閱讀一年級(jí)下冊(cè)教案

閱讀一年級(jí)下冊(cè)教課方案閱讀一年級(jí)下冊(cè)教課方案閱讀一年級(jí)下冊(cè)教課方案1《逃家小兔》一、講課目學(xué)生透學(xué)本的內(nèi)容，領(lǐng)悟家人自己的關(guān)和重；認(rèn)識(shí)父親母親管教自己的情誼；進(jìn)而學(xué)主與家人溝通，并家人付出自己的關(guān)。二、講課要點(diǎn)察中的畫(huà)，想象故事的情；朗和理解本中的文字，學(xué)以「若是你??我就要??」的句式作；的內(nèi)容，學(xué)生溝通自己的體和思慮兔的教育方式。三、講課兩第一(一)、看描意，點(diǎn)看一，描述意，猜想小兔母子之的。引入以小兔的《逃家小兔》，介的作者和者等料。(二)、看猜故事，漸漸出示中的二，指學(xué)生察和想象及表達(dá)出來(lái)。(提示小兔想去哪里？他在做什么？他會(huì)看到什么西呢？)出示三至六，分小，此后各派同學(xué)出來(lái)口述各幅畫(huà)的意。來(lái)探小兔逃家的原由，再次點(diǎn)，并學(xué)生各抒己，明自己若是小兔會(huì)有何做法。(三)、看學(xué)句式，述故事的內(nèi)容，明小兔和兔之張開(kāi)了一捉迷藏的游。出示七，指學(xué)生以「若是你??我就要??」的句式描述意。學(xué)生先想兔的做法，再以同的句式表達(dá)八的意思。朗母子的，再次猜想兔的其余做法，激學(xué)生的趣。(四)、看配畫(huà)，感想派，學(xué)生，老予個(gè)指。學(xué)生將九至十三與二至六行配，朗中的。分，再以開(kāi)火的形式行意。小小兔與兔的你追我逃，你最喜哪一段？同桌同學(xué)角色朗，演二者的，并明什么想一段。引學(xué)生思慮可否同兔的做法？若是你，你會(huì)怎樣？(五)、看抒懷誼，寫(xiě)心卡看十四，小人父親母親者之意，使學(xué)生領(lǐng)悟父親母親的專心良苦。述故事內(nèi)容，學(xué)生表示心里體，寫(xiě)情誼卡致自己的父親母親。延伸活后，子共此，坦地溝通相互的意，感覺(jué)情之可，互表關(guān)之心。第二一、來(lái)故事全班同學(xué)以開(kāi)火的形式，流演《逃家小兔》故事情。二、溝通與爸爸你的管教方式中，你能夠接受哪些？不能夠接受哪些？欣卡通片《海底奇兵》片段父親母親什么嚴(yán)禁小丑些行？三、角色大若是有一天，你成了爸爸或，你希望怎管教自己的孩子呢？四、甜蜜光機(jī)教展現(xiàn)一自己有意的人合照，與學(xué)生分享自己的心情；請(qǐng)學(xué)生取出起初帶來(lái)的紀(jì)念性物件，進(jìn)行小組分享，再個(gè)別登臺(tái)分享。五、關(guān)心總動(dòng)員﹕親情可透過(guò)不同樣樣的方式來(lái)表達(dá)，我們要學(xué)著去領(lǐng)悟家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也要學(xué)著對(duì)家人付出關(guān)心。.圖書(shū)小創(chuàng)作﹕學(xué)生模擬《逃家小兔》這本圖書(shū)，創(chuàng)作以《逃家小動(dòng)物》為題的圖書(shū)，相互溝通?！吨腥A歌謠100首》講課目的：指引學(xué)生閱讀，享受閱讀樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌謠的閱讀興趣。在賞讀中，經(jīng)過(guò)朗誦和賞識(shí)，讓孩子感覺(jué)歌謠優(yōu)良傳神的文字。3、經(jīng)過(guò)賞識(shí)歌謠，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)立力，進(jìn)行歌謠創(chuàng)編。發(fā)現(xiàn)歌謠的神奇，體驗(yàn)讀歌謠的樂(lè)趣。講課過(guò)程：一，激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、初讀童書(shū)讀封面、作者、讀圖、讀第一版社三、一睹為快1、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入2、兒歌朗誦3、學(xué)唱經(jīng)典兒歌4、經(jīng)典兒歌導(dǎo)學(xué)四、總結(jié)五、作業(yè)?！缎±匣v險(xiǎn)記》講課目的：指引學(xué)生閱讀，享受閱讀樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)童書(shū)的閱讀興趣。在賞讀中，經(jīng)過(guò)朗誦和賞識(shí)，讓孩子感覺(jué)童書(shū)優(yōu)良傳神的文字。3、經(jīng)過(guò)賞識(shí)故事，感覺(jué)小老虎的精神。依賴童書(shū)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)立力，進(jìn)行故事創(chuàng)編。發(fā)現(xiàn)童書(shū)的神奇，體驗(yàn)讀童書(shū)的樂(lè)趣。講課過(guò)程：第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、讀封面。1、讀圖2、讀作者3、讀第一版社三、讀目錄。四、讀前言。五、讀優(yōu)秀片段六、總結(jié)。第二課時(shí)一、明確要求。二、閱讀溝通生小組溝通，班級(jí)溝通。師總結(jié)。三、閱讀檢查?？磮D猜故事聽(tīng)故事猜情節(jié)4、填空四五作：將故事爸爸聽(tīng)?！侗厝挥蟹ā分v課目：引學(xué)生本，享受趣，激學(xué)生本的趣。在中，通朗和欣畫(huà)面，孩子感覺(jué)本優(yōu)良神的畫(huà)和富饒奏感的文字。3、通欣故事，感覺(jué)和瑟之的情。依賴本，激學(xué)生想象力和造力，行故事。畫(huà)的神奇，體畫(huà)的趣。講課程：第一一、引入故事，啟希望。1、喜聽(tīng)故事？我今天就一起走一本童，聽(tīng)一個(gè)巧妙的故事。（示封面）目。2、察封面：封面上有些什么？（著花白胡子的老，特別慈祥地笑著。他手里著的個(gè)孩子呢，就是他最可的小小瑟。）3、依據(jù)目與封面，猜猜個(gè)故事會(huì)些什么。4、（示）察上邊有些什么？（星星的色案）是一色的布料。故事啊，就從里開(kāi)始了——二、故事，感覺(jué)趣。（一）巧妙的毯子1、當(dāng)瑟是娃娃的候，他了一條巧妙的毯子。2、察：你看，小瑟蓋上條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又暢快，能把夢(mèng)統(tǒng)統(tǒng)趕跑。小瑟每晚都伴著甜美的夢(mèng)入眠。真是一條巧妙的毯子。爸爸、奶奶都特別喜瑟。瞧瞧，他看瑟的神情。3、不，瑟大了，巧妙的毯子也得老舊了。（二）毯子－外衣1、有一天，瑟：“瑟，看看你的毯子，又破又舊，漂亮，真把它了?！?、瑟愿意掉毯子？你怎么看出來(lái)的？瑟會(huì)些什么？3、瑟：“必然有法”。他拿著毯子跑到家，（瑟家有兩，他和爸爸住樓上，奶奶住樓下），一看，噢！毯子確很舊了，拿起了毯子，翻來(lái)，又翻去。4、“??”拿起剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地剪，再用快地、出、、出。：“料子做??”做什么？我來(lái)猜一猜。5、那終究做了什么呢？我大眼睛來(lái)看——“??一件巧妙的外衣?？?，秋季來(lái)了，外衣改得正是候呢！瑟穿上件巧妙的外衣，快樂(lè)地跑出去玩了?！?、看，瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看瑟穿上件巧妙的外衣會(huì)什么呢？小瑟聽(tīng)到美，心里會(huì)想到？7、不，瑟大了，巧妙的外衣也得老舊了。第二二、故事，感覺(jué)趣。（三）外衣－背心1、一天，他：“瑟，看看你的外衣，水了，小了，一點(diǎn)兒也不稱身，真把它了！”2、看，她的小伙伴也得外衣太小了，可是瑟愿意掉舊外衣？瑟會(huì)——？（：“必然有法！”）3、瑟跟我一充信心。于是拿著件老舊的外衣跑到了家。正忙著客人量身做衣服呢！看到瑟來(lái)了，會(huì)怎么做呢？4、我一起隨著的剪子有奏地來(lái)——（：拿起了外衣，翻來(lái)，又翻去?！??”拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用快地、出、、出。）5、起來(lái)感怎么？（是啊，專心一，很多畫(huà)的文字是像音一有奏的。）4、：“料子做??”，猜猜看做什么呢？——一起來(lái)看，一件巧妙的背心！5、第二天，瑟穿著件巧妙的背心去上學(xué)，看，當(dāng)他推開(kāi)教室的候，小伙伴和老多么驚??！6、瑟教室背著我，你能不能夠想象出他上的子呢？他可能會(huì)怎么？來(lái)表演一下？7、瑟好歡樂(lè)！老、同學(xué)都很敬羨他，因有他做出么巧妙的背心。不，瑟——（大），巧妙的背心也得——（老舊了）。（四）背心－－手帕—扣1、一每天流逝，瑟也在一每天大，會(huì)他的童年造什么奇異呢？我隨著故事中優(yōu)良的畫(huà)面來(lái)靜靜地感覺(jué)吧！2、（配出示故事畫(huà)面）背心——手帕—扣3、故事沒(méi)有聲音，可是專心，就能聽(tīng)到在滴答滴答走呢！才哪個(gè)畫(huà)面你留下了深刻的印象呢？（要點(diǎn)畫(huà)面：光晚飯、石子、照子）4、從些畫(huà)面我能夠感覺(jué)到瑟的童年得怎么？（幸?？欤┮虍?huà)也是會(huì)的，因此我在畫(huà)的候不單需看文字，千萬(wàn)些優(yōu)良的畫(huà)。5、瑟的些幸福和快都離不開(kāi)呀？（）若是你是瑟，你想什么？6、?。菏前。渺`巧的雙手心的小著一件件裝的衣物，些溫暖的衣物陪同著瑟度了快的童年光。在流逝，些西也慢慢地老舊，但的卻始陪同在小瑟左右。（五）故事熱潮：扣失1、故事展到里，我來(lái)猜猜看，扣的命運(yùn)此后怎了？2、可否是像我猜想的呢？一起來(lái)看看——（示畫(huà)面）故事：有一天，瑟和一起去取水，突然他：“瑟，你的扣呢？”瑟一看，扣不了，根背了起來(lái)。瑟、小伙伴和都擔(dān)驚受怕，瑟找遍了全部的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到扣。瑟急趕快忙跑到家。瑟嚷著：“我的扣！我的巧妙的扣不了！”也隨著跑來(lái)：“瑟，聽(tīng)我！”怎么的呢？指名：“那扣沒(méi)有了，不在了，消逝了，即便也沒(méi)有法招惹是非?。　币驳兀骸吧?，你得沒(méi)。”3、怎么？扣不了，瑟的心情怎呢？是啊，不行是瑟，一家人都很?？纯创蠹业谋砬?。4、有沒(méi)有人欣慰他呀？猜猜小妹妹會(huì)什么？（哥哥你心，我把我玩具你玩兒。）5、有沒(méi)有小妹妹的身后藏著什么，她手里拖著什么西呀？有沒(méi)有似曾相的感？6、她看起來(lái)憂如把條毯子看得比娃娃重要，藏在身后惟恐哥哥，你猜猜是什么？（看來(lái)的陪同著小妹妹呢。多么溫馨的一家啊。）（四）、故事尾：出乎不測(cè)1、瑟可否是就素來(lái)沮下去呢？（沒(méi)有）2、來(lái)看看，第二天，瑟去上學(xué)。，回想起了、布料和自己之的事情，瑟拿起筆來(lái)，在上地寫(xiě)著。他：“些資料??”3、扣已沒(méi)有啦，什么都沒(méi)有了，怎么呢？想不出來(lái)很正常，老第一次看的候也想不出來(lái)，正是因它的局的出乎不測(cè)，因此才成了著名的故事。想不想知道？4、些資料——寫(xiě)成一個(gè)巧妙的故事。（示）看！瑟正津津樂(lè)道地把個(gè)故事念一家人聽(tīng)呢，他喜個(gè)故事？從哪看出？5、想想：瑟寫(xiě)的個(gè)故事目叫什么呢？（板目）6、?。簜€(gè)故事的開(kāi)著它的尾，尾著它的開(kāi)，整個(gè)故事開(kāi)和尾起來(lái)就像一個(gè)圓滿的?？煞袷呛芮擅畎。」钟腥藘r(jià)它是“一本巧妙的”呢！第三課時(shí)三、溝通總結(jié)，感悟故事主題。1、瞧，就是這本書(shū)。（出示書(shū)籍）這本書(shū)是加拿大畫(huà)家作家菲比·吉爾曼女士寫(xiě)的、畫(huà)的。是臺(tái)灣的宋佩老師翻譯的。感謝他們給我們帶來(lái)了這樣巧妙的書(shū)。好書(shū)呀，還要與人溝通，溝通會(huì)讓我們理解得更深，獲得的快樂(lè)更多。那就讓我們好好溝通吧。2、爺爺把一塊普一般通的布料都做成了些什么？（挨次板書(shū)：毯子、外衣、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣）真是巧妙！3、約瑟為何舍不得扔掉那些老舊的衣物？是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長(zhǎng)的歲月，陪同著他童年的美好歲月。約瑟越長(zhǎng)越大，奇異的布料越變?cè)缴?，可是素?lái)不變的總是爺爺對(duì)約瑟的——（板書(shū)：愛(ài)?。?、你喜愛(ài)這位爺爺嗎？為何？是呀，爺爺慈祥、勤奮，心靈手巧，無(wú)論碰到什么難題——爺爺必然有方法！第四課時(shí)四、介紹背景，升華閱讀感覺(jué)。（音樂(lè)）（示封面）這個(gè)巧妙的故事源自一首被猶太人吟唱了幾個(gè)世紀(jì)的古老民謠，講的是一個(gè)裁縫的大衣舊了，他把它改成了外衣、背心、領(lǐng)帶，最后變?yōu)榱艘粋€(gè)扣子，此后扣子不見(jiàn)了，他就創(chuàng)作了一首關(guān)于它的歌。（示爺爺畫(huà)面）菲比·吉爾曼女士在創(chuàng)作這本書(shū)時(shí)，將那個(gè)裁縫變?yōu)橐晃粻敔?，變?yōu)橐晃怀錆M智慧、充滿慈祥的爺爺，他能夠?yàn)樽约旱男O子約瑟做出各種巧妙的東西。（示約瑟一家在小鎮(zhèn)上的畫(huà)面）故事的背景被放在一個(gè)古老的猶太小農(nóng)村，街道上、市場(chǎng)上人們的生活場(chǎng)景，展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)期猶太人的生活。讓人不由想起自己爺爺奶奶在世時(shí)的狀況。（示版權(quán)頁(yè)畫(huà)面）這本書(shū)，是菲比·吉爾曼為紀(jì)念自己的伯父所作。她在書(shū)的前面寫(xiě)到：“獻(xiàn)給我們的伯父艾文·赫修恩，我們永遠(yuǎn)愛(ài)你?！边@份愛(ài)透過(guò)書(shū)中優(yōu)良的畫(huà)面和文字深深地感染著每一個(gè)讀者。第五課時(shí)五、細(xì)品探秘，進(jìn)行故事創(chuàng)編。1、有沒(méi)有想過(guò)那粒鈕扣終究到什么地方去了？想不想知道？猜一猜。2、（示結(jié)尾圖）看圖畫(huà)的這個(gè)角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么？（發(fā)現(xiàn)紐扣）察看小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發(fā)現(xiàn)了什么?3、他們?cè)趺磿?huì)有這些藍(lán)色的布料的呢？我們來(lái)找找看。4、（示爺爺縫毯子圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？（本來(lái)這類猶太民居是木頭搭建的房子。房子底下還有一小段空間，那是老鼠的家園。）5、想象老鼠第一次看見(jiàn)布料時(shí)的狀況。（同桌練習(xí)，表演）6、老鼠用這些布料做了什么呢？（翻書(shū)）其實(shí)啊，在書(shū)的每一頁(yè)的下邊都有一長(zhǎng)條，畫(huà)著老鼠一家的生活。一本書(shū)，兩個(gè)故事，兩個(gè)世界。這就是這本書(shū)更巧妙的地方。7、小老鼠一家會(huì)發(fā)生怎樣幽默的故事呢？（示小老鼠一家的故事。）1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爺爺手中的奇異的藍(lán)色布料愈來(lái)愈少，老鼠家的布料卻愈來(lái)愈多。）2）猜猜：是誰(shuí)把小老鼠一家變得這么溫馨的呢？8、小結(jié)：多么快樂(lè)的老鼠一家?。∑娈惖乃{(lán)色布料不只給約瑟的童年帶來(lái)了快樂(lè)，還改變了老鼠一家的生活。把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)，將是多么幽默??！你想給這個(gè)故事取個(gè)什么名字呢？這樣的故事必然會(huì)更吸引人?；丶液笸瓿?，希望你們的優(yōu)秀作品。六、拓展延伸，深入學(xué)生感情。1、（示藍(lán)色環(huán)襯頁(yè)）這是一本表現(xiàn)愛(ài)和創(chuàng)立力的圖畫(huà)書(shū)。約瑟一家，小老鼠一家，整個(gè)小鎮(zhèn)，在這塊藍(lán)色布料所代表的愛(ài)的映襯下，讓人動(dòng)人溫暖而暢快。（示封面）這是一本值得一看再看的經(jīng)典好書(shū)，買(mǎi)一本回家仔細(xì)看，說(shuō)不清還藏著很多老師和同學(xué)都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的神奇呢，比方，約瑟什么時(shí)候有了妹妹？約瑟一家在小鎮(zhèn)上的生活怎樣？相信，你每次看完都會(huì)有新的巧妙的發(fā)現(xiàn)。2、（示書(shū)籍圖片）像這樣的繪本還有很多很多，給大家介紹幾本好書(shū)，希望小朋友們同樣喜愛(ài)。這一本本圖畫(huà)優(yōu)良、文字經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)，相信你們會(huì)看了還想看，它也像生活中的寶貝，怎么也舍不得扔，是伴你一世的財(cái)產(chǎn)。讓我們一起快樂(lè)閱讀，強(qiáng)健成長(zhǎng)。《聲律啟迪》第一課講課目的知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)對(duì)子的相關(guān)特色。2、在認(rèn)識(shí)對(duì)子的相關(guān)特色的基礎(chǔ)上，能夠給對(duì)子連線。過(guò)程與方法：在朗誦中領(lǐng)悟詩(shī)的意思感神情度與價(jià)值觀：產(chǎn)生對(duì)對(duì)子的興趣。講課過(guò)程一、教師有感情、有節(jié)奏、有風(fēng)采地范讀。二、結(jié)合說(shuō)明幫助學(xué)生理解句子的意思。三、學(xué)生練讀1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。2、學(xué)生自讀。1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗誦有困難的學(xué)生，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗誦中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。2）同桌互讀。相互討論長(zhǎng)處與不足，經(jīng)過(guò)練習(xí)加以糾正。3）同桌合作讀，一人一句。3、小組溝通。4、指名讀，師生針對(duì)朗誦時(shí)可否正確、流利、有感情進(jìn)行討論。5、師生共同放聲齊讀。四、知識(shí)鏈接：第3頁(yè)我會(huì)填五、拓展活動(dòng)：第4頁(yè)我會(huì)填六、讀故事：《梁武帝做和尚》認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容：梁武帝晚年先后四次出家，四次贖身還俗，花掉了國(guó)庫(kù)很多錢(qián)，還把朝廷大事弄得紛雜不堪。此后有一個(gè)野心家發(fā)動(dòng)了反叛，梁武帝被困在宮中，被活活餓死。七、課外延伸1、與父親母親一起多形式朗誦。

2、與父親母親溝通朗誦心得。八、作業(yè)1、我會(huì)對(duì)對(duì)子。鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)（

）山花對(duì)（

）好對(duì)（

）藍(lán)天對(duì)（第二課

）講課目的知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)對(duì)子的相關(guān)特色。2、能在朗誦中讀懂對(duì)子的意思過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗誦，發(fā)問(wèn)認(rèn)識(shí)大自然的相對(duì)的動(dòng)植物。感神情度與價(jià)值觀：產(chǎn)生對(duì)對(duì)子的興趣。講課過(guò)程一、教師有感情、有節(jié)奏、有風(fēng)采地范讀。二、結(jié)合說(shuō)明幫助學(xué)生理解句子的意思。三、學(xué)生練讀1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。2、學(xué)生自讀。1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗誦有困難的學(xué)生，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗誦中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。2）同桌互讀。相互討論長(zhǎng)處與不足，經(jīng)過(guò)練習(xí)加以糾正。3）同桌合作讀，一人一句。3、小組溝通。4、指名讀，師生針對(duì)朗誦時(shí)可否正確、流利、有感情進(jìn)行討論。5、師生共同放聲齊讀。四、知識(shí)鏈接：第7頁(yè)我會(huì)填五、拓展活動(dòng)：第8頁(yè)我會(huì)填六、讀故事《葉公好龍》七、課外延伸1、與父親母親一起多形式朗誦。2、與父親母親溝通朗誦心得。第三課講課目的知識(shí)與能力：1、連續(xù)認(rèn)識(shí)對(duì)子的相關(guān)特色。2、能認(rèn)識(shí)國(guó)家相關(guān)歷史。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)朗誦，能對(duì)國(guó)家的相關(guān)歷史有所認(rèn)識(shí)。感神情度與價(jià)值觀：產(chǎn)生對(duì)對(duì)子的興趣，培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。講課過(guò)程：一、教師有感情、有節(jié)奏、有風(fēng)采地范讀。二、結(jié)合說(shuō)明幫助學(xué)生理解句子的意思。三、學(xué)生練讀1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。2、學(xué)生自讀。1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗誦有困難的學(xué)生，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗誦中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。2）同桌互讀。相互討論長(zhǎng)處與不足，經(jīng)過(guò)練習(xí)加以糾正。3）同桌合作讀，一人一句。3、小組溝通。4、指名讀，師生針對(duì)朗誦時(shí)可否正確、流利、有感情進(jìn)行討論。5、師生共同放聲齊讀。四、知識(shí)鏈接：第11頁(yè)我會(huì)填五、拓展活動(dòng)：第12頁(yè)我會(huì)填六、讀故事《莊周活鮒》七、課外延伸與同學(xué)講講你還知道的相關(guān)國(guó)家的事。八、作業(yè)、背誦全文第四課講課目的知識(shí)與能力：1、朗誦《四支》，達(dá)到熟讀成誦。過(guò)程與方法：故事導(dǎo)入，品讀解意。感神情度與價(jià)值觀：讓學(xué)生碰到傳統(tǒng)道德教育，感覺(jué)為民著想，為民謀利的高尚道德。講課過(guò)程：一、故事導(dǎo)入1、師講《公儀休拔葵去織》的故事。2、你感覺(jué)公儀休做的對(duì)嗎？為何？二、朗誦，品讀解意。教師有感情、有節(jié)奏、有風(fēng)采地范讀。三、結(jié)合說(shuō)明幫助學(xué)生理解句子的意思。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。2、學(xué)生自讀。1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗誦有困難的學(xué)生，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗誦中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。2）同桌互讀。相互討論長(zhǎng)處與不足，經(jīng)過(guò)練習(xí)加以糾正。3）同桌合作讀，一人一句。3、小組溝通。4、指名讀，師生針對(duì)朗誦時(shí)可否正確、流利、有感情進(jìn)行討論。5、師生共同放聲齊讀。五、聯(lián)系實(shí)質(zhì)、感悟升華1、你感覺(jué)王吉是個(gè)怎樣的人？公休儀又是個(gè)怎樣的人？2、你還知道哪些居官不與民爭(zhēng)利，為民著想，為民謀利的人？3、學(xué)了今天的內(nèi)容，你有什么領(lǐng)悟？六、總結(jié)今天同學(xué)們的收獲很大，懂得了他人的東西我們不能夠隨意亂拿，不貪小低價(jià)，不爭(zhēng)利，希望同學(xué)們也向王吉、各公儀休學(xué)習(xí)，做個(gè)正直、坦蕩的人。七、作業(yè)：山花對(duì)（）茶對(duì)（）燕子對(duì)（）落絮對(duì)（）第五課講課目的知識(shí)與能力：1、朗誦《五微》，達(dá)到熟讀成誦。過(guò)程與方法：故事導(dǎo)入，品讀解意。感神情度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感覺(jué)對(duì)子歌中所寫(xiě)的古代人景情味。講課過(guò)程：一、故事導(dǎo)入3、師講《三尺劍》的故事。二、朗誦，品讀解意。教師有感情、有節(jié)奏、有風(fēng)采地范讀。三、結(jié)合說(shuō)明幫助學(xué)生理解句子的意思。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗誦有困難的學(xué)生，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗誦中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。2）同桌互讀。相互討論長(zhǎng)處與不足，經(jīng)過(guò)練習(xí)加以糾正。3）同桌合作讀，一人一句。4）師生共讀，讀出對(duì)仗的樂(lè)趣。3、小組溝通。4、指名讀，師生針對(duì)朗誦時(shí)可否正確、流利、有感情進(jìn)行討論。5、師生共同放聲齊讀。五、聯(lián)系實(shí)質(zhì)、感悟升華1、你感覺(jué)漢高帝是怎樣獲得他的天下的呢？2、你還知道哪些君王的故事？3、學(xué)了今天的內(nèi)容，你有什么領(lǐng)悟？六、總結(jié)今天同學(xué)們的收獲很大，認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)君王怎樣獲得天下的，那希望同學(xué)們能在課后，多看課外書(shū)，認(rèn)識(shí)我們中國(guó)的古今大事。七、作業(yè)：背誦課文。第六課講課目的知識(shí)與能力：1、正確流利地朗誦對(duì)子歌，爭(zhēng)取背誦下來(lái)。過(guò)程與方法：不同樣樣形式的朗誦，理解文意。感神情度與價(jià)值觀：讓學(xué)生碰到傳統(tǒng)道德教育，懂得做人的基本道理。講課過(guò)程：一、故事導(dǎo)入師講《物歸原主》的故事。生說(shuō)一說(shuō)藺相如是個(gè)怎樣的人？趙王又是一個(gè)怎樣的人？二、朗誦，品讀解意。三、結(jié)合說(shuō)明幫助學(xué)生理解句子的意思。四、學(xué)生練讀1、學(xué)生仔細(xì)跟讀。2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗誦有困難的學(xué)生，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗誦中出現(xiàn)的共性問(wèn)題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。2）同桌互讀。相互討論長(zhǎng)處與不足，經(jīng)過(guò)練習(xí)加以糾正。3）同桌合作讀，一人一句。3、小組溝通。4、指名讀，師生針對(duì)朗誦時(shí)可否正確、流利、有感情進(jìn)行討論。5、師生共同放聲齊讀。五、聯(lián)系實(shí)質(zhì)、感悟升華1、你能說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣讓把那塊玉從秦王手中拿回來(lái)的嗎？2、最后，藺相如把那玉給了秦王了嗎？3、學(xué)了今天的內(nèi)容，你有什么領(lǐng)悟？六、總結(jié)今天同學(xué)們的收獲很大，懂得了做人要有誠(chéng)信，也學(xué)到了藺相如的聰慧機(jī)智。七、作業(yè)：把《物歸原主》這個(gè)故事講給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。第七課講課目的：知識(shí)與能力：1、朗誦《聲律啟迪“七虞”》達(dá)到熟讀成誦。感覺(jué)《聲律啟迪》的韻律美。2、認(rèn)識(shí)“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、籬、茅、陌”等榆、籬笆、草屋”等詞語(yǔ)的意思。

11個(gè)生字，初步理解“箕裘、杖履、杞梓、桑過(guò)程與方法：1、學(xué)生感悟“七虞”所涉獵的知識(shí)信息，賞識(shí)對(duì)子，知道對(duì)子有正對(duì)和反對(duì)。感神情度與價(jià)值觀：1、感覺(jué)中華傳統(tǒng)文化的廣博精深。講課要點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握朗誦方法，培育吟誦作對(duì)的興趣。講課過(guò)程：一、交代目標(biāo)、激趣1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來(lái)溫故知新“茶對(duì)酒