2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐思考：新課標(biāo)對(duì)語文教師意味著什么

2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐思考：新課標(biāo)對(duì)語文教師意味著什么課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，是教材編寫、教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接依據(jù)。對(duì)語文教師來說，把握好語文教育的“變”與“不變”,是用好新課標(biāo)的關(guān)鍵。Part.1認(rèn)識(shí)新課標(biāo)的理念新課標(biāo)體現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想對(duì)語文教育的新要求，代表黨和國家對(duì)語文教育的“剛性需求”。按照科學(xué)規(guī)律辦事；另一方面又有政治屬性，不是純學(xué)術(shù)問題，必須服務(wù)于國家戰(zhàn)略，服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興，解決好“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“九個(gè)堅(jiān)持”和“六個(gè)下功夫”,最終指向“五育并舉”,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。好學(xué)”,要按照教育教學(xué)規(guī)律辦事，切實(shí)提高教育教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)三是解決問題。針對(duì)我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的問題，如學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠，缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教學(xué)的深度廣度缺少科學(xué)依據(jù)，課程實(shí)施要求不夠明確等，提出具體的解決方案和改進(jìn)措施。突出實(shí)踐，減負(fù)提質(zhì)”,實(shí)際上蘊(yùn)含著改革的“三大導(dǎo)向”。一是在保持“工具性”“人文性”“綜合性”“實(shí)踐性”和強(qiáng)調(diào)語言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)上，增加“推廣普及國家通用語言文字”“增強(qiáng)凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識(shí)”的要求；二是提出包含四大板塊的素養(yǎng)型目標(biāo)；言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”六大學(xué)習(xí)任務(wù)四是制定作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)質(zhì)量和評(píng)價(jià)考試等標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程實(shí)施指導(dǎo)，使評(píng)估教師“教”到什么程度有了具體參照。Part.2把握語文教育的“變”與“不變”·發(fā)揮新課標(biāo)的“風(fēng)向標(biāo)”作用新課標(biāo)無疑是未來語文課程改革的“風(fēng)向標(biāo)”“助推器”,具有方向性指導(dǎo)引領(lǐng)作用，但最終要靠語文教材、語文教學(xué)和考試評(píng)價(jià)來落實(shí)，而且關(guān)鍵在落實(shí)。新課標(biāo)的實(shí)施不能只停留在專家解讀或培訓(xùn)上，要真正變?yōu)閺V大一線教師的實(shí)際行動(dòng)才能奏效。如何用新課標(biāo)的理念教好現(xiàn)行統(tǒng)編語文教材，就考驗(yàn)著教師的教語文學(xué)習(xí)關(guān)系著一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體語文素養(yǎng)關(guān)系著國家的軟實(shí)力和文化自信。明確這一點(diǎn)，就能夠“以不變應(yīng)萬變”,不忘語文初心，牢記語一蹴而就所能奏效，不能靠貼“標(biāo)簽”,更不宜“穿靴戴帽”?！な刈≌Z文教育的“根”和“魂”“根”和“魂”,就離不開漢語漢字，就必須學(xué)好用好中國語文。否則就不配做這一國的國民?！?895年甲午戰(zhàn)爭后，日本占領(lǐng)臺(tái)灣。學(xué)務(wù)部長伊澤修二在《臺(tái)日本語”,在臺(tái)灣實(shí)行了50年的奴化教育。1945年臺(tái)灣重新回到祖但在不同學(xué)段又有各自不同的側(cè)重點(diǎn)。在中學(xué)尤其是高中階段，主要應(yīng)是書面語言的閱讀與寫作能力。這是語文學(xué)科特有的任務(wù)，是由語文學(xué)科的基本性質(zhì)決定的。文化自信是重要任務(wù)，思維發(fā)展、文學(xué)審美是必要任務(wù)。這絲毫沒有輕視文化、思維和文學(xué)的意思。因?yàn)檫@些不是語文學(xué)科獨(dú)有的任務(wù)，是由中小學(xué)各學(xué)科(包括語文)共同承擔(dān)的任務(wù)。物理、化學(xué)、科學(xué)、信息科技等學(xué)科，也要進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，尤其要培育科學(xué)思維；藝術(shù)(音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視)課程也進(jìn)行審美教育，尤其戲劇、影視更是包含著文學(xué)審美教育內(nèi)容。語言運(yùn)用是語文教育的基本任務(wù)，思想教育是語文教育的重要任盡管新課標(biāo)把“文化自信”列在首位，但在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)“語言運(yùn)用”能力為主線，從語言文字運(yùn)用出發(fā)，在豐富的語言實(shí)踐中，將文化自信教育、思維發(fā)展教育和文學(xué)審美教育融會(huì)其中，最后還必須再回到語言文字運(yùn)用教育上?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”始見于普通高中課標(biāo)，普通高中有18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，義務(wù)教育新課標(biāo)簡化為6個(gè)。第一，在教學(xué)策略上，應(yīng)突出重點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。不宜對(duì)6個(gè)學(xué)習(xí)第一，整本書閱讀是6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的一個(gè)，屬于“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”,絕不能用整本書閱讀沖淡或削弱“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,不能舍本逐末，此事要躬行”(陸游),“天地閱覽室，萬物皆書卷”(葉圣陶)。記硬背和‘機(jī)械刷題’現(xiàn)象。”20世紀(jì)60年代，語文教育界就提出加強(qiáng)“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力)的口號(hào)，上海語文界把“雙基”的內(nèi)容概括為“字、詞、句、篇、語(語法)、修(修辭)、邏(邏輯)、文(文學(xué))”,稱總之，新課標(biāo)的