簡(jiǎn)易筆筒的設(shè)計(jì)制作

11通用技術(shù)案例論文通用技術(shù)案例論文?簡(jiǎn)易筆筒的設(shè)計(jì)制作?活動(dòng)案例姓名：秦慧敏單位：淮北市濉溪縣臨渙中學(xué)電子郵箱：qhmin@126摘要：本次綜合活動(dòng)課設(shè)置了?簡(jiǎn)易筆筒的設(shè)計(jì)?制作活動(dòng)，貫穿了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，讓學(xué)生完整經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、明確問(wèn)題，信息的收集和整理，材料的挑選和方案構(gòu)思、呈現(xiàn)，模型的制作，試驗(yàn)，交流與評(píng)價(jià)，理清了知識(shí)脈絡(luò)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生感悟技術(shù)的思想方法、逐步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的操作行為、保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的興趣，提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：通用技術(shù)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易筆筒設(shè)計(jì)緣起：新課程改革對(duì)通用技術(shù)這一領(lǐng)域的要求是著重提高學(xué)生的“技術(shù)素養(yǎng)〞，促進(jìn)學(xué)生多方面且富有個(gè)性的開(kāi)展，著力培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)思維方式，將學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，讓他們參與到技術(shù)制作活動(dòng)中來(lái)。通用技術(shù)?技術(shù)與設(shè)計(jì)1?第三章的“怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)〞和第四章“設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)——制作〞，根據(jù)“為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、拓展能力搭建富有典型意義的學(xué)習(xí)平臺(tái)〞的教學(xué)要求和學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，以及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)要簡(jiǎn)便易行的客觀要求，我設(shè)計(jì)了?簡(jiǎn)易筆筒的設(shè)計(jì)?制作活動(dòng)，整個(gè)設(shè)計(jì)和制作過(guò)程貫穿著設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。本活動(dòng)的實(shí)施，旨在踐行陶行知先生的“行是知之始，知是行之成〞思想，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，感受設(shè)計(jì)的喜悅。在這個(gè)筆筒的設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，主要選擇的材料是學(xué)生身邊的一些舊書(shū)、塑料瓶、紙盒等廢舊材料，學(xué)生通過(guò)小組合作、探究實(shí)踐，設(shè)計(jì)結(jié)實(shí)、耐用、功能多樣、實(shí)用性強(qiáng)且富有創(chuàng)意的筆筒，可以說(shuō)，小小筆筒也融合了大智慧。二、學(xué)情分析：參與年級(jí)：高一年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)歷了前面的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看，學(xué)生了解了設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了發(fā)現(xiàn)、明確問(wèn)題，信息的收集和整理，材料的挑選和方案構(gòu)思、呈現(xiàn)，對(duì)技術(shù)和設(shè)計(jì)有一定的理解，在課堂中他們通常會(huì)有一種想要親身經(jīng)歷模型制作的沖動(dòng)。他們對(duì)模型也并不陌生，因?yàn)樯钪?，課堂上他們接觸過(guò)一些實(shí)物模型。另外，接觸通用技術(shù)課程至今他們還沒(méi)有真正動(dòng)手去實(shí)踐過(guò)，所以他們很期待也很有激情。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、通過(guò)?簡(jiǎn)易筆筒的設(shè)計(jì)制作?實(shí)踐活動(dòng)，再次經(jīng)歷設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作后的成功感，掌握設(shè)計(jì)的根本知識(shí)。2、知道設(shè)計(jì)的一般過(guò)程中有模型或原型制作這一重要環(huán)節(jié)。過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，能根據(jù)自己構(gòu)思的方案制作模型。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)在技術(shù)學(xué)習(xí)中“做〞的重要性，提升學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)方法的遷移。2、“廢物回收利用〞，提高利用身邊的廢舊物設(shè)計(jì)制作生活用品、美化生活的情趣，懂得變廢為寶、物盡其用。3、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地制作習(xí)慣以及團(tuán)隊(duì)之間合作交流的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作簡(jiǎn)單的模型或原型教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生構(gòu)建“做中學(xué)〞、“學(xué)中做〞的理念。五、教學(xué)資源準(zhǔn)備教學(xué)教具：多媒體課件；折紙筆筒1個(gè)。分組學(xué)具：1、必備材料：包裝紙，剪刀，小刀，膠帶，膠水等；2、可選材料：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉?、廢舊報(bào)紙、卷紙芯、各種身邊容易找到的包裝物、彩筆、針、線等。六、教學(xué)方法1、“建構(gòu)主義〞強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。因此，在教學(xué)中，借助課件、學(xué)案和模型創(chuàng)設(shè)情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以任務(wù)為線索，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)；聯(lián)系當(dāng)前所倡導(dǎo)的環(huán)保理念，引導(dǎo)學(xué)生采用生活中可再利用的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，表達(dá)學(xué)習(xí)的社會(huì)性。2、新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中，采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)，6個(gè)學(xué)生為一組，男、女生，動(dòng)手能力強(qiáng)的和相對(duì)較弱的學(xué)生組相互搭配。七、教學(xué)過(guò)程：〔一〕情境引入：在古代,筆筒以其藝術(shù)個(gè)性和較高的文化品位,受到文人墨客的青睞。明代文人朱彝尊的?筆筒銘?中寫(xiě)道：“筆之在案，或側(cè)或頗，猶人之儀，筒以束之，如客得家，閑彼放心，歸于無(wú)邪。〞在同學(xué)們的學(xué)習(xí)中，有的時(shí)候文具總是找不到放哪里了？如果我們有一個(gè)筆筒的話，那找東西就方便多了。多媒體屏幕展示一些古代和當(dāng)今的創(chuàng)意筆筒圖片學(xué)生欣賞筆筒用處很大，不僅可以用來(lái)盛放文具，還可以作為儲(chǔ)物盒盛放雜物。不知道咱們同學(xué)想不想自己動(dòng)手做一個(gè)呢？今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易筆筒的制作。〔二〕筆筒的設(shè)計(jì)分析我們可以從選材、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、方案構(gòu)思上進(jìn)行分析1.選材分析全世界都在倡導(dǎo)環(huán)保，“回收利用好再生〞和“低碳生活〞成為當(dāng)今世界的主題。咱們這節(jié)課制作的材料，主要選擇生活中的一些廢舊材料。PPT展示變廢為寶材料做成的筆筒，并出示教師制作的折紙筆筒。學(xué)生欣賞筆筒，并討論思考：生活中哪些材料可以再利用制作筆筒？任務(wù)1：小組討論，找出生活中可做筆筒的可再利用材料，記錄在學(xué)案上并答復(fù)。教師總結(jié)歸納：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉?、廢舊報(bào)紙、卷紙芯、舊書(shū)、牙膏盒及其紙盒等，這些材料符合我們現(xiàn)在的環(huán)保理念，而且能夠變廢為寶。設(shè)計(jì)意圖：一方面聯(lián)系目前所倡導(dǎo)的“回收利用好再生〞的環(huán)保理念和低碳生活方式，表達(dá)建構(gòu)主義教學(xué)觀的社會(huì)性；另一方面激活學(xué)生的思維和求知欲。2.結(jié)構(gòu)分析由于不同的使用者使用筆筒盛放的東西不一樣，這就對(duì)筆筒的穩(wěn)定性和強(qiáng)度的提出了要求。任務(wù)2：請(qǐng)同學(xué)們思考?xì)w納筆筒的設(shè)計(jì)要滿足什么要求？學(xué)生小組討論并答復(fù)。教師總結(jié)歸納學(xué)生的發(fā)言，列出筆筒設(shè)計(jì)的三個(gè)根本要求：〔1〕能方便地取放筆，平安。〔2〕具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度,筆筒不易變形，不易傾倒〔3〕具有一定的裝飾性。教師實(shí)物展示用筆筒盛放不同的物品，讓學(xué)生思考如何判斷筆筒的穩(wěn)定性和強(qiáng)度？學(xué)生思考并答復(fù)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的設(shè)計(jì)分析，提示學(xué)生穩(wěn)定性和強(qiáng)度的判斷準(zhǔn)那么：筆筒做完后，筆放下去，易傾倒，說(shuō)明穩(wěn)定性不好，而如果是易變形或散架，說(shuō)明強(qiáng)度不好，要用影響穩(wěn)定性和強(qiáng)度的幾個(gè)根本因素進(jìn)行分析解決問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析根據(jù)剛剛的設(shè)計(jì)分析和我們現(xiàn)有的材料、工具來(lái)構(gòu)思筆筒的方案，并用草圖來(lái)表現(xiàn)你的方案任務(wù)3：小組交流討論，把最終的方案用草圖的形式畫(huà)在學(xué)案上，并向同學(xué)們展示一下。設(shè)計(jì)意圖：用草圖的方式記錄方案構(gòu)思，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣?！踩承〗M合作實(shí)踐教師簡(jiǎn)單講解制作模型或原型的根本步驟，布置實(shí)踐任務(wù)。任務(wù)4：根據(jù)小組的最終方案構(gòu)思，動(dòng)手制作。實(shí)踐要求：1〕時(shí)間15分鐘，操作過(guò)程注意平安。2〕要表達(dá)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。3〕作品完成后，用筆作一下簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，穩(wěn)定性和強(qiáng)度沒(méi)到達(dá)要求的，小組討論解決方案?！舶巡僮鬟^(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法記錄在學(xué)案上?！?〕學(xué)生根據(jù)構(gòu)思方案的實(shí)踐，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并強(qiáng)調(diào)在操作的過(guò)程中注意平安。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐要求3〕的提出，是為了讓學(xué)生及時(shí)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，采取措施及時(shí)修正，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；要求4〕的提出為了讓學(xué)生在評(píng)價(jià)交流階段交流心得，有利于學(xué)生共同積累大家的經(jīng)驗(yàn)?！菜摹吃囼?yàn)小組制作完作品以后，對(duì)其結(jié)構(gòu)強(qiáng)度和穩(wěn)定性進(jìn)行測(cè)試?！参濉匙髌氛故荆涣髟u(píng)價(jià)現(xiàn)在我們各小組都已經(jīng)完成了制作，下面請(qǐng)小組代表上臺(tái)展示介紹作品，可以從從選材、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、心得體會(huì)等方面介紹。任務(wù)5：小組的代表上臺(tái)展示、介紹小組的作品，交流心得。教師展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在下面表格中填入“好、一般、差〞。創(chuàng)新性穩(wěn)定性強(qiáng)度實(shí)用性美觀……學(xué)生組間進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師總結(jié)：肯定的設(shè)計(jì)制作中，大多數(shù)同學(xué)態(tài)度認(rèn)真，相互協(xié)作的較好，設(shè)計(jì)制作的筆筒有創(chuàng)意，針對(duì)穩(wěn)定性和強(qiáng)度處理得好的予以表?yè)P(yáng)，做得不夠好的，拿出來(lái)讓大家共同討論解決。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，盡可能地肯定每個(gè)小組的作品，教師針對(duì)本節(jié)的難點(diǎn)，作最后的強(qiáng)化?！擦晨偨Y(jié)本節(jié)課我們用同學(xué)們自備的廢舊材料完成了筆筒的模型的制作，用更直觀的方式呈現(xiàn)了你們構(gòu)思的方案。通過(guò)本節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有創(chuàng)新意識(shí)，且能結(jié)合我們身邊使用物品的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)、構(gòu)思，把設(shè)計(jì)和生活聯(lián)系起來(lái)。其實(shí)設(shè)計(jì)無(wú)處不在，用心觀察，用心體會(huì)，讓設(shè)計(jì)為我們的生活效勞，使我們的生活絢麗多彩。附1：?簡(jiǎn)易筆筒的設(shè)計(jì)?學(xué)案班級(jí)：小組編號(hào)：組長(zhǎng)：組員：1、生活中，你能找到用來(lái)做筆筒的廢舊材料有哪些？結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，小組討論后把筆筒的設(shè)計(jì)要求羅列出來(lái)。選擇材料，經(jīng)小組討論、交流比擬，把最正確的方案用草圖的形式畫(huà)下來(lái)。制作過(guò)程中，你們碰到了什么問(wèn)題？是如何解決的？附2：學(xué)生制作筆筒圖片七、教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，本著“源于學(xué)生生活，相對(duì)簡(jiǎn)單，又能表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求〞的原那么，選用筆筒設(shè)計(jì)作為案例，材料的選擇那么來(lái)源于生活中可再利用的廢舊材料，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，讓他們學(xué)到很多書(shū)本中找不到的知識(shí)，通過(guò)小組合作的形式去完成任務(wù)，讓他們?cè)诤献髦斜磉_(dá)自己每個(gè)人的價(jià)值，也使得他們懂得團(tuán)結(jié)就是力量。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又克服了學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏的問(wèn)題，還可以讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)下大家關(guān)注的“環(huán)保〞、“綠色〞和“低碳〞生活方式聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，也是表達(dá)建構(gòu)主義教學(xué)觀的社會(huì)性。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生設(shè)計(jì)能力尚欠缺，設(shè)計(jì)思想、方法與設(shè)計(jì)技巧無(wú)法流暢地表達(dá)在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，但這并不是一兩節(jié)課就能解決的，教師需要經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)，有一個(gè)積累的過(guò)程，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力才能有質(zhì)的飛躍?？傊?，在通用技術(shù)活動(dòng)課的開(kāi)展過(guò)程中，可能有很多困難，面對(duì)困難，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生感悟技術(shù)的思想方法、逐步標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的操作行為、保持對(duì)技術(shù)問(wèn)題的興趣，提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級(jí)：完成時(shí)間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對(duì)于教育社會(huì)化來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)；同時(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)上又有其特長(zhǎng)：利于信息的存儲(chǔ)利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時(shí)它還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持、對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來(lái)發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)試驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽(tīng)信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長(zhǎng)任何一種媒體不管其怎樣先進(jìn)，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進(jìn)教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)理論研究，充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性及其教育特長(zhǎng)，以便更好地在教育領(lǐng)域開(kāi)發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號(hào)系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過(guò)去媒體符號(hào)系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說(shuō)多媒體技術(shù)不是將符號(hào)系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性因?yàn)槎嗝襟w是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實(shí)時(shí)性多媒體信息中的聲音、活動(dòng)視瀕、動(dòng)畫(huà)于時(shí)間有密切聯(lián)系，對(duì)它們進(jìn)行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實(shí)時(shí)的。在顯示某一主體內(nèi)容時(shí)，其視聽(tīng)信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長(zhǎng)

（1）信息的存儲(chǔ)利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，…………，首先必須認(rèn)清以下問(wèn)題：

（一）多媒體不等于光盤(pán)化

。。。。。。由于人們認(rèn)為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開(kāi)發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開(kāi)發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點(diǎn)放在超媒體發(fā)展的原始起點(diǎn)和特長(zhǎng)上，編制"無(wú)結(jié)構(gòu)"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長(zhǎng)的教育意義，便不用說(shuō)，是考慮前者的好。我認(rèn)為它與CAI有兩個(gè)差異：

1、以不同的教育觀為指導(dǎo)CAI延用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對(duì)不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一