《揚州慢》優(yōu)秀教學設計

《揚州慢》優(yōu)秀教學設計《揚州慢》優(yōu)秀教學設計1教學目的：1、體味懷古傷今，感時傷世的情感2、掌握本詞多種表現(xiàn)手法及其作用教學重點：抓詞眼“空”“驚”，分析景物特點，引導學生自主體味黍離之悲教學方法：學生主體師生互動自主鑒賞合作交流啟發(fā)探究教學步驟：一、導入同學們還記得李白的《送孟浩然之廣陵》這首詩嗎?我們大家一起大聲背誦出來故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流這首送別詩景中有情,表達李白對朋友的深厚情誼題目中的廣陵是指哪里呢?揚州揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱它是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽揚州自古以來，即為人文薈萃之地,早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說鼎盛時期的揚州，春風十里，歌舞升平唐?徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”可見揚州盛極一時那么，南宋時期的揚州又是什么樣的景象呢?下面，我們就一起跟隨南宋后期著名的布衣詞人姜夔的的腳步，看看他到揚州后見到了什么?（板書課題）《揚州慢》姜夔姜夔，字堯章，號白石道人，他是南宋中后期婉約派代表詞人，其詞詞風清空騷雅，超逸空靈姜夔精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術(shù)才能二、誦讀品味1、學生自讀，誦讀是欣賞詩歌的第一步，下面請大家自讀全詞，注意品出感情基調(diào)，你覺得應該用什么樣的語氣語調(diào)來讀?（悲，從哪些句子中讀出來的?）2、指名朗讀，學生評價，語調(diào)、語速、重音和停頓等，作肯定評價，如果有讀得不好的地方，可范讀一兩句3、名家范讀，（聽錄音朗讀）聽完朗讀示范后，你是否深有啟發(fā)呢?下面請大家再把詞作有感情的自由朗誦一次然后我再請一位同學為大家作示范4、學生自讀，5、指名朗讀，教師評價6、全班齊讀三、自主賞析理解品味詩歌，誦讀是一個重要手段，通過誦讀，大家對本詞的感悟又加深一層，下面就請大家談談你讀本詞后的體會吧，你覺得哪些詞句深深打動了你呢?它又好在哪里呢?（如語言，修辭，思想，表現(xiàn)手法）下面我把全班同學按左右分兩大組，每組按四人一小組討論，確定一個發(fā)言者，然后用搶答的形式給大家分享本組的賞析成果（回答不完善的同組的同學可以補充）小結(jié)：大家說得非常好，同學們的回答既讓我們?nèi)胬斫饬诉@首詞，又讓我們接受了一次中國古典詩歌美的熏陶四、整體探究經(jīng)典的詩歌總是能激起大家的欣賞欲望，下面我們根據(jù)大家討論的內(nèi)容，從整體上把握全詞請大家四人一個小組討論：1、上下闋給你印象最深的各是哪個字?為什么?（生討論）上闋：空上闋主要寫了揚州城今日的荒涼蕭條景下闋：驚下闋主要想象杜牧重游感受及詞人心中的悲涼之感情此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”而姜夔則是實實在在的觸目驚心了杜牧尚且如此，我輩情何以堪2、上闋除了寫今日揚州的荒涼，還寫了什么時期揚州的景象?景物特點如何?板書：今日蕭條昔日繁華上片由“名都”、“佳處”起筆，卻以“空城”作結(jié)，對比鮮明，有昔盛今衰之感3、造成今日蕭條的原因是什么?“胡馬窺江”，南宋初年，金兵屢次南下，揚州遭慘重破壞本詞作于孝宗淳熙三年(1176)，這時距完顏亮南侵(1161)已有十五年，但揚州城依舊是四顧蕭條，一片殘破4、正因為昔日繁華的揚州如今一片蕭條景象，作為一個關(guān)心國家前途的詞人,由此牽動了詩人無盡的思緒，那么下片抒情，詩人抒發(fā)了什么情感?(聯(lián)系小序及課文注釋)姜夔在沉痛的嘆息聲中抒發(fā)了他對戰(zhàn)爭的厭惡與痛恨，也表達了對遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對昔日繁華的追憶和懷念，對今日山河殘破的哀思板書：厭惡戰(zhàn)爭感慨今昔五、再讀詩歌只有愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳統(tǒng)中吸取豐厚的營養(yǎng)最后，在音樂聲中，請大家跟我一起大聲地飽含感情地誦讀詩歌，體會詞人的深沉感悟六、拓展延伸我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》，體會這兩首詞風格、情感的不同(生討論)一個豪放雄渾慷慨激昂一個含蓄婉轉(zhuǎn)清幽冷雋一個為國土淪喪卻報國無門而悲憤一個因遭遇戰(zhàn)亂致繁華盡去而感傷（如有時間，自由背誦）附板書設計揚州慢姜夔上闋下闋景情空驚今日蕭條厭惡戰(zhàn)爭昔日繁華感慨今昔《揚州慢》優(yōu)秀教學設計2［教學目標］1、初步了解宋詞的特點。2、具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人作品的風格。3、豪放派和婉約派的特點。［教學重點］體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點;［教學難點］鑒賞不同風格的詞作品。［教學方法］朗讀法，問答法，討論法［課時安排］一課時［教學過程］一、作者簡介中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期;按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江）漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴謹?shù)母衤珊驼路?，反對油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語;在文學上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，一生過著清客生活。正因為他托身權(quán)貴門下，生活閑適，和當時的社會現(xiàn)實相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩集》在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散韻，值得并讀。二、背景簡介揚州，自從隋代開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義。《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。三、課文分析鑒賞淳熙丙申至日(2)，予過維揚(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。冬至這一天途經(jīng)揚州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，那就四下里看，一片蕭條景象獨有清冷的河水碧綠漸漸升起自:獨、獨自。意為天色漸漸晚下來戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。戍邊的號角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)今昔:指今昔之變。千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。認為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情淮左(9)名都，竹西隹處(10)，解鞍少駐初程(11)?；此畺|面的名都亭(所在的)美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程少同稍，稍微。初程:開頭的一段路。左:古人在方位上以東為左。分析:起筆寫小駐“名都”揚州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂，而起筆不寫揚州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊:先點出“名都”，再借用杜牧的詩句(“誰知竹西路，歌吹是揚州?！?中的贊語，以“隹處”來點染，只八個字，概寫了昔日揚州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對名城風華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今。那么，概寫昔日揚州的繁華又為了什么呢?過春風十里(12)，盡薺麥青青。經(jīng)過(過去的)春風十里的揚州路全是青青的薺菜和麥子“薺麥青青”定語后置句分析:作者只用十個字概括了揚州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風十里”和上句“竹西隹處”互相呼應，鋪敘昔日揚州的繁華，反襯今日揚州的荒涼;另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢?作者進一步揭示揚州變化的原因。自胡馬窺江去后（13），廢池喬木，猶厭言兵（1）。自從胡人的軍隊窺伺長江離去之后（只剩下）破壞的城池和幾株大樹（人們）還是厭惡談起（那場）戰(zhàn)爭喬木:古老的大樹。兵:戰(zhàn)爭。分析:很明顯，“春風十里”只?！八j麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存;“廢池喬木，猶厭言兵。”人們心情的沉重，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。漸黃昏清角吹寒（2），都在空城。（天色）漸漸凄清的戍角在寒風中吹著全（塞滿）在一座空城分析:緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈;用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應，更見憂心忡忡!“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度;“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊蓄著無限的哀婉。上闕:小駐“名都”，感慨今昔。下闕緊承上闕，運用聯(lián)想對比，進一步抒發(fā)情懷。杜郎俊賞（3），算而今重到須驚（4）。杜牧善于游賞料想（他）今天重游到（此）（也）一定（大）驚分析:換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫?一方面，因為杜牧吟揚州繁華的詩篇為后世所傳頌;另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的'衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世?！八愣瘛笔且栽O想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應上文的“竹西隹處”、“春風十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪?？v（5）豆蔻（6）詞工，青樓（7）夢好，難賦深情。即使（他）（寫得）精巧（作得）（也）難以寫出（我此時悲愴的）深情分析:杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚州的名作，這里用“難賦深情”翻進一層，加深了感慨;同時以杜牧自況，縱有滿懷風情，也不能不為名都殘破的哀怨所淹沒了，“黍離之悲”達到進一步的深化。緊接著，從設想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。二十四橋（8）仍在，波心蕩，冷月無聲。仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲波心:河心，這里意為水波。分析:這里融情入景，以景襯情。特別是點化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑娨猓谌胄碌木辰?，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點出“國破山河在，城春草木深?！钡母锌?，以“波心蕩，冷月無聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷?。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達了作者深沉的憂國心情，結(jié)句也富于余味。念橋邊紅藥（9），年年知為誰生!想（那）的紅色芍藥不知年年為誰而生知:猶不知，肯定用為否定。年年:一年一年，年復一年。分析:結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花?！保ㄡ瘏⒃娋洌┑母锌渣c染當時揚州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。下闕:設想杜牧重來，難賦深情。四、小結(jié)（一）、對本詞的評價對“黍離之悲”的理解:所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經(jīng)王風黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對比強烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴密，