)出一條符合學(xué)校生特點(diǎn)的心理健康教育模式，為培育學(xué)校生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)其和諧進(jìn)展和整體素養(yǎng)而不斷提升和完善。

同學(xué)心理教育心得體會(huì)篇3

如今提倡的素養(yǎng)教育,我覺(jué)得最基礎(chǔ)的應(yīng)著眼于兩個(gè)方面，即身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。身體素養(yǎng)是物質(zhì)基礎(chǔ)，心理素養(yǎng)是精神基礎(chǔ)。“人”的一撇就是身體健康，一捺就是心理健康，只有前者沒(méi)有后者，趴下;只有后者沒(méi)有前者，臥著;身心健康兼?zhèn)?，才能互相支撐，站立起?lái)。而現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念也已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)當(dāng)精神、心理健康。所謂的心理健康，是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在本身及其環(huán)境答應(yīng)的范圍內(nèi)，所能到達(dá)的最正確功能狀態(tài)。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，同學(xué)在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到肯定的宣泄;再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)峻;更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。據(jù)有關(guān)部門進(jìn)行的心理調(diào)查說(shuō)明，在中學(xué)校中，有不少同學(xué)存在心理上的偏常，同學(xué)的厭學(xué)障礙和人際關(guān)系問(wèn)題相當(dāng)突出，多達(dá)近30%的同學(xué)有不同程度的心理問(wèn)題，任性、偏激、冷漠、孤獨(dú)、自私、嫉妒、自卑等。近年來(lái)，中學(xué)校生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)峻影響了同學(xué)的身心健康和進(jìn)展，還危害到了家庭、危害到了社會(huì)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“要關(guān)懷兒童的生活和健康，關(guān)懷他們的利益和美好，關(guān)懷他們的精神生活?！本湍壳盃顩r而言，對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康教育尤為重要。我在教育教學(xué)中，注意培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，對(duì)學(xué)校生的心理健康教育有如下體會(huì)。

一、要注意培育同學(xué)自信念理

一個(gè)沒(méi)有自信念理的人不能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信念對(duì)一個(gè)人成就事業(yè)非常必要。那么，怎樣培育學(xué)校生的自信念理呢?

1、名人為典范熟悉自我培育自信。

眾所周知愛(ài)因斯坦是宏大的科學(xué)家，然而許多人不知道他在上學(xué)校時(shí)卻是一個(gè)“笨小孩”。有一次老師叫每個(gè)同學(xué)做一個(gè)小凳子，當(dāng)他拿出自己做的凳子時(shí)，同學(xué)們都大聲嘲諷起來(lái)。他告知大家，這個(gè)不象樣的凳子，是他做的第五個(gè)，前幾個(gè)比這個(gè)還要差。很明顯，小愛(ài)因斯坦有一種自信念理，他信任自己能做好凳子，事實(shí)上也是一次比一次做得更好，正是有這樣一種自信念，才使得他在科學(xué)的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我把這個(gè)故事告知同學(xué)，讓同學(xué)正確熟悉自己的潛力，信任自己通過(guò)努力肯定會(huì)獲得勝利。

2、在熬煉中挑戰(zhàn)自我培育自信。

同學(xué)熬煉的方式許多，我平常主要采納以下幾種：一是讓同學(xué)自己組織班隊(duì)活動(dòng)。從班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、節(jié)目主持人確實(shí)定、主持詞的創(chuàng)作、活動(dòng)支配到總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)，老師均不參加，讓同學(xué)自己做主。這樣，每個(gè)同學(xué)的潛能得到發(fā)揮，從而對(duì)自己布滿自信;二是實(shí)行輪番班委制，讓每個(gè)同學(xué)都有當(dāng)“管理者”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的固定班委制，使大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己當(dāng)不上班干部，也干不好班干部，從而產(chǎn)生自卑心理。實(shí)行輪番班委制，使每個(gè)同學(xué)都可當(dāng)上班干部，參與管理班級(jí)事務(wù)。實(shí)踐證明,只要給每個(gè)同學(xué)供應(yīng)舞臺(tái),他們都可以成為杰出的班干部。三是交給同學(xué)辦的事,老師最好不要插手。我們經(jīng)常看到這樣一種現(xiàn)象：清掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫同學(xué)甚至替同學(xué)掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著同學(xué)設(shè)計(jì)、排版、畫(huà)刊頭、寫(xiě)美術(shù)字等，這種擔(dān)憂學(xué)校生“小”做不好事而事必躬親的做法，恰恰丟失了很多讓同學(xué)熬煉的機(jī)會(huì)。我在工作中力戒這種做法，結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料，有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)字，同學(xué)們興致勃勃，板報(bào)很快就辦好了。實(shí)踐證明，只要放手讓同學(xué)去做，他們會(huì)越做越好，同學(xué)在熬煉中不斷增添了自信念理。

3、在集體生活中感受自我培育自信。

培育同學(xué)的集體榮譽(yù)感，是一件非常重要的工作。讓每一個(gè)同學(xué)都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)惜這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓同學(xué)知道，這個(gè)榮譽(yù)來(lái)之不易，都分散著全班每個(gè)同學(xué)的心血和汗水。還要開(kāi)展常常性的愛(ài)國(guó)主義教育。教育同學(xué)從小就喜愛(ài)自己的祖國(guó)，給同學(xué)講清晰，我們班是祖國(guó)的一個(gè)小小的分子，愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體。平常從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。原來(lái)，教室和清潔區(qū)的清掃，非得老師催促不行，有的同學(xué)甚至躲避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)淘氣的同學(xué)常常帶零食到學(xué)校，而且順手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng)，他們那些不良習(xí)慣都沒(méi)有了。受他們的影響，同學(xué)懂得了自己是班集體的一分子，要自覺(jué)維護(hù)集體，都自覺(jué)地完成自己的勞動(dòng)任務(wù)。如今，老師不在場(chǎng)，同學(xué)們也能仔細(xì)清掃，班上的衛(wèi)生工作常常受到學(xué)校的表?yè)P(yáng)。同學(xué)們不僅自已不順手亂丟亂扔，留意四周的環(huán)境，還監(jiān)督別人，以防破壞四周環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)心理健康進(jìn)展的環(huán)境

1、營(yíng)造美麗的校內(nèi)環(huán)境。

學(xué)校是同學(xué)的其次個(gè)家，同學(xué)從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育。因此，優(yōu)雅、干凈、文明、舒適的校內(nèi)環(huán)境能給同學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。有的學(xué)校嘗試開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香校內(nèi)”活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記，制作精致書(shū)簽，辦讀書(shū)海報(bào)等一系列文化活動(dòng);有的學(xué)校校內(nèi)里設(shè)置有書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣揚(yáng)櫥窗等,這些都會(huì)給同學(xué)美的享受和理性的思索。再加上如今多數(shù)校內(nèi)里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著同學(xué)的感官，使同學(xué)受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種主動(dòng)向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)同學(xué)心理品質(zhì)的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不行分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素養(yǎng)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為肯定的心理素養(yǎng)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使同學(xué)自我體驗(yàn)、自我熟悉、自我教育、自我掌握，形成良好的行為習(xí)慣，形成肯定的心理素養(yǎng)。如如今一些同學(xué)自制力差，性情急躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，觀察瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨便采摘踐踏花草等。為轉(zhuǎn)變這個(gè)壞毛病，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“丟下的是垃圾，揀起的是品質(zhì)”活動(dòng)，并在校內(nèi)內(nèi)各個(gè)角落安放環(huán)保型的果皮箱，果皮箱每天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫(xiě)上“請(qǐng)愛(ài)惜我們吧!”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，這有利于同學(xué)不忍心破壞，轉(zhuǎn)變過(guò)去的壞毛病。有了健康良好的心理素養(yǎng)就能表現(xiàn)出最正確的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知示意，能培育同學(xué)健康心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、將心理健康教育滲透于教學(xué)的全過(guò)程

將心理健康教育的內(nèi)容融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)在把握學(xué)科學(xué)問(wèn)的過(guò)程中接受心理健康教育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育要留意幾個(gè)問(wèn)題：

1、留意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。

不管什么學(xué)科的教學(xué)從心理學(xué)和教育學(xué)意義上看，都是對(duì)同學(xué)心理的進(jìn)展施加影響的過(guò)程，在教學(xué)中我留意挖掘和組織好對(duì)同學(xué)心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響同學(xué)的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的心理教育效果。我曾擔(dān)當(dāng)過(guò)五班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，同學(xué)全部來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合帶和農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，同學(xué)的組織紀(jì)律性不強(qiáng)。為了加強(qiáng)組織紀(jì)律性，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系自己平常在校及其他公共場(chǎng)所的實(shí)際狀況談體會(huì)，使他們熟悉到自己