七年級(jí)語(yǔ)文《散步》教案

七年級(jí)語(yǔ)文《漫步》的教課設(shè)計(jì)莫懷戚先生的《漫步》是一篇秀美雋永，蘊(yùn)涵豐富的精巧散文。美文要美讀，這是我習(xí)慣的作法。所以在這堂課中，我讓一位學(xué)生美讀這篇文章中出色的第七自然段，正當(dāng)他聚精會(huì)神地讀著讀著，忽然被冒出的一聲“意在言外”給打斷了，師生的思想的火花由此而發(fā)生了碰撞教課片斷師：關(guān)于這篇優(yōu)美的散文，特別是第七自然段寫(xiě)得特別出色，下邊請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀，誰(shuí)來(lái)？學(xué)生：我來(lái)讀。以后發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小道，小道存心思。可是，全部都取決于我。我的母親老了，她早于習(xí)慣遵從她強(qiáng)健的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣遵從他高大的父親；老婆呢，在外面，她老是聽(tīng)我的。一瞬時(shí)，我感覺(jué)責(zé)任的重要。我想一個(gè)兩全的方法，找不出；我想拆開(kāi)一家人，分紅兩路，各得其所，終不肯意（被忽如其來(lái)的一句話(huà)所打斷）生1：這個(gè)作者真笨！師：哦？（感覺(jué)驚訝，躊躇了一下，心想這小子要么吃了豹子膽，竟敢懷疑一個(gè)大作家，要么就是在存心搗蛋，要么是在亂說(shuō)?？墒俏疫@一次沒(méi)有責(zé)備他而是打破慣例，尊敬他的建議，給他一次時(shí)機(jī)，不如聽(tīng)聽(tīng)1/5他的建議。）生2：老師，我也是感覺(jué)，這么簡(jiǎn)單的一個(gè)方法他都想不出。（于是教師因利乘便）師：你有什么好方法幫助作者解決這個(gè)難題嗎？說(shuō)來(lái)給大伙聽(tīng)聽(tīng)。生1：太簡(jiǎn)單了，我能夠讓他們一家子既不拆開(kāi)又能夠知足母親和兒子的要求。（故作停留片晌，吊人胃口）學(xué)生們：你快說(shuō)呀！師：請(qǐng)說(shuō)。生1：那就是，去的時(shí)候大家一同走大路，大路平順，知足母親的夢(mèng)想?；貋?lái)的時(shí)候也是一同走小道，小道存心思，又能夠知足兒子的要求，魚(yú)和熊掌皆可兼得。（全班鼓掌）生3：我還有一種方法，就是去的時(shí)候大家先走小道，回來(lái)的時(shí)候大家再一同走大路。生1：那還不是同樣的嗎？生3：不，因?yàn)槿サ臅r(shí)候大家都懷著快樂(lè)的心情去賞識(shí)小道的景色，所以先走小道；回來(lái)的時(shí)候走累了，考慮到照料年老的母親，所以再走大路，這樣才比較安全。師：想得還真周祥，我相信在家你也是一個(gè)懂事的、孝敬父親母親的兒子。生2：我完整贊同他們兩個(gè)的方法，因?yàn)樗鼈兗饶軌蚴挂患胰嗽?/5一同漫步，又能夠領(lǐng)會(huì)不一樣的景色，也不用走重復(fù)的路和看重復(fù)的景色，那不是很好嗎？師：你們的想法真是好，從方才的對(duì)話(huà)中能夠知道，你們都是擅長(zhǎng)思慮的人。其余同學(xué)還要什么想法嗎?生4：老師，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題我們同學(xué)都想獲得了，他一個(gè)大作家真的想不到嗎？（一波未平一波又起）師：嗯，說(shuō)得有道理，你們大家以為呢？（把繡球再一次拋給學(xué)生）生5：我不一樣意以上同學(xué)的見(jiàn)解，你們考慮的是大路與小道相通的狀況，可事實(shí)上那兩條路是不相通的。學(xué)生：哦？師：說(shuō)得好，你何以見(jiàn)得兩路是不相通的？生5：我是從作者對(duì)兩條路的選擇上，他表現(xiàn)得很難做出決定。為何呢？因?yàn)檫x擇走大路就知足不了兒子夢(mèng)想，選擇小道也就委屈了老母親，作者左右犯難所以大路與小道是不相通的。（學(xué)生們個(gè)個(gè)如有所思，仿佛都理解作者選擇走大路的原由。）生1：老師，這么說(shuō)來(lái)我們前面所講的不都是沒(méi)實(shí)用了，不都是空話(huà)了嗎？師：不可以這么說(shuō)，爭(zhēng)辯出真知嘛！課后反?。?/5課后，我頻頻思索著這個(gè)教課片斷。這個(gè)教課片斷表面看起來(lái)仿佛是師生進(jìn)行了一場(chǎng)無(wú)謂的對(duì)話(huà)但從這個(gè)片斷中更反應(yīng)出一些更深層次的東西。它之所以得以顯現(xiàn)是因?yàn)樽鳛榻處煹奈以谶@堂課中收起了師德的尊嚴(yán)，放下了老師的架子，以同等的身分與學(xué)生進(jìn)行溝通與勾通。仔細(xì)聆聽(tīng)，充分一定學(xué)生那可能是剛才萌生的創(chuàng)新火花。學(xué)生的那一句：“這個(gè)作者真笨”惹起了教師的重視，并重學(xué)生的獨(dú)到感受，抓住這個(gè)契機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行議論，激發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)，勇敢地表達(dá)。假如當(dāng)時(shí)為了趕任務(wù)，而面對(duì)學(xué)生的“不遜之言”橫加否認(rèn)和指責(zé)。關(guān)于文中的作者“走大路仍是小道”想不出一個(gè)兩全的方法，學(xué)生也不理解而教師立刻給出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生也出于對(duì)老師所謂的“尊敬”，因此他們想不出好方法也不敢去想。這樣的話(huà)我們完整被作者牽著鼻子走。難得的是學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)了，這是一種不迷信文本，踴躍思慮的表現(xiàn)。關(guān)于他們敢于、不一樣的建議，固然不是很完滿(mǎn)但教師都賜予賞識(shí)，保護(hù)了他們的自尊心和踴躍性，并及時(shí)地解決他們所提出的問(wèn)題。說(shuō)實(shí)在的，作為一名有若干年教齡的教師，已經(jīng)形成了太多的思想定勢(shì)，以致于難以?huà)昝搼T例思想的約束，這些主觀(guān)、僵化、威望的條條框框，不單拘束著教師自己，還拘束了學(xué)生主動(dòng)研究的時(shí)機(jī)。所以，我們?cè)谄匠Ｖv堂教課中，要摒棄僵化的、唯上、唯師、唯本的觀(guān)點(diǎn)。在講堂上多動(dòng)腦想一想，多