信息技術與教育深度融合

信息技術與教育深度融合(一)教育信息化的意義教育發(fā)展以是“實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化動力與支撐體現(xiàn)在三個方創(chuàng)新人才方面具有獨(二)實現(xiàn)教育信息化的手段、途徑和方法內究和成果轉化基地。⑵開展新自主知識產權的教育信息化關教學深度融合的規(guī)律，深入過信息化試驗區(qū)與試點校的集分析國內外教育信息化發(fā)及到教育系統(tǒng)結構性變革(而不是只用于改進教學手段、方法這類環(huán)境”和“教與學方式”的基礎上，進一步去實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結構“教與學方式”的較低層面上，從來不敢去觸動(或根本沒有想到要去觸動)更深層次的“教育系統(tǒng)結構性變革”問題。由于課堂教學是學校教育的主陣地(眾所周知，這也是除遠程教育以外，各級各類教育的主陣地)，所以，“課堂教學”應該是“學校教育”的主要內容；既然“課堂教學”是“學校教育”的主要內容，那么“課堂教學結構”自然就應當是“學校教育系統(tǒng)的主要結構”；既然“課堂教學結構”是“學校教育系統(tǒng)的主要結構”，那么，實現(xiàn)了“課堂教學結構的變革”自然就等同于實現(xiàn)了“學校教育系統(tǒng)結構性變革”的確切內涵就是要實現(xiàn)課堂教課堂教學結構就是教師、學聯(lián)系、相互作用的具體體，它要實際體現(xiàn)在課堂教也就是：教師要由課堂教學的組織者、指導者，學生育的主體；教學內容要由源(例如學科專題網站、資源庫、光盤等)相配合；教學媒體要由學工具，轉變?yōu)榧仁禽o助工具與情課堂教學結構和構，是要付出代價運用技術去面上，而必須在運的基礎上，進一步去變傳統(tǒng)的‘以教師為導—主體相結合’課堂念與做法的基本出(一)教育信息化的根本目的是促進教育的改革與發(fā)展施和在不夠的。當今信息技術的的技術和手段的運用上，而使教育內容、方法和模式在于要將信息技術融入到變原有的教育教學過程與以能力素質培養(yǎng)為主的教的需求，在全國乃至世界突破傳統(tǒng)教學活動的時空變革的過程就是信息技術改革的推動作技術的發(fā)展提供了新的方整合”，是只“教與學方式”的角度(最多也只是同教與學方式”的角度)去強調信息技術于改進教學手段、方法這及到教育的結構性變革。他能自覺地認識到:不能只是停留在運用與學方式”的較低層面上，而必和“教與學方式”的基礎上，進就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為新型的‘主導一主體相結合’課堂路但難以持應該是師生廣泛參與的日始終，應該是對即有教學改革與發(fā)展的過程中不斷提教育教學的目標要求和學教學中的應用、教學模式化工作。只有聚焦信息技中的應用，為學習者提供教育教學的融合點，才能的不斷創(chuàng)新育信息化發(fā)展的方向和本信息技術在教育教學中的教育資源的廣泛共享與信息技術在課堂教學過程中的深入普遍應用。他們提出了以建設“專遞課努力使每個學生或教師都可以擁有一個網絡上的個人管理平臺，