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![2023年高中化學(xué)第一節(jié)課教案(五篇)_第4頁](http://file4.renrendoc.com/view/169185bede93544aec7dfc84f07d577d/169185bede93544aec7dfc84f07d577d4.gif)
![2023年高中化學(xué)第一節(jié)課教案(五篇)_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view/169185bede93544aec7dfc84f07d577d/169185bede93544aec7dfc84f07d577d5.gif)
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本文格式為Word版,下載可任意編輯——2023年高中化學(xué)第一節(jié)課教案(五篇)作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是我為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
高中化學(xué)第一節(jié)課教案篇1
一、教材的地位和作用
電化學(xué)是高中化學(xué)知識框架的重要組成部分,在高考以及高二學(xué)業(yè)水平測試中占有重要地位。"原電池"作為電化學(xué)知識的第一課,其內(nèi)容大體上可以分為三部分,第一部分是原電池的組成和化學(xué)原理;其次部分是化學(xué)電源;第三部分是金屬的電化學(xué)腐蝕。在現(xiàn)代生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中,電池發(fā)揮著越來越重要的作用,研究原電池原理另一個重要意義就是從本質(zhì)上弄清金屬腐蝕,特別是電化學(xué)腐蝕的原因,找到金屬防護的方法;即研究金屬的腐蝕與防腐,以解決延長金屬材料的使用壽命;可見原電池原理的學(xué)習(xí)意義重大。本節(jié)課融合了氧化還原反應(yīng)、金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液等知識,并彼此結(jié)合、滲透;在學(xué)習(xí)過程中還涉及到物理中電學(xué)的相關(guān)知識,表達了學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的綜合。
二、學(xué)生狀況分析與對策
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì)、電解質(zhì)溶液及氧化還原反應(yīng)等有關(guān)知識;在能力上,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀測能力、試驗?zāi)芰?、思維能力,喜歡通過試驗探究化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì),由試驗現(xiàn)象推測反應(yīng)原理,并對其進行歸納總結(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動的指南和學(xué)習(xí)評價的依據(jù),根據(jù)教學(xué)大綱以及高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際狀況,確立本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:
1知識技能:學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,理解原電池的基本化學(xué)原理,初步把握電極判斷、電極反應(yīng)式的書寫;原電池構(gòu)成條件;
2能力方法:通過研究性學(xué)習(xí)活動,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、試驗設(shè)計能力及動手操作能力、表達與交流能力;從而獲得科學(xué)研究能力和技巧;增進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
3情感態(tài)度:通過探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生勇于摸索的科學(xué)態(tài)度,滲透對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點,通過錯誤使用電池的講解,加強學(xué)生的環(huán)保意識。
四、重難點分析
原電池的工作原理和形成原電池的條件,既是本節(jié)課的知識重點也是難點。在教學(xué)中如何突出重點?在課本試驗的基礎(chǔ)上,我設(shè)置了“關(guān)于電極作用、電解質(zhì)溶液的作用、電流方向、能量轉(zhuǎn)化〞等一系列富有啟發(fā)性的問題;放手讓學(xué)生進行化學(xué)試驗探究,對問題逐一分析、摸索;通過試驗探究認(rèn)識,原電池一般都是還原性較強的物質(zhì)作為負(fù)極,負(fù)極向外電路提供電子;用氧化性較強的物質(zhì)作為正極,正極從外電路得到電子;在電池內(nèi)部,兩極之間填充電解質(zhì)溶液。放電時,負(fù)極上的電子通過導(dǎo)線流向用電器,從正極流回電池,形成電流。初步構(gòu)建原電池工作原理的知識體系。
在教學(xué)中如何突破難點?
在教學(xué)時,除了Zn-Cu原電池演示試驗外,還設(shè)計學(xué)生自主探究試驗。
指導(dǎo)學(xué)生進行試驗探究學(xué)習(xí)的同時恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù),通過動畫的科學(xué)模擬演示,將微觀、抽象、不可見的電子的運動直觀化;將繁雜的化學(xué)過程,變得明了、形象、直觀。
五、教法與學(xué)法
1.教法
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)設(shè)疑問情境,逐步引導(dǎo)學(xué)生去分析、去主動探究原電池的原理及組成條件,重視學(xué)生親身體驗知識形成和發(fā)展的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)、研究的環(huán)境:把時間留給學(xué)生;把想象的空間留給學(xué)生;把認(rèn)知過程留給學(xué)生;把交流與評價的權(quán)力留給學(xué)生。
2.學(xué)法——試驗摸索法,化學(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué),有人曾恰當(dāng)?shù)赜眠@么幾句話概括了化學(xué)試驗的重要性:“我聽見因而我忘掉,我看見因而我記得,我親自做因而我理解。〞學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去摸索發(fā)現(xiàn),因此,在課堂內(nèi)增大學(xué)生的活動量和參與意識,每兩人一套試驗裝置,通過認(rèn)真試驗,細(xì)心觀測,自己分析銅鋅原電池的特點,歸納出原電池的組成條件,使學(xué)生處于積極主動參與學(xué)習(xí)的主體地位。在此基礎(chǔ)上進行小組探討,交流評價,最終進行歸納與總結(jié)。
六、教學(xué)設(shè)計
1.課題引入
⑴從新科技材料引入
⑵從身邊最熟悉的事例引入
⑶從試驗引入
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡快進入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).
2.試驗研究
確定主題:(供給學(xué)生試驗學(xué)習(xí))
探究1:將鋅片插入稀硫酸中;
探究2:將銅片插入稀硫酸中;
探究3:將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設(shè)疑:為什么上述試驗都是鋅片上有氣泡,銅片上無氣泡?
探究4:鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后,插入稀硫酸中;設(shè)疑:鋅片的質(zhì)量有無變化?銅片上產(chǎn)生了氫氣,是否說明銅能失去電子?寫出鋅片和銅片上變化的離子方程式。H+得到的電子從哪來?鋅失去的電子如何傳遞到銅?
探究5:如何證明裝置中產(chǎn)生電流?
設(shè)計與實施:原電池的工作原理和形成原電池的條件
⑴學(xué)生分組探討設(shè)計方案,為學(xué)生準(zhǔn)備試驗用具,可擺放一些儀器和藥品,促使學(xué)生自由聯(lián)想,從而設(shè)計出富有創(chuàng)造性、切實可行的方案來。
⑵確定方案、動手完成試驗、觀測試驗現(xiàn)象、記錄試驗數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。教師巡查、指導(dǎo),改正學(xué)生操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)事件。
交流與評價:
⑴各組派代表上講臺交流設(shè)計方案和展示試驗成果。
⑵同學(xué)自評和互評價。
教師組織交流并適當(dāng)?shù)奶釂?,使學(xué)生的總結(jié)更加完善,從而使研究學(xué)習(xí)順利完成。
3.引申與提高
⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展示給學(xué)生
⑵電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運動
4.結(jié)尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設(shè)計的:在穩(wěn)定原電池原理及其形成條件的基礎(chǔ)上,介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系,從而加強了學(xué)生的環(huán)保意識。
5.作業(yè)設(shè)計
指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站,查閱相關(guān)資料,各類電池介紹(水果原電池、自制電池等),科學(xué)家或科普文章,環(huán)境與電池等介紹;并親自制作一個水果電池。
高中化學(xué)第一節(jié)課教案篇2
知識目標(biāo)
了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。
把握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點。
能力目標(biāo)
運用“對立統(tǒng)一〞的辯證唯物主義觀點分析把握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。
情感目標(biāo)
通過閱讀材料“侯氏制堿法〞,對學(xué)生進行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。
教學(xué)建議
教材分析
鈉的化合物好多,本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上,主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。
對于過氧化鈉,重點介紹它與水的反應(yīng),及與二氧化碳的反應(yīng)。同時,還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)的難點。
對于碳酸鈉和碳酸氫鈉,重點介紹它們與鹽酸的反應(yīng),以及它們的熱穩(wěn)定性。同時,通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹,使學(xué)生進一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法,同時也是本節(jié)的重點。
本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似,本節(jié)教材也很重視試驗教學(xué)。例如,教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹,都是先通過試驗給學(xué)生以感性知識,然后再通過對試驗現(xiàn)象的觀測和分析,引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過程,使他們能主動學(xué)習(xí)。教材最終的家庭小試驗,具有摸索和設(shè)計試驗的性質(zhì),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。
在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時,采用了對比的方法,這樣編寫,可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí),對所學(xué)知識留下深刻的印象,有利于理解、記憶知識,也有利于他們把握正確的學(xué)習(xí)方法。
教材也重視知識在實際中的運用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決一些簡單的化學(xué)問題。對學(xué)生進行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。
教法建議
1.加強試驗教學(xué)。可將一些演示試驗做適當(dāng)?shù)母倪M,如〔試驗2-5〕可改為邊講邊做試驗。可補充Na2O2與CO2反應(yīng)的試驗,把蘸有Na2O2的棉團放入盛有CO2的燒杯中,觀測棉團的燃燒,使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。
還可以補充Na2O2漂白織物的試驗,以說明Na2O2的強氧化性。
Na2O2的性質(zhì)也可運用滴水著火這一引人入勝的試驗來引入。
2.運用對比的方法。對于Na2CO3和NaHCO3的性質(zhì),可在學(xué)生觀測和試驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,使他們積極參與。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。
3.緊湊聯(lián)系實際。
教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來。對NaHCO3的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理(如制玻璃、制皂),可向?qū)W生說明在后面的課程里將會學(xué)到。
高中化學(xué)第一節(jié)課教案篇3
一、課標(biāo)要求:
1、認(rèn)識醇的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點,明白醇與醛、羧酸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
2、結(jié)合生產(chǎn)、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響,關(guān)注有機化合物的安全使用問題。
二、考試說明:(與課標(biāo)要求一致)
1、認(rèn)識醇的典型代表物的組成和結(jié)構(gòu)特點,明白醇與醛、羧酸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
2、結(jié)合生產(chǎn)、生活實際了解烴的衍生物對環(huán)境和健康可能產(chǎn)生的影響,關(guān)注有機化合物的安全使用問題。
三、課標(biāo)解讀:(教學(xué)目標(biāo))
1、依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)資料,自主學(xué)習(xí)醇的概述介紹,了解醇的物理性質(zhì)、用途和一些常見的醇。依據(jù)烷烴的命名規(guī)則,能用系統(tǒng)命名法對簡單的飽和一元醇進行命名。
2、經(jīng)過小組“交流研討“活動,初步把握根據(jù)結(jié)構(gòu)分析性質(zhì)的一般方法;經(jīng)過分析醇的結(jié)構(gòu),明白其化學(xué)反應(yīng)主要涉及分子中碳氧鍵和氫氧鍵的斷裂,并能分析出發(fā)生反應(yīng)類型與對應(yīng)化學(xué)鍵的斷裂關(guān)系。
3、根據(jù)醇的結(jié)構(gòu)特點,預(yù)計可能發(fā)生的反應(yīng),回憶以前學(xué)習(xí)的醇的相關(guān)性質(zhì),整理歸類反應(yīng)類型。
4、結(jié)合前面的學(xué)習(xí),認(rèn)識醇與烯烴、鹵代烴、醛、酯等有機物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
5、結(jié)合甲醇、乙醇在生產(chǎn)、生活實際中的應(yīng)用,了解醇對環(huán)境和健康可能造成的影響,表達知識的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。
高中化學(xué)第一節(jié)課教案篇4
一、案例背景
鈉的性質(zhì)是本章資料的重點之一。經(jīng)過鈉的性質(zhì)學(xué)習(xí),能夠加深穩(wěn)定金屬與非金屬、酸、水的知識,并為前面兩章所學(xué)的試驗和理論知識補充感性認(rèn)識的材料,為鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用。本節(jié)以學(xué)生初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動順序為基礎(chǔ),選取典型的金屬如鈉、鎂、鋁、鐵等進一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì),所以學(xué)好本節(jié)資料有著重要實際意義。
二、情境描述
學(xué)習(xí)鈉與水反應(yīng)資料時,我一開始做了“滴水生火〞試驗,這時學(xué)生十分好奇,探討紛紛,水能夠滅火,怎樣能生火?然后引入課題“這就是我們今日要學(xué)習(xí)的金屬鈉〞。學(xué)生很想明白鈉是一種什么物質(zhì),接下來我讓學(xué)生完成演示試驗,再經(jīng)過投影進行問題探討:
1.為什么鈉需要保存在煤油或石蠟油中?
2.鈉在自然界中主要以什么形式存在?
3.試驗時為什么不能用手直接拿鈉?
4.從鈉與水反應(yīng)的試驗中能夠得出鈉的哪些物理性質(zhì)?
5.“滴水生火〞的原因是什么?
6.假使鈉燃燒起來,能否用水撲滅?
7、剩余的鈉能否放回原試劑瓶?經(jīng)過思考和探討,不但加深學(xué)生對知識的理解和把握,還能激發(fā)學(xué)生進行思考,最終用相關(guān)習(xí)題進行穩(wěn)定和拓展。
本節(jié)我采用了先引入“滴水生火〞試驗來激發(fā)學(xué)生的好奇心,之后由學(xué)生來完成演示試驗,其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手才能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的進取性,在試驗過程中要求學(xué)生做到膽大心細(xì),注意觀測每一個操作細(xì)節(jié),以便為后面的問題打好基礎(chǔ)。從而真正理解“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)〞這一化學(xué)常用理念,為下節(jié)學(xué)習(xí)鎂、鋁、鐵的性質(zhì)做好鋪墊。
三、案例結(jié)果
本節(jié)課經(jīng)過教師演示試驗引入新課,后由學(xué)生自我完成演示試驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)把握各個知識點的同時,認(rèn)識了鈉的結(jié)構(gòu)特點決定鈉的化學(xué)性質(zhì),是一種強的還原劑。
整節(jié)課學(xué)生也能自始至終進取地協(xié)同,踴躍回復(fù)問題,同時由于教師所提問題學(xué)生經(jīng)過思考都能回復(fù),使大部分同學(xué)感到有成就感;試驗由幾位學(xué)生來演示,不僅僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,并且節(jié)省了教學(xué)時間,很簡單實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、案例評析
我認(rèn)為這種教學(xué)方法的設(shè)計,既表達了讓學(xué)生自主探究的現(xiàn)代教學(xué)理念,同時重視對重點知識的落實,使學(xué)生既能夠把握知識,又能發(fā)展學(xué)生的才能。試驗的安排既表達了學(xué)習(xí)是學(xué)生自我的事,提高了課堂的有效性,更強調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個構(gòu)建知識、發(fā)展才能、構(gòu)成正確的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的過程。
新課程必需應(yīng)對一個問題是如何使課堂教學(xué)效益化,有效教學(xué)是一重要途徑?;瘜W(xué)是一門以試驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué),經(jīng)過試驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課,使學(xué)生引起懸念,產(chǎn)生問題,這是一種讓學(xué)生思維活躍,激發(fā)興趣的好方法,問題思考與探討讓學(xué)生帶著問題,借助交流,主動發(fā)現(xiàn)和概括鈉的性質(zhì),激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的教學(xué)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅僅使學(xué)生思維得到發(fā)展,同時在民主的教學(xué)氣氛中給學(xué)生留下思考的余地,也讓學(xué)生在思考的過程中成長。
五、案例啟示
《金屬鈉》是整個高中化學(xué)的重點,鈉與水、鹽溶液的反應(yīng)更是歷年高考的熱點。課堂教學(xué)以試驗為抓手創(chuàng)立平臺,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合才能,培育學(xué)生創(chuàng)新思維,表達師生、生生互動,表達教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位,同時經(jīng)過互動充分挖掘鈉與水、鈉與硫酸銅鹽溶液反應(yīng)的內(nèi)在機理,運用試驗這把鑰匙開啟學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因,開啟從原子結(jié)構(gòu)來認(rèn)識鈉的性質(zhì)的大門。加深對知識的理解,為學(xué)生將來解決一些現(xiàn)實生活某些實際問題創(chuàng)造條件。
這節(jié)課教學(xué)中我力求表達“學(xué)教并重〞的教學(xué)理念,用建構(gòu)理論構(gòu)建新知,與學(xué)生共同探求學(xué)習(xí)元素化合物知識的一般框架流程。在這個教學(xué)的雙邊活動的過程中,學(xué)法指導(dǎo)很關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生用試驗為指路燈來探尋新知識,層層深入把握新知識,是一種很有效的方法。經(jīng)過授課過程中對一系列問題的設(shè)問,教學(xué)生把握金屬鈉的性質(zhì)中,學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的才干。使學(xué)生明確理論對實踐的指導(dǎo)作用,在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題,解決問題,才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“問題〞的情境下產(chǎn)生的一系列學(xué)習(xí)活動。問題激發(fā)起學(xué)生探究的__,問題引發(fā)了學(xué)生的探究活動。在化學(xué)學(xué)習(xí)中,除學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題外,教師更要經(jīng)過各種途徑創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題。而化學(xué)試驗是最形象、生動、直觀的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法之一。
高中化學(xué)第一節(jié)課教案篇5
新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2其次章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。
知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因,通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。
本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手,說明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系,透露了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因,然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系,為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒〞奠定基礎(chǔ)。其次部分,教材通過三個試驗說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式,引出吸熱反應(yīng),放熱反應(yīng)的術(shù)語。第三部分,教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野,圖文并茂的說明白生物體內(nèi)生
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