2023年-初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會-4

第頁2023初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，如此就可以提升我們寫作實力了。許多人都非常頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是我整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會，希望對大家有所幫助。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會1

1、任何一個學(xué)生，他的心智、實力都是動態(tài)的，無時無刻不在改變開展，而且是錯綜困難的，甚至是無法預(yù)知的;任何一個老師，他的實力，他的教化技巧，他相識和理解學(xué)生的實力，他的預(yù)知實力，他的推斷實力，他本身的學(xué)問，都是有限的，而不是無所不能，可以說教化學(xué)生本身就是一個探究和學(xué)習(xí)的過程;所以作為一個老師，你就無法確定某個學(xué)生究竟是不是已經(jīng)無藥可救，即使你用完你所知道的全部方法都教不好的學(xué)生，并不代表已別無他法。你搬不動的石頭，別人未必搬不動;現(xiàn)在搬不動的石頭，將來也不是肯定搬不動。愛因斯坦三、四歲了還不大會說話，他父母甚至以為他是傻子;愛迪生小學(xué)時也中，每一個學(xué)生都是可塑之才。

〞欲得其中，必求其上;欲得其上，必求上上。〞信任能爬上山頂?shù)娜耍隙ū戎恍湃文芘郎习肷窖娜伺赖酶?，或者說爬上山頂?shù)目赡苄愿?。同樣，信任自己能教好全部學(xué)生的老師，肯定比只信任能教好局部學(xué)生的老師，更有可能教好學(xué)生。堅信“沒有教不會的學(xué)生〞的老師，當(dāng)他們遇到固執(zhí)的學(xué)生時，他們會相方設(shè)法去教化，此方法不行，總結(jié)閱歷進行改良，或另尋它法，像居里夫人一樣執(zhí)著而自信。而不信任的老師，往往會草率地認(rèn)為某個學(xué)生無藥可救，結(jié)果原來還有希望的學(xué)生，也因為老師的輕視和草率而變得更加自暴自棄，最終或許真的無藥可救了。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會2

一、主動才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也〞，我們要有“道〞可傳，有“業(yè)〞可授，時能解“惑〞，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充溢完善自己，而研修就是特別好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參加在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行溝通等等。

二、溝通才能常進步

學(xué)習(xí)，須要耐得住孤獨，關(guān)起門來專心鉆研是必要的。但不能恒久關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是溝通的過程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，許多平常百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘如你有一種思想，我也有一種思想，而摯友之間相互溝通思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為溝通有了兩種思想，我們特別有可能在溝通的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個“一換一〞、“一換二〞的溝通，而是“一換多〞的溝通。所以，溝通特別有必要。

在研修中這種溝通就包括許多種，比方你讀文本資料，從文本資料中獲得學(xué)問和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想溝通有了他自己的收獲；又比方我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參加班級研討和在線研討，這種溝通就是一種特別剛好的溝通；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面溝通?？傊瑴贤ㄗ屛覀儌儗W(xué)到更多的學(xué)問，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動學(xué)習(xí)和主動溝通之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是特別重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對課標(biāo)的正確落實源于對課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)無視很久了。對課標(biāo)的重視不夠，首先表達在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們許多老師已經(jīng)很久沒有〔甚至從來沒有〕認(rèn)仔細真看過課標(biāo)了，更遑論探討解讀課標(biāo)。許多老師平常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟識教材的老老師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛起先的時候，許多專家對“課標(biāo)〞做過很多的解讀，但是進入到操作〔教學(xué)實踐〕層面或環(huán)節(jié)時，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計比照的標(biāo)桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所運用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們在平常的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)〞也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課打算等比擬“重要〞的事時才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在比照思索，在比照中，我覺察我對教材體系的理解和駕馭是如此的淺薄，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過比照，自己往往沒有這么劇烈的感覺。我覺得假設(shè)對?數(shù)學(xué)生活?不熟識的話，參與這樣的研修就會困難重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果確定不會太好。所以在研修的其次天，我就起先給自己多支配了一項任務(wù)：回來教材，仔細研讀。通過仔細研讀，再將自己對教材的理解和駕馭與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。

所以，在沉醉于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)探討的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，探討它，吃透它。

五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

在此次研修中，我相識了許多學(xué)員，也相識了許多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我真誠的鼓勵，特別感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評論數(shù)大大削減，任務(wù)支配比以前更加科學(xué)，更加人性化。特殊值得記住的是，在我們的研修平臺上，課程團隊、班主任、學(xué)員之間也相互通過“公告〞、“花絮〞、“評論〞留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的暖和提示：“集中研修可以臨時實行分散上網(wǎng)的方式進行〞、老師考慮到大家研修時長期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家共享等等。我們在研修中學(xué)問得到提升，思想得到升華，頭腦得到充溢的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值！

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會3

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計〞。雖只有短短的時間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的根底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正起先是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)起先的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也經(jīng)常在思索，如何進行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供給了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展。〞概念教學(xué)留意以下幾點：

1、注意了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行說明與應(yīng)用的過程。〞數(shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實際動身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2、概念的得出注意了探究過程、分析過程，表達了活動主題。

通過一組實例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的根底上滋生和開展出來的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近開展區(qū)須要，老師適時搭建了一個新舊學(xué)問的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、視察，學(xué)生就會印象深刻。

4、注意了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把學(xué)生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來，讓學(xué)生推斷、探討可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

5、注意了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和駕馭概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的根底之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點：一要注意聯(lián)系生活原型，對概念作通俗說明，體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注意揭示概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實際應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)問的升華。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會4

一、加強預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)實力進行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、加強展示的精彩

每位學(xué)生都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)生的信念，都會進一步加深對學(xué)問的理解與駕馭，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)實力，提高合作溝通實力，主動建構(gòu)學(xué)問的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成學(xué)問的對抗。加強展示的精彩和課堂的`生氣。

三、加強課前檢測和當(dāng)堂反應(yīng)

課前檢測和當(dāng)堂反應(yīng)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問面，去自主探究……

四、引導(dǎo)學(xué)生加強對學(xué)問結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很簡單無視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對學(xué)問的敏捷運用，不利于學(xué)生相識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對學(xué)問之間進行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)實力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會5

在形式上，要培育學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗詳細，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，多探討字母表示數(shù)，方程及圖形的變換，它不僅注意計算，而且還注意簡潔的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。

對于剛上初一的孩子來說，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特別性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重要，無論是從思想上，形式上或者學(xué)習(xí)方法上，初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)都有著很大的差異。那么初一學(xué)生在學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)留意什么呢？

首先，在思想上，要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性.往往有很多初一學(xué)生不注意數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，以為找到了正確答案就行了，而不顧及計算或說理過程，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了一種壞的習(xí)慣，對以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成了一種不好的影響。嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)理論的根本特點，要求數(shù)學(xué)的結(jié)論表述必需精確，精練，對結(jié)論的推理，論證要步步有據(jù)，到處符合推理要求。考慮到初一學(xué)生理解實力和學(xué)生的特點，可以適當(dāng)降低中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，但必需保證學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有正確的理解和駕馭。逐步培育和開展學(xué)生的邏輯思維實力。

其次，在形式上，要培育學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗詳細，而初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，多探討字母表示數(shù)，方程及圖形的變換，它不僅注意計算，而且還注意簡潔的證明，這與小學(xué)相比增加了難度。在小學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容少，課時較足夠。因此，課容量少，進度慢，對重難點內(nèi)容均有足夠時間反復(fù)強調(diào)。對各類習(xí)題的解法，老師有時間進行舉例示范。學(xué)生也有足夠的時間進行穩(wěn)固。而到初中，由于學(xué)問點增多，科目多，敏捷性加大，課容量大，進度快。這也使初一新生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以培育學(xué)生的抽象思維有利于更快的適應(yīng)初數(shù)的學(xué)習(xí)。

再次，在學(xué)習(xí)方法上，要培育學(xué)生舉一反三的實力在小學(xué)，老師講得細，練得多，考試時，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念，公式及老師所講的例題類型，一般均可對號入座取得好成果。因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著老師轉(zhuǎn)，不注意獨立思索和對規(guī)律的歸納總結(jié)。到了初中，由于內(nèi)容多時間少，老師不行能講細，只能講一些詳細有典型性的題目，因此，要求學(xué)生要勤于思索，擅長歸納總結(jié)規(guī)律，駕馭教學(xué)思想方法，做到舉一反三。然而，對于剛?cè)雽W(xué)的初一新生，往往接著沿用小學(xué)的學(xué)法，對于預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)及總結(jié)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，這明顯不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高.。

最終我認(rèn)為學(xué)習(xí)的第一任老師是愛好，有人認(rèn)為要先培育孩子的學(xué)習(xí)愛好，其實我想只要孩子能駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)是輕松開心的事，那么自然會感愛好，所以我們還是要把前面的三項工作做好，這才是重中之重。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會6

我有幸參與了這次數(shù)學(xué)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)過程中，我仔細聽取了三位專家的精彩講演，自己無論在思想相識及教化觀念、教化理論和方法、老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)及業(yè)務(wù)修養(yǎng)、新課程改革等各方面都學(xué)到了許多東西，這對于改良我自身的教化教學(xué)工作有很大的幫助?？偨Y(jié)如下：〔1〕相識到老師的任務(wù)不僅只是教學(xué)，教化科研更不僅是專家們的“專利〞。先進的教化理念和教化模式都離不開老師的教學(xué)實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和閱歷用于自己的教學(xué)。

〔2〕重視問題解決與探討。在教化教學(xué)活動中能剛好覺察問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教化教學(xué)過程得到剛好的調(diào)整，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效益。

〔3〕在推動新課改的過程中，必定會遇到一些前所未有的新問題、新狀況，要能在變遷與困難的教化教學(xué)情景中進行獨立思索和推斷，并通過自己的探討找尋出最正確的教化教學(xué)行動策略和方案。

〔4〕擅長與同行溝通，學(xué)習(xí)借鑒他人閱歷。不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，加深對數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，不斷汲取、篩選符合學(xué)生須要的觀念和方法。變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)應(yīng)用實力

〔5〕知道一般概念和推理方法對運用數(shù)學(xué)工具的重要意義，利用對數(shù)學(xué)中各種概念之間相互關(guān)系的深刻理解和廣學(xué)問，幫助學(xué)生在駕馭根本概念和推理方法的根底上，建立一套他們自己的數(shù)學(xué)方法。

總之，通過本次骨干老師的培訓(xùn)，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學(xué)工作中如何把本次培訓(xùn)所學(xué)到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學(xué)工作不斷完善、不斷提高。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會7

概率是探討隨機現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，隨機現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，概率為人們相識客觀世界供給了重要的思維模式和解決問題的方法，同時為統(tǒng)計學(xué)的開展供給了理論根底。因此，統(tǒng)計與概率的根底學(xué)問已經(jīng)成為一個將來公民的必備常識。

對于概率的探討，在教學(xué)中多結(jié)合實例，讓學(xué)生親自經(jīng)驗隨機現(xiàn)象的探究過程，親自動手進行試驗，收集試驗數(shù)據(jù)，分析試驗結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的揣測進行比擬。例如在進行頻率與概率的關(guān)系教學(xué)時，我要同學(xué)們事先打算好四張不同花色的撲克牌，嬉戲規(guī)那么是兩個人玩牌，將牌洗勻后，從中隨意摸出兩張，假設(shè)花色相同算第一個人贏，不同算其次個人贏，兩個人贏的概率相同嗎？假設(shè)你認(rèn)為不相同，哪個概率更大些呢？它們的概率各是多大呢？起先同學(xué)們大多都說概率相同，只有少數(shù)幾個同學(xué)說不同。此時我并沒有對他們的結(jié)果做出推斷，而是起先做嬉戲，并強調(diào)嬉戲的隨機性，把全班分成十二個小組，每個小組做二十次，記錄下試驗結(jié)果并填入表中，依據(jù)對試驗結(jié)果的統(tǒng)計，得到兩個人贏的次數(shù)，從而得到兩個人贏的頻率，由統(tǒng)計的結(jié)果來推斷自己的揣測是否正確。然后再帶著學(xué)生一起分析全部的等可能結(jié)果，用列表法展示出來，這時學(xué)生們就明白了它們的概率為何不同。

所以，初中統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生死記硬背，強化計算，應(yīng)讓學(xué)生在活動中去感知、體驗，加深對概念的理解，駕馭解決問題的方法策略。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會8

數(shù)學(xué)許多學(xué)生中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常覺察有一些學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至厭學(xué)數(shù)學(xué)。認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不易理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中成長起來的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學(xué)？如何讓學(xué)生從怕學(xué)、厭學(xué)到不怕，甚至喜愛數(shù)學(xué)？如何使數(shù)學(xué)課堂能夠充溢活力呢？下面來談一下我對這方面的體會。

我所在的學(xué)校是樺甸市第五中學(xué)，它處在縣城的郊區(qū)，到我們學(xué)校來學(xué)生大局部是來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟條件差或者是郊區(qū)菜民的孩子等，可想而知他們的家長的文化程度和相識水平。這些學(xué)生從小在學(xué)習(xí)時大多數(shù)沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家學(xué)習(xí)時得不到家長的較嚴(yán)格催促和指導(dǎo)，在面對學(xué)習(xí)困難時也根本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到剛好的疏導(dǎo)和鼓勵。

1、在我的班級的學(xué)生中我調(diào)查過他們的家庭狀況，由于父母工作不順當(dāng)、家庭其他問題等緣由，家長對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的失敗簡潔以責(zé)罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導(dǎo)致學(xué)生怕數(shù)學(xué)，甚至厭煩數(shù)學(xué)的主要緣由之一。

2、我是一名年輕的特崗老師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長期以來我們的數(shù)學(xué)教學(xué)還經(jīng)常處于“教材是什么，我們就教什么〞，有時我們把數(shù)學(xué)與生活的自然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學(xué)異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)味同嚼蠟的一大緣由。

3、從學(xué)生的思維特點看，他們的思維是詳細、形象的，單一的接受式教學(xué)讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于學(xué)生的家庭現(xiàn)狀我無力去變更，唯一我能做的是變更我的教學(xué)方法，去適應(yīng)學(xué)生的要求。于是結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，在傳授學(xué)問的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

以下是我的自身見解：

1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一起先就牢牢抓住學(xué)生的留意力。

例如我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采納了如下方法：測量自己將來身高，首先我先問我的學(xué)生想知道自己的將來身高嗎？他們聽后一起說：“想〞。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著提到的愛好，以極快的速度計算著，很快，每個學(xué)生的預(yù)料身高都出來了，他們興奮地相互報著，帶著驚異的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！〞此時，我不失時機地講著：“每位同學(xué)求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛剛大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值。〞學(xué)生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉許多，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是遙不行及、味同嚼蠟的學(xué)問，它就發(fā)生在我們身邊。

2、在課堂教學(xué)中，多開展視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在親身的體驗之中去開展智力，提高數(shù)學(xué)實力。

?平行四邊形?是八年級下的重要內(nèi)容，它是初中階段數(shù)學(xué)邏輯思維培育的重要內(nèi)容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個重點更是一個難點。當(dāng)然干脆告知學(xué)生它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓學(xué)生進行論證推理，這樣的教學(xué)也簡單簡潔的多，但是我認(rèn)為這樣的教學(xué)效果是短暫的，不長久的。例如，我在課堂上組織學(xué)生親自動手做試驗制作一個菱形通過視察由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特殊的性質(zhì)呢？，讓學(xué)生從邊、角、對角線揣測，，然后再驗證同學(xué)所作的揣測，整個過程始終讓學(xué)生溝通、到黑板前板演，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)問的把握有實際理解何感受，由于這樣的授課方式，在我講到?矩形?這一節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“視察——揣測——驗證〞這種解決數(shù)學(xué)問題的思維方式。通過這些數(shù)學(xué)活動，學(xué)生對學(xué)問的產(chǎn)生有一個直觀、醒悟的學(xué)問體驗過程，雖然我從沒讓學(xué)生默寫背誦過這些特別的四邊形的性質(zhì)，但是這些性質(zhì)和判定定理卻在學(xué)生心里烙下了印。

3、創(chuàng)設(shè)操作活動，讓學(xué)生體驗直觀的數(shù)學(xué)感受。

在課堂教學(xué)中要為學(xué)生搭建活動、操作的平臺，詳細做法是，把數(shù)學(xué)問題設(shè)計成“動手操作題〞。我在教學(xué)平行四邊形第一課時時，先設(shè)疑：同學(xué)們把打算好的全等三角形紙片拿出來，利用手中的三角形紙片都能夠拼成什么樣的圖形呢？學(xué)生分小組探討，然后讓學(xué)生自己動手操作。有的學(xué)生拼出了矩形，有的學(xué)生拼出了平行四邊形，還有的學(xué)生拼出了菱形，這時就可以給出我們學(xué)習(xí)的平行西邊性的課題。這種方法會讓學(xué)生的記憶更加深刻。在講解菱形、正方形、梯形這幾節(jié)內(nèi)容時，由于我們之前做過拼圖試驗，培育學(xué)生的想象實力，實踐證明，學(xué)生對平行四邊形學(xué)問的駕馭特別好，在平常測試考試中很少同學(xué)在平行四邊形的證明題上出錯。借助于這種方法幫助學(xué)生理解學(xué)問，收到了很好的效果。

4、換位思索，體驗學(xué)生的思索方式，讓學(xué)生在感受中明白自己思維的誤區(qū)，從而強化對正確數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

我想無論實行哪種教學(xué)方式，學(xué)生在理解的過程中總會與老師的愿望有所偏差，那么我們不妨反其道而行之，順著學(xué)生的思路，讓學(xué)生自己體會與感悟，從而選擇正確的思索問題的方式。例如：我在上?分組分解法因式分解?時，我想讓同學(xué)理解，推斷正確分組的依據(jù)是：產(chǎn)生新的公因式或能接著用其他方法分解下去，但是同學(xué)的理解卻不是這樣，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教會學(xué)生此題的分組方法可以是一、二項一組，三、四項一組，或者一、四項一組，二、三項一組，但是此時有局部同學(xué)有不同看法，他們認(rèn)為一、三項一組，二、四項一組也行，我這時沒有干脆告知學(xué)生這樣的分組方式不好，而是順著學(xué)生的思維，板演了他們的做法，當(dāng)要接著往下分解時，學(xué)生卻覺察不能分解了，我立刻抓住這個時機，訂正了學(xué)生的思維錯誤的同時，讓學(xué)生總結(jié)正確分組的依據(jù)，學(xué)生對這一學(xué)問的駕馭就是牢靠的。

經(jīng)過一年多的嘗試，我感受到了體驗教學(xué)給我的學(xué)生帶來的好處。首先：培育學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次：培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究實力。我在講?平行四邊形?的學(xué)問時，有意識的向?qū)W生灌輸了“先視察再猜測最終驗證〞的數(shù)學(xué)思想，當(dāng)我講到正方形時，我讓學(xué)生考慮如何用圖形來驗證測想，班級里有相當(dāng)一局部學(xué)生在做選擇題時有意識進行猜測。最終，學(xué)生的成果有了較明顯的提高。

通過嘗試讓學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)，我有了肯定的收獲，在某種程度上更新了我的教學(xué)觀念，對于什么樣的學(xué)問須要學(xué)生體驗獲得有了肯定的相識，但是我也不能對接受式學(xué)習(xí)全盤否認(rèn)，有些學(xué)問還須要接受式學(xué)習(xí)。另外我們要擅長挖掘生活中的數(shù)學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，老師在教學(xué)中也要把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生因材施教，在體驗性學(xué)習(xí)過程中，要關(guān)注到每一位學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都盡可能實力參加到體驗性學(xué)習(xí)中，能從中有所收獲，得到自信。這也是我們共同要到達的目標(biāo)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會9

這段時間學(xué)習(xí)了尹志錦老師的，我對課堂教學(xué)的即時評價有了更深一層的相識。以前在教學(xué)過程對這種評價不怎么重視，對學(xué)生的對與錯只是簡潔的加以表揚與指責(zé)?，F(xiàn)在相識到了這種評價的重要性，并對這種評價有如下幾點心得體會。

第一，“即時評價〞作為師生之間溝通的一種剛好、有效的方式而貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。剛好、精確、主動、有效的“即時評價〞方式，不僅對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和鼓勵作用，同時也對學(xué)生相識自我、建立自信起著良好的促進作用，更能高效地促進學(xué)生的開展。不僅如此，課堂中良好的“即時評價〞因增加了很多情感和人文因素，而使得課堂生動、活潑了起來。

其次，“即時評價〞重視對學(xué)生在一節(jié)課中各個環(huán)節(jié)的評價。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言，適時的時機，評價學(xué)生對根底學(xué)問和根本技能的理解和駕馭程度，以及對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法；“即時評價〞有著及其深遠的意義和廣泛的運用價值，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進學(xué)生的全面開展，也是老師反思和改良教學(xué)的有力手段，最大受益者是學(xué)生，同時也有利于老師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮和自身業(yè)務(wù)的提升。

第三，“即時評價〞要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與看法，幫助學(xué)生相識自我，建立信念。在評價中我們要遵循鼓勵性、真實性、時效性、多維性等這些原那么。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵表揚等主動的評價為主，采納鼓勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。對學(xué)生的表揚要有標(biāo)準(zhǔn)，要有分寸，要得體，要一視同仁。我們的評價越真實，越有“透亮度〞，就越簡單得到學(xué)生的認(rèn)可。我們老師從怎樣的角度、用怎樣的語言、在怎樣的時候進行評價，學(xué)生的優(yōu)點是什么，問題在哪里，怎樣評價，這樣不僅對答復(fù)下列問題的學(xué)生有很好的鼓勵作用，還對其他聽課的學(xué)生也有很好的警示作用。只有把握好評價的最正確契機，才能真正主動地推動學(xué)生的開展。

總之，我們老師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)，仔細做好“即時評價〞，只有在課堂教學(xué)實踐中不斷探究，才能運用自如，才能使“即時評價〞真正起到促進學(xué)生的全面開展的作用。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會10

一、課堂上老師的主導(dǎo)地位不能丟

新課程強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思索的空間。但其實，新教材的內(nèi)容更要求老師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學(xué)生思索，而不是一味地讓學(xué)生自己看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學(xué)生，他們的自學(xué)實力，理解實力還不是很強，所以老師更要講得精，更要擅長引導(dǎo)，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比方現(xiàn)在我教的有兩個ab班的學(xué)生，a班的同學(xué)很活潑，設(shè)置問題就不能太放手否那么課堂就會成為菜市場，毫無章法;而b班的學(xué)生比擬寧靜，我們得讓他們有話講，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否那么課堂就會成為一潭死水，毫無朝氣;比擬志向的教法是老師肯定要擔(dān)好引導(dǎo)者的職責(zé)，引導(dǎo)思維活潑的學(xué)生駕馭正確的思索方式，而對于沉悶的課堂,就要注意培育學(xué)生的自信念,我常常采納各種提問方式去激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

二、注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

要成為一名老師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職老師教好書的前提。所謂身正為范，學(xué)高為師，要作一個好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教育，才會喜愛上你的課。老師對學(xué)生的承諾肯定要做到，比方學(xué)生那里收繳到的一些小物品，肯定要在承諾的時間內(nèi)歸還，否那么在學(xué)生心中的信任度就會大打折扣，學(xué)生對老師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會簡單產(chǎn)生對抗心情，管理和教學(xué)工作就很難開展。

三、做好充分的課前打算和課堂管理

備課既注意學(xué)問的落實，也努力培育學(xué)生的愛好。上課前盡可能地做好充分的打算，每一課都做到有備而去，這樣在時間的支配和學(xué)問上的引導(dǎo)，我們都能盡在駕馭。上課過程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我常常讓學(xué)生做到三動既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉局部學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習(xí)慣，學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了違紀(jì)，應(yīng)親自參加管理，不能一味地推給班主任，否那么威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學(xué)生只會厭煩你。

四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實

除了每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習(xí)冊和一些輔導(dǎo)作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學(xué)愛好小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會11

轉(zhuǎn)瞬間又是一個學(xué)期的結(jié)束，回憶本學(xué)期的工作，有勝利的喜悅，也有值得思索的地方。

本學(xué)期我支教到兵營中心學(xué)校擔(dān)當(dāng)九年級一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充溢自己的頭腦，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷探討課堂教學(xué)，順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。

一、學(xué)生狀況

九年級上期是初中三年的關(guān)鍵時刻，學(xué)生取得好成果才是最重要的事情。但是本屆九年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實力相對較弱，且班級兩極分化還很嚴(yán)峻。到目前經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生根底學(xué)問有了肯定的提高，學(xué)習(xí)看法也端正了很多。今后還應(yīng)當(dāng)在這方面多多探討。

二、教學(xué)工作方面

1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都仔細了解學(xué)生狀況，對教材的重點與難點把握好的根底上，剛好的補充他們的缺陷，知道應(yīng)補充哪些學(xué)問，怎樣才能教會他們。

2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反應(yīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂語言簡煉，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好，課堂上講練結(jié)合，精講多練。

3、考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、打算多媒體資源、如何支配每節(jié)課的活動。

4、為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還利用業(yè)余時間做好潛能生輔導(dǎo)工作。初中階段的潛能生愛動、好玩，缺乏自控實力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好這一局部學(xué)生的思想教化，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，做到了從友善起先，比方，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和這一局部生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重；還有在指責(zé)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯娜狈?，拉近與學(xué)生的距離。

三、期末復(fù)習(xí)工作面對全體學(xué)生

1、盡量讓學(xué)生多練，加強解題過程訓(xùn)練。這樣也可以培育學(xué)生仔細，培育學(xué)生獨立思索實力，促進記憶。

2、注意學(xué)生解題中的錯誤分析

在復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤是不行避開，我針對錯誤進行系統(tǒng)分析，通過錯誤來覺察教學(xué)中的缺乏，從而實行措施進行補救；錯誤從一個特定角度揭示了學(xué)生駕馭學(xué)問的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)學(xué)問不斷嘗試的結(jié)果，仔細總結(jié)，可以成為學(xué)生學(xué)問實力的重要組成局部，使學(xué)生領(lǐng)會解決問題中的探究、調(diào)試過程，這對學(xué)生實力的培育會產(chǎn)生有益影響。

首先，為預(yù)防錯誤的發(fā)生，我了解不同層次學(xué)生對學(xué)問的駕馭狀況，調(diào)查中覺察：

〔1〕審題實力差；

〔2〕分析實力差；

〔3〕缺少創(chuàng)新思維。

并針對以上狀況進行了單獨輔導(dǎo)，效果較好。

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是種重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯誤的答復(fù)，分析其緣由進行有針對性的講解，這樣到達利用反面學(xué)問穩(wěn)固正面學(xué)問。

最終，課后的講評我抓住典型加以評述，效果很好。

四、自我提高

本學(xué)期在工作中不斷積累閱歷，并剛好形成了局部材料。

在本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己，堅持崗位練功，在教學(xué)中，重視探討新狀況下如何教學(xué)的問題。并利用業(yè)余時間讀了幾本教化教學(xué)著作并做了學(xué)習(xí)筆記和讀書的心得筆記，學(xué)習(xí)與借鑒對自己有用的教化學(xué)生的方法。

總之，初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段，也是學(xué)生從整體上相識初中數(shù)學(xué)的一個階段，是學(xué)生成果快速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個階段。在這個階段，我堅持一個都不放棄，這也是我校十年來所堅持的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會12

一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

1、要使學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，必需使學(xué)生對學(xué)習(xí)有愛好。愛好是一個人前進的動力，是永不枯竭的動力源泉。正是因為這樣，許多教化家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者〞。兩千多年后，人民教化家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際閱歷動身，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不行分〞。赫爾巴特學(xué)派甚至將愛好視為教化過程必需借助的“保險絲〞。他們都認(rèn)為“好學(xué)〞對教化特別重要?？梢姡瑢酆米鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

2、要使學(xué)生有愛好，必需留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動是人開展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。很多教化事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由老師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問題并覺察解決問題的方法、訂正自己的錯誤。假設(shè)我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動參加和自主覺察，阻礙他們的開展。

3、要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重學(xué)生。老師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最簡單無視學(xué)生學(xué)習(xí)與開展的實際狀況。老師憑想象充分打算一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。假設(shè)我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近開展?fàn)顩r，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，狀況就大不一樣了。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動主動地參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓勵學(xué)生參加，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參加，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和開展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)立良好的主動參加條件，供給充分的參加時機，詳細應(yīng)留意以下幾點：

1、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實踐證明，情趣創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和新奇心，培育學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參加。

2、運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參加。教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材供給的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、開展的全過程進行探究活動，老師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探究，讓學(xué)生學(xué)會覺察問題、提出問題、分析問題、解決問題。只有這樣，才能使學(xué)生體會到自己覺察的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和創(chuàng)立欲。只有到達這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參加。

3、運用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動的持續(xù)熱忱。變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以簇新感，能喚起學(xué)生的新奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參加的動力，保持其參加教學(xué)過程的愛好和熱忱。

三、強化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而無視學(xué)生之間的相互聯(lián)系，無視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個相識過程，而且也是一個溝通合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)供給了開放的活動方式，供給了寬松和民主的環(huán)境，更有利于開展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、情感和社會技能的開展及創(chuàng)立實力的開展。為此，我們以強化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底變更課堂教學(xué)中“老師講，學(xué)生聽〞的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同開展。詳細應(yīng)做好以下幾點：1、改革課堂教學(xué)的空間形式；2、小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置；3、留意培育學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教化學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)不遺余力。不斷向?qū)W生傳授合作的根本枝能，使他們學(xué)會既擅長主動主動地表現(xiàn)自己的看法，敢于說出不問的看法，又擅長傾聽別人的看法，相互啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點，共同找尋解決問題的思路。在詳細實施過程中，老師要剛好地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生供給了更多的溝通與合作的時機，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)立了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，主動參加的過程，有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探究和創(chuàng)立的過程，有利于培育學(xué)生的探究開拓精神和創(chuàng)立實力。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費時太多，而課堂教學(xué)受課時的限制，因此，須要適當(dāng)限制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會13

通過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實踐中我覺得老師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得學(xué)問。要提高教學(xué)效果，到達教學(xué)目的，必需在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參加意識；增加學(xué)生的參加時機；提高學(xué)生的參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加實力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教化的思想，增加學(xué)生的法律意識和自我保護的實力。

一、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、看法、價值觀、實力等方面的開展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會"，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

二、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的鼓勵作用。

通過激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強化學(xué)生的參加意識。學(xué)生學(xué)學(xué)問是為了用學(xué)問。但長期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，細心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)學(xué)問，切實提高學(xué)生解決實際問題的實力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

三、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能。

通過視察、思索、探討等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問形成開展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加時機。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進行比擬、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參加到學(xué)問形成和開展的全過程中來。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用。

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的主動性。

溝通溝通、求知進取、和諧開心的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生供給了充分開展特性的時機，老師只有擅長協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的時機。例如，在探討課上老師細心設(shè)計好探討題，進行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進行探討探討。這樣學(xué)生在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題實力的開展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用。

通過方法指導(dǎo)，主動組織學(xué)生的思維活動，不斷提高學(xué)生的參加實力。教化心理學(xué)的探討成果說明，老師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識地駕馭推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參加活動的心理過程的效率來促進學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，老師不但要教學(xué)問，還要教學(xué)生如何“學(xué)〞。教學(xué)中老師不能無視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近學(xué)生的“最近開展區(qū)〞。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出肯定的方法。

六、培育學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)。

實踐說明，培育學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育實力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培育都有作主動的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思。對學(xué)生來說是培育實力的一項有效的思維活動，培育學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。

七、多打算資料，仔細備課。

增加法制教化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的法律意識。如在一次函數(shù)的教學(xué)時，通過函數(shù)的表達式及圖像等學(xué)問，可滲透?環(huán)境保護法?、各年的未成年人犯罪狀況的相關(guān)的學(xué)問。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會14

通過上一年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻體會到教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，老師必需先對學(xué)生進行充分了解，對癥下藥。下特針對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。

一、我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本方法“讀、聽、思、記、寫〞方面都存在著肯定的缺陷，嚴(yán)峻影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀實力差往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，整個吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)悟理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)峻制約了自學(xué)實力的開展。

2.聽課方法差抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)心情自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質(zhì)差經(jīng)常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不擅長分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深化思索，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。

4.識記方式單調(diào)機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法那么、定理，往往滿意于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使學(xué)問無法形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

5.畏難心情嚴(yán)峻一遇難題(綜合性強、敏捷性大的題)便不問津，或相互抄襲，應(yīng)付了事。

二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動〞為“主動〞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

1.教育“讀〞

數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教育學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，老師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：

①粗讀。即先閱讀整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號(以便求教老師、同學(xué))。

②細讀。即依據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法那么、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。

③研讀。即帶著開展的觀點研討學(xué)問的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄〞，以形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，完善學(xué)問結(jié)構(gòu)。

2.開導(dǎo)“聽〞

數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)從培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好入手來集中學(xué)生留意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，翻開“聽門’,用心聽講。這樣，才能把接收的“頻道〞調(diào)諧到老師輸出的“頻道〞，到達同頻共振，獲得最正確教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生留意去聽老師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求;對定理、公式、法那么的引入與推導(dǎo)過程;對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián);對例題關(guān)鍵局部的提示和處理方法;對疑難問題的說明及課末的小結(jié)。

3.引導(dǎo)“思〞

教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，應(yīng)著力于以下四點：①從學(xué)生思維的“最近開展區(qū)〞入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去主動主動思索，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。②從挖掘“問題鏈〞來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去視察、比擬、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。③從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思