小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會（6篇）

Word第第頁小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會（6篇）學(xué)校語文閱讀教學(xué)的心得體會1

為期一周的語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多，最多的感受就是要讓孩子學(xué)好語文，肯定要讓孩子愛上語文，對語文產(chǎn)生深厚的愛好，這種愛好的培育最好的途徑就是閱讀。

都說，學(xué)校階段是培育同學(xué)良好閱讀習(xí)慣和閱讀力量的黃金塑造期，假如此時父母過于強(qiáng)調(diào)成果，極有可能會扼殺孩子的愛好、天賦和制造力，但不少家長也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作??！

6—12歲學(xué)校階段的孩子，不行以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是由于學(xué)校課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意一個孩子的大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識書籍〔如天文、地理、歷史、物理、化學(xué)、生物、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科學(xué)問〕，才可以讓孩子的才智不斷成長，最終形成一種強(qiáng)大的進(jìn)展力量。事實(shí)上，學(xué)校階段的成果具有很大的哄騙性和虛假性，由于孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這猶如丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是總分，對孩子的將來而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了學(xué)校就開頭顯現(xiàn)出來，許多中學(xué)老師都知道一種驚奇現(xiàn)象：那些學(xué)校階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子，升入學(xué)校后成果下降神速，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會學(xué)了；恰恰是那些學(xué)校階段成果平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成果上升力氣強(qiáng)大、后發(fā)制人、潛力無窮。

因此，學(xué)校階段肯定要讓孩子們沉著一些，不要過于追求分?jǐn)?shù)的凹凸。做父母的為了孩子的長期進(jìn)展和將來更大的成長力氣，請不要過分在意孩子學(xué)校階段的成果，而應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)進(jìn)展和力量培育上，關(guān)心孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上，我們盼望和家長一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性，信任他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn)。

學(xué)校語文閱讀教學(xué)的心得體會2

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行溝通的最有效的方法，學(xué)校階段，絕大多數(shù)同學(xué)對課外閱讀缺少熱忱，喜愛看漫畫，喜愛那些漫畫多于文字的故事，學(xué)問攝入量卻很少，由于學(xué)校生的閱讀經(jīng)受有限，因此，在教學(xué)過程中，老師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給同學(xué)，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓同學(xué)學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為老師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，主動發(fā)揮其主體作用。課改轉(zhuǎn)變同學(xué)傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動接受學(xué)問的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視討論性學(xué)習(xí)，提倡自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作溝通的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了同學(xué)在教學(xué)活動中的主體作用，注意調(diào)動同學(xué)的主動性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn)。

第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)

字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個同學(xué)連至少的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會提前讓同學(xué)預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中，老師講授那些難懂，難記的字關(guān)心同學(xué)理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學(xué)過程中都必需重視的。

其次、抓好詩詞的訓(xùn)練。

古詩詞其實(shí)是句子的精華，同學(xué)把握肯定的詩詞和學(xué)會運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的關(guān)心，可以大大增添同學(xué)對句子的理解力量，在平常的教學(xué)過程中我也特殊重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有許多美麗的句子，于是我利用課間營造氣氛，同學(xué)依據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當(dāng)時的意境，體會詩句的含義，讓同學(xué)明白這些詩句、修辭用得恰如其分。

第三、給同學(xué)延長想象的機(jī)會。

"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動中，鼓舞同學(xué)想象在閱讀材料所供應(yīng)的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講解并描述。例如在講授《小攝影師》一課時，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)覺膠卷忘在家里，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么？同學(xué)可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深化的理解文章的主要內(nèi)容。

第四、綻開多樣式的閱讀競賽與總結(jié)。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給同學(xué)把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。其次，要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育同學(xué)的自主精神、制造精神，克服困難、奮勉向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)當(dāng)增加同學(xué)的閱讀量，增添同學(xué)的閱讀水平。的確，我們?nèi)缃竦暮⒆由踔劣谖覀兊睦蠋熼喿x量太少，閱讀的水平也不高。假如一個學(xué)校生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡潔的問題，那是非?？杀?，也是非常令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到，同學(xué)的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對文章有著更加深刻的體會。“書中自有黃金屋”，只有擴(kuò)高校生的閱讀面，同學(xué)才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

學(xué)校語文閱讀教學(xué)的心得體會3

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里，我特別榮幸有機(jī)會聽了廣東省學(xué)校特級老師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動的語言、大量的實(shí)例和多年的教研閱歷向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個教學(xué)段的老師都能夠清楚地了解到我們的語文課堂該教什么，該到達(dá)怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的競賽課例，詳細(xì)分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清楚的了解，更明白到學(xué)校語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱難。

在聽了報告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從教同學(xué)學(xué)會學(xué)問轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要表達(dá)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體、教材為情感載體的原則。一方面老師要因勢利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，課本讓同學(xué)讀，思路讓同學(xué)講，規(guī)律讓同學(xué)找，學(xué)法讓同學(xué)悟，使閱讀方法真正成為同學(xué)珍貴的精神財寶。但是，學(xué)法指導(dǎo)時僅教給同學(xué)把握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)留意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。其次、要重視學(xué)習(xí)品行的培育，即培育同學(xué)的自主精神、制造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培育同學(xué)語文運(yùn)用力量的有用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的`力量就強(qiáng)?？墒悄壳霸趯W(xué)校語文教學(xué)中，很多老師由于熟悉的偏差，消失了人文性過度，工具性缺乏的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。學(xué)校語言訓(xùn)練要依據(jù)同學(xué)年齡的特點(diǎn)，有目的有挨次地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)積累詞匯，正確、嫻熟地運(yùn)用語言。

三、語文老師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文老師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素養(yǎng)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深化課堂聽了兩千多節(jié)課例，還常常實(shí)踐討論，上課、研討、讀書、提高。令我深感敬佩。我心中的語文老師應(yīng)當(dāng)是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探究，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要到達(dá)這個高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文老師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會由于壞境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而轉(zhuǎn)變，永久保持一顆敬崗愛業(yè)的熱忱的心。然后還要做到：張揚(yáng)獨(dú)特，業(yè)精于勤。張揚(yáng)獨(dú)特，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，悄悄努力，悄悄成長。最終還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。老師要有精深的專業(yè)學(xué)問，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。

聽了這個講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會傾聽專家的指教，我們在語文教學(xué)中會更有信念；我們的語文老師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的學(xué)校語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。

學(xué)校語文閱讀教學(xué)的心得體會4

美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。

閱讀教學(xué)在學(xué)校語文教學(xué)中占有特別重要的地位，對于提高同學(xué)的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，老師統(tǒng)一的要求，劃一的指導(dǎo)，壓抑了同學(xué)獨(dú)特的進(jìn)展，忽視了同學(xué)的獨(dú)特差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟，重分析輕運(yùn)用，費(fèi)時多而收效微，泯滅了同學(xué)的制造性思維，束縛了同學(xué)的全面進(jìn)展，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思索,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解?！遍喿x教學(xué)有法但無定法,新課程下進(jìn)行獨(dú)特化閱讀教學(xué)是非常重要的。

第一注意語言文字的訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。老師們在指導(dǎo)同學(xué)咀嚼、推敲語言文字，探究語言文字的奇妙奇妙，并沒有將自己的理解強(qiáng)加給同學(xué)，而是依據(jù)同學(xué)的水平、需要在調(diào)整，教學(xué)特別真實(shí)。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點(diǎn)詞語，或運(yùn)用對比法讓同學(xué)品詞品句，體會詞句的微小差異，學(xué)會精確地運(yùn)用詞句，或在想像體驗(yàn)中感悟品嘗語言……反思我們，為了追求把課文講透，圍繞情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行提問分析和商量談話，占用了大量的教學(xué)時間，這些瑣碎的提問和多余的分析，取代了我們的語言文字訓(xùn)練，影響了我們的教學(xué)成效。

那么，如何在我們的課堂中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練呢?我覺得，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是要找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。詳細(xì)的講，就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)，我們沒必要教同學(xué)學(xué)習(xí)課文中全部的學(xué)問，只能依據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)，精選幾個訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個供同學(xué)訓(xùn)練用的“例子”，憑借這個“例子”使同學(xué)能舉一反三，漸漸練成閱讀和作文的嫻熟技能

其次老師的導(dǎo)和同學(xué)的學(xué)落到了實(shí)處。落實(shí)了同學(xué)的主體地位，落實(shí)了同學(xué)的學(xué)習(xí)時間。完全看得出同學(xué)由表及里的理解，看得出同學(xué)對語言品嘗的提高，在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo)，在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里，省小語理事會理事長于老師提到：教課文，老師要少講少問，將活動時間多留給同學(xué)。的確，老師再高超的教也代替不了同學(xué)親自體驗(yàn)的過程，老師的講也不能代替不了同學(xué)自己的練習(xí)，所以我們不妨放心的將時間留給同學(xué)多讀一些，多說一些，多議一些，哪怕是說得不夠好不夠完好，這有什么呢?這究竟是同學(xué)自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和同學(xué)的學(xué)落到實(shí)處?于老師提到：首先要明確目標(biāo)，緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示，發(fā)覺問題準(zhǔn)時指導(dǎo)，隨時留意聽，說，讀，寫，思的訓(xùn)練，關(guān)注同學(xué)要專心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。

第三注意課堂詳情。首先，老師的評價語言特別真實(shí)，不做作，布滿“語文味”，她們充分敬重同學(xué)的獨(dú)特理解，鼓舞同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便同學(xué)對文本的理解有偏差，老師也不直接給與否認(rèn)，而是讓同學(xué)連續(xù)探究文本，在文本中主動獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角動身輔導(dǎo)，關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)，語氣、語調(diào)兒童化，讓孩子們覺得特別親切，真正表達(dá)了老師與同學(xué)的公平地位。

教學(xué)中，敬重兒童的思維方式，語言布滿童趣，貼近兒童的心理。再次，注意情感的渲染。語調(diào)表情特別煽情。另外，注意個人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個表情，都賞心悅目。我想，在我們的農(nóng)村教育中，也應(yīng)當(dāng)追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的同學(xué)，尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體，我們的一個摩挲，一個握手，一個鼓舞的眼神，對他們是一個多么大的呵護(hù)!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面對每一個同學(xué)”的理念，并且她們已將這種理念化為了一種實(shí)際的行動。

語文課堂不僅僅是將課文教給同學(xué)，還得思考：如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上，崔巒老師提倡“簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展”，這個簡潔，是指教學(xué)內(nèi)容要簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化，教學(xué)方法要簡便，教學(xué)看法要親和，教學(xué)語言要質(zhì)樸，教學(xué)鼓舞語言要敏捷多變，百花齊放。同時，崔老師還提到：語文教學(xué)要依托語文教材，落實(shí)語言訓(xùn)練，講究誦讀感悟，豐富語言積累，加強(qiáng)語言運(yùn)用，關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實(shí)處，到處講究一個“實(shí)”字。

學(xué)校語文閱讀教學(xué)的心得體會5

xx年12月3—5日，我特別榮幸的在沂南縣教育體育局朱老師的帶著下，參與了全國教育學(xué)會學(xué)校語文閱讀教學(xué)觀摩活動。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，使我走近名師，

讓我傾聽名師的教導(dǎo)，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩研討讓我收獲頗多。

12月4日開幕式開頭，臨沂市的崔寶平副局長、教科研主任宋玉良，分別作了精彩發(fā)言，開幕式結(jié)束后虞大明作報告—“漫談新課程背景下語文教學(xué)熱點(diǎn)問題”，虞校長那富有幽默幽默的開場白，令在座的久久難以忘記。尤其是他的教學(xué)評價的激勵性——課堂教學(xué)評價，讓我學(xué)到了許多教育的機(jī)靈。讓我明白面對聰慧但會想鬼點(diǎn)子與老師做對的孩子時應(yīng)如何奇妙地以牙還牙，幽默地處理。讓同學(xué)在笑聲中明白自身錯誤；面對孩子犯下錯誤時，應(yīng)奇妙的為孩子搭建一個臺階，讓孩子再犯錯之后，輕松下臺。虞校長的課更是布滿大師級的才智，讓同學(xué)在輕松愉悅的課堂情境中自主探究文本，體會園子的特點(diǎn)，感悟自由歡樂的童年，憑借拓展閱讀和啟迪談話，激活同學(xué)用自己的方式書寫美妙童年使之永久的欲望和動力。

武瓊的精彩報告讓我感受到一種生命的活力。在印象中退休的老師應(yīng)老氣橫秋、滿臉寫滿滄桑，沒想到武老師卻是個活力四射的老太太，無論是在她的精彩報告中還是《七律長征》中都讓人感受到她的活力四射，講到動情處不忘向上揚(yáng)揚(yáng)手。在一個多小時的課堂上讓我學(xué)到了許多也思索了許多。

王振會老師執(zhí)教的《贊揚(yáng)》也讓我感受很深。王老師在課堂上那種冷靜自若的神態(tài)，甜甜的笑臉、甜蜜的聲音一下子把我們帶入童話的世界里。她設(shè)計的小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)同學(xué)朗讀時包含溫情又富有童趣。王老師在同學(xué)回答下列問題是帶著真誠的笑容，用真誠的話語去贊揚(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會到被贊揚(yáng)的歡樂；再設(shè)計寫生字這一環(huán)節(jié)時王老師對同學(xué)書寫的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)，培育同學(xué)發(fā)覺同學(xué)優(yōu)點(diǎn)樂于贊揚(yáng)別人的心態(tài)。

支玉恒老先生久聞其名，期間也看過他老人家的講課光碟，就沒見其人，今日近距離的一睹支老的風(fēng)采真是萬分興奮與榮幸。

總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們邀請到小語會這么多名家，傾聽名家精彩的報告，讓我們走近名師課堂，這對我們今后的教學(xué)有很深的關(guān)心，我們將以名師為典范，不斷汲取他們的精華，勤懇耕耘，不斷探究收獲明天的盼望。

學(xué)校語文閱讀教學(xué)的心得體會6

古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓同學(xué)“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點(diǎn)之一。

學(xué)校語文閱讀教學(xué)以讀為本，要求同學(xué)循序漸進(jìn)地讀書，在同學(xué)粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓同學(xué)讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，同學(xué)長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，但是如何讓同學(xué)能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？

一、注意體驗(yàn)，自讀自悟

閱讀教學(xué)就是通過觀看語言現(xiàn)象，思索語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“味道”，體驗(yàn)語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注意使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的閱歷，實(shí)現(xiàn)閱歷的再制造。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，進(jìn)展獨(dú)特；就是擯棄繁瑣的分析，注意整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火”。我引導(dǎo)同學(xué)留意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行對話：哪一個字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特殊好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。同學(xué)間綻開了激烈的爭議，我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀這句話，最終大家全都認(rèn)為是“燒”字。接著同學(xué)大膽發(fā)表了各自的看法：“燒”字讓我們感覺顏色特殊美；“燒”字讓我們看出火燒云在改變；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟得意的閱讀體驗(yàn)，增添了同學(xué)的自主精神和制造精神，有利于進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特。使同學(xué)在閱讀時依托語言文字的形象，加入自我的閱歷熟悉和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價值以獵取美妙的感受。

二、傳情達(dá)意，情感共鳴

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞、評價的力量?！倍@種“即感受、理解、觀賞、評價的力量”只有通過深化的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對課文中美麗的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的顏色、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行觀賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與產(chǎn)生共鳴。通過觀賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)同學(xué)傳情達(dá)意的深讀課文，沉醉其中，透過語言文字，與進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時抓住典型語言信息〔如內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處〕，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)悟所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或仿照角色讀，即在閱讀人物對話的課文時，引導(dǎo)同學(xué)仿照文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學(xué)中，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”問同學(xué)：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)當(dāng)重讀？”同學(xué)試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用驕傲的語氣”、“‘杰出’