2023年猴王出世教學反思課后反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年猴王出世教學反思課后反思(3篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

猴王出世教學反思課后反思篇一

歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是機要。〞不僅要通過語言文字了解課文寫了什么，還要弄明白是怎么寫的？為什么要這樣寫？關(guān)注語言形式，發(fā)現(xiàn)文本秘妙。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個面，一種恰到好處的形式更能夠確鑿表達內(nèi)容。閱讀是吸收，寫作是表達。讀與寫要緊湊結(jié)合。根據(jù)本單元目標以及閱讀提醒，確定這篇課文教學重點是通過品味石猴的動作、語言去體會石猴的非凡形象。

這篇文章節(jié)選自《西游記》，是章回體長篇小說，是用古代白話文寫成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的。主要表現(xiàn)在一些詞語的用法習慣、一致詞語的語義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外，表述風格也是不同的，譬如寫石猴動作的一段話，形式整齊對稱，富有韻味，用詞確鑿生動。要讓學生品味經(jīng)典作品語言的魅力。

預(yù)設(shè)要充分，要充分估計到學生可能出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整。譬如，石猴動作一段，一讀感受形式整齊的美，二讀體會用詞變化確鑿，三讀體會人物形象。用詞確鑿上，食、飲，能相互調(diào)換嗎？為什么？假使學生不會，則從意思上入手解決這個問題：水只能飲，草木只能食；另外采與覓能調(diào)換嗎？為什么，也是先理解意思，采摘，尋覓；然后對象山花可以采摘，但是樹果不是好多，需要尋覓，也就是覓，這樣學生就明白知道為什么要這樣使用。

“我進去！我進去！〞這一語段，我讓學生讀，然后評價讀得怎樣？好或者不好，都要講出理由。在探討中，學生明白了應(yīng)當怎樣讀，也明白了理由。為了感悟形象，我設(shè)計了問題進行引導，其他猴子為什么不敢進水簾洞？（畏懼，怕有危險）那么石猴呢？他不畏懼嗎？（大膽，敢于冒險，想稱王，有膽略）最終進行比較，我進去吧！我進去吧！一對比，馬上能夠感覺其躊躇不決。

稱王的一段話，我設(shè)計了這到關(guān)聯(lián)詞，讓學生填寫，通過這一環(huán)節(jié)，感受猴王語言有條理，而且理由充分。聽了石猴的話以后，假使你們是眾猴，你們愿意拜石猴為王嗎？為什么？這樣的好處是讓學生轉(zhuǎn)換身份，去思考，成為一個表達的點。最終是設(shè)計了一個反問句與祈使句的比較，讓學生在比較中，判斷出第一句好，語氣猛烈，有霸王之氣，不可辯駁的理由，讓眾猴信服。

要做到導而弗牽，要想方法引導學生自己講，讓學生多講，老師少講。讓學生多讀讀，多想想，大量問題都能解決，不要太急了，生怕學生不會，過早透露答案。三、突出一個“趣〞字

興趣是最好的老師。課文有一個重要的目標是體驗閱讀名著帶來的樂趣。通過多種形式的讀，不僅在讀中理解與感悟，還在讀中體驗到樂趣，譬如開頭老師的范讀，有一種說書的味道，讀石猴動作的一段話，朗朗上口，富有韻味，帶給人美的享受。讓學生表演讀，最終一個環(huán)節(jié)是賽讀，讀出猴王的霸氣。

原著銜接，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個片段，也是為了激發(fā)學生的閱讀興趣。在評課的時候，老師提出，我應(yīng)當再放得開一些，引進說書的形式，利用老師的范讀，激發(fā)學生閱讀興趣。我覺得很有道理的。一方面，帶給學生希奇的感覺，一方面，讓學生知曉說書這一傳統(tǒng)文化的形式，讓課堂變得豐厚起來。要充分關(guān)注學生的心理，要選擇學生感興趣的形式進行教學，這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個方向。

猴王出世教學反思課后反思篇二

今日上完《猴王出世》這篇課文，存在以下幾個問題：

1、課堂容量過大，導致前松后緊。只解決了兩個問題，課堂的重難點沒有很好的突破。

2、對于略讀課文的教法不是很明確。雖然理論上明白略讀課文學生要運用在精讀課文里學到的方法，可是具體運用什么方法，精讀課文交給學生的方法本來就不是很具體，導致課堂不明白如何操作。

3、方法的運用不具體，可操作性不強，學生實際所得很少。本課交給學生抓重點的詞句來講故事的方法事實在前面的精讀課文里，異常是《草船借箭》里已經(jīng)讓學生學到了方法，可是在這課中，教師還是沒放開讓學生自我運用方法講。在本課還交給了學生積累語言的表達，這個方法面太廣，學生明白可是在實際的的讀書過程中，學生真的會應(yīng)用嗎？實際所得很少。

4、課堂評價語單調(diào)，沒有鼓舞性。

5、課堂問題設(shè)計過多。反思自我，這節(jié)課應(yīng)當有主要的問題和次要的問題，對于次要的問題應(yīng)當略講，講故事是本節(jié)課的主要問題，而其他的都是略講的，課堂的主次不分，導致沒有重點，也沒有將課堂的重難點進行突破。

6、放的不夠。教師總是畏懼自我預(yù)設(shè)的知識點沒講到，課堂容量過大，問題設(shè)計不太合理時就會讓學生在課堂上失去自主性。

今后改善的措施：

1、簡約設(shè)計，讓學生在課堂上施展自如。每節(jié)課應(yīng)當有主要的核心問題，直奔課堂的重難點，這個問題也應(yīng)當是學生急需要解決的，依據(jù)學情，讓學生學的簡便，真有所學。

2、精讀課文讓學生要在課堂上有所得，“一課一得〞。依據(jù)課標，單元目標要求，異常在解讀文本上下功夫，讓學生在精讀課文中真正得法，在略讀課文中運用，在課外閱讀中穩(wěn)定方法。

3、不斷學習，提高自身的教學水平。課堂上學生的評價，閱讀方法的滲透，新理念的學習實踐，自我的思考力和反思力的提升等。都需要在教學中學習摸索。

期望在每次的實踐中不斷地反思，提升自身的素養(yǎng)。

猴王出世教學反思課后反思篇三

《猴王出世》一文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴大膽頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。

對于神通廣大的孫悟空，同學們大都有一定的了解，因此，在導入新課后，我讓學生說一說你了解的孫悟空是什么樣的，學生暢所欲言，“那么，你們知道孫悟空最初是什么樣子的嗎？〞接著，引導學生認真讀文章的課前導讀，由于這是一篇略讀課文，我采取半扶半放的方式引導學生借助課前導讀，找出導讀中的提醒，讓學生帶著問題來閱讀。

通過學生讀導讀，他們知道了要求：

1、認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來的？

2、又是怎樣成為猴王的？

3、不懂的地方和同學探討。

學生讀懂了導讀的要求，就可以有針對性地進行閱讀。但是由于本文是古代，我又給同學們加了一條。

4、在閱讀本文時，要借助下面的解釋加以理解。

接下來，給學生留足時間，進行充分地閱讀、思考，并寫出自己的感受。

在集體交流時，我引導學生抓住關(guān)鍵語句“我進去！我進去！〞、“他瞑目蹲身，將身一縱，徑