六年級語文下冊(全冊)教案

1、《鯨禹治水》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，會認(rèn)3個字，會寫5個字，掌

握“一片汪洋、息壤、大發(fā)雷霆、滾燙、汗流洪背”等詞語,理解詞義。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。

4、學(xué)習(xí)課文第一、二部分，了解穌治理洪水的原因、方法及結(jié)

果。

教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

2、了解鰥治理洪水的原因、方法及結(jié)果。

教學(xué)難點：掌握理清文章脈絡(luò)的方法和“壤、淡”等字的字形和寫

法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字詞語卡片。

2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片。

教學(xué)過程

一、觀看視頻或圖片，激情導(dǎo)人

1、教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的視頻或圖片，學(xué)

生認(rèn)真觀看。

2.說說你看到了什么？想到了什么？

生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪

水真是太無情了。

生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣

下去，人們不是被淹死，也要餓死了。

3、教師小結(jié)導(dǎo)人：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來都威脅著

人類的生命與財產(chǎn)安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災(zāi)害，

在與洪災(zāi)抗衡的過程中，上演了鰥禹治水的故事。

4、教師板書課題：穌禹治水。

5、齊讀課題，理解課題，認(rèn)識人物。

⑴鰥：是傳說中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鰥死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，

也就是鰥的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

二、自讀課文，整體感知

1、自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書加以

理解。可同桌或小組共同完成。

3、給各自然段標(biāo)上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個

學(xué)習(xí)小組交流解疑。

4、想想這篇課文的主要內(nèi)容。

三、自學(xué)反饋，交流互動

1.分段指名輪讀課文。

2.集體評議，及時糾錯正音。

3.教師強調(diào)字詞難點。

⑴字音：“壤”聲母是r,讀第三聲。

⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注

意有下方有三個橫。

形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

寓（）汪（）嚷（）燙（）淡（）

⑶詞義：

汪洋：形容水勢浩大的樣子。

息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊兒尺見方的黃土塊兒，

只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅(qū)走洪水，露出

陸地。

大發(fā)雷霆：比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

泛濫成災(zāi)：江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)害。

汗流淡背：淡，濕透，汗水濕透了背上的衣領(lǐng)。形容汗出得很多。

4.齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

5.提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

6.指名說說這篇課文主要寫了什么。

（這篇課文講述的是上古時代，穌與禹父子兩代人為了消除水災(zāi),

讓人們免受洪災(zāi)之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。穌借助神力偷

出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼

承父親鰥的遺志，率領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大

海的方法治服了洪水。）

四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括

1.快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

2.指名反饋分段情況，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧

過一次大水災(zāi)，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理

會。

第二部分（第2—自然段）：寫穌同情人們的悲慘遭遇，偷息壤

驅(qū)趕洪水，被天帝派火神殺死。

第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領(lǐng)人們疏通河

道，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)治服了洪水。

五、學(xué)習(xí)課文，了解穌治水

1.齊讀課文第1自然段，了解故事發(fā)生的原因。

①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好

逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

a.理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時會怎么做、怎么說，體會

人們遭受洪水災(zāi)害時的悲慘與無助。

哀求：哀告請求。

祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

b.理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領(lǐng)會，如：“這段話的意思

不難理會。”②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有

理會。”③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰

也沒有理會他?！雹芾碚摚簧?；⑤照料，處理。在文中應(yīng)該選第兒

項？（第③項）

C.教師小結(jié)：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天

神穌再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅(qū)使著他要想辦法幫助人們

治理洪水。

2.默讀課文第2T自然段，思考穌治水的方法與結(jié)果。

3.指名反饋，集體交流。

⑴鰥治水的方法。

①探聽秘藏息壤的地方。

②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水,

露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

朗讀課文第3自然段，再次了解穌治水的方法與過程。

④教師小結(jié)、過渡：穌懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，

借助神力趕退了洪水，但最終的結(jié)果又是如何呢？

⑵鰥治水的結(jié)果。

①天帝發(fā)現(xiàn)息壤被偷走，派火神祝融殺死了鰥，奪回了息壤。

②洪水重新泛濫，人們再次陷入災(zāi)難。

有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

六、課堂小結(jié)

1.學(xué)生自由交流對天神穌的認(rèn)識與了解，感受其精神品質(zhì)。

2.教師小結(jié)：面對人們身陷洪災(zāi)的悲慘遭遇，天神穌毅然冒險偷

出天帝的寶物，想借助神力驅(qū)趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良

正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠

活在人們的心中。

七、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.看拼音。寫詞語。

dayuxTrangwangyangguntanghanliujiabei

（）（）（）（）（）

3.形近字組詞。

禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

寓（）汪（）嚷（）燙（）淡（）

4.抄寫課后詞語。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹治水的方法及結(jié)果。

2.品析關(guān)鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鰥禹父子

改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的

智慧和堅韌不拔的意志品質(zhì)。

3.體會神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點。

4.有感情地朗讀課文，練習(xí)講述故事。

教學(xué)重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學(xué)難點：體會這個故事揭示的意義——表現(xiàn)了我國遠古先民改造自

然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意

志品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大禹的介紹資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入

1.說說天神鰥用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結(jié)果如

何？

2.學(xué)生自由發(fā)言，相互評議、補充。

3.教師小結(jié)：善良的穌冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神

力，用息壤驅(qū)趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快

就被天帝發(fā)現(xiàn)慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪

災(zāi)。為拯救人類而獻身的穌死后，又發(fā)生了什么神奇的事情？

4.指名反饋，介紹鰥死后的表現(xiàn)。

（尸體三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他

的兒子——大禹。）

5.教師描述導(dǎo)人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心

繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業(yè)。這節(jié)課我們就來

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解大禹又是如何治理洪水的。

6.介紹大禹“三過家門而不入”故事

為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經(jīng)過家門時，聽到他

的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看,

他怕耽誤治水，沒有進去。

第二次經(jīng)過家門時一，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這

正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。

第三次經(jīng)過家門時，兒子已經(jīng)長到10多歲了，跑出來使勁把他往

家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家,

又匆忙離開，沒進家門。

大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水

工程，大禹帶領(lǐng)治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、

潁水等大小兒百條河流，經(jīng)過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路,

老百姓都回到自己家鄉(xiāng)，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業(yè)的生

活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂由氏一手?jǐn)v著老婆婆，一

手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉(xiāng)親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英

雄。

二、繼續(xù)學(xué)文，了解禹治水

1.認(rèn)真自由讀課文第三部分內(nèi)容，從文中找出有關(guān)語句說說大禹

是用什么方法治理洪水的，最后結(jié)果如何。

2.指名反饋，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。

⑵治水結(jié)果：經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。

3.教師導(dǎo)言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰(zhàn)中，大禹付出多

少的努力啊。請同學(xué)們認(rèn)真默讀第三部分內(nèi)容，畫出令自己最感動的

語句，在一旁寫上自己的理解或感受。

4.學(xué)生獨立閱讀，品析語句。

5.四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。

6.指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導(dǎo)深人品折，從

中了解大禹所作的努力，體會其精神品質(zhì)。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用

引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。

①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當(dāng)時沒有任何交通工具的情

況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出

了艱辛和努力。

②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成

的原因，并從中尋求清理的辦法。

③理解“引洪水入大?！?，出示地形圖，了解要想消除水災(zāi)，只能將

洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。

⑵大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。

②理解“成千上萬”，體會受災(zāi)百姓之多,他們積極響應(yīng)大禹的號召，

投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解，，挖槊開山，疏通柯道，，，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入

大海，就應(yīng)當(dāng)在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從

而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領(lǐng)人們一點兒一點兒地開鑿。夏

天，烈日當(dāng)空，山石被曬得滾燙，大禹汗流淡背，仍然不停地干著；

到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風(fēng)呼嘯，天寒地凍，

大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在

乎，稍稍休息一下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經(jīng)“三過家門

而不入”。

①展開想象，理解“汗流7夾背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍

得堅硬的土地“，體會環(huán)境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱

辛與努力。

②理解“仍然不停地干著”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹

堅忍不拔、不屈不撓的精神品質(zhì)。

③有感情地朗讀以上句子。

④體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。

⑷就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的

苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領(lǐng)人們所疏通的河道之

長，治理水災(zāi)的地域之廣。

②理解“十三年”，體會治理水災(zāi)的時間長。

③理解“苦戰(zhàn)”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰(zhàn)役，體會治理洪水

之艱辛。

④理解“終于“，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。

⑤有感情地朗讀句子。

7.教師小結(jié)：經(jīng)過十三年的艱苦奮戰(zhàn)，兇猛肆虐的洪水終于被治

服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私

奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。

8.有感情地齊讀課文最后一個自然段。

三、對比穌禹治水，再悟精神品質(zhì)

1.鰥禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災(zāi)的人們的

悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。

2.鰥禹治水所用的不同方法：穌是冒險偷出天帝的寶物——息壤,

借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方

法來消除水災(zāi)。

3.鰥禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉

大精神。穌為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險,

三過家門而不入。

四、體會神話傳說的特點

引導(dǎo)學(xué)生，抓住像“鰥的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯨偷取息壤”“息壤

的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應(yīng)龍在地上劃出深溝''等內(nèi)容，

體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節(jié)。表現(xiàn)了古代勞

動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。

五、課堂小結(jié)

1.教師小結(jié)：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現(xiàn)了自

然災(zāi)害的無情。但災(zāi)難無情人卻有情，善良的天神穌偷取寶物拯救人

類充滿了神奇色彩，表達了人們在災(zāi)難面前的美好愿望；而大禹率領(lǐng)

百姓挖渠7T山，疏通河道，治服洪水卻有著現(xiàn)實的意義。從中也告訴

我們，雖然災(zāi)難可怕，但只要我們齊心協(xié)力，運用智慧，通過努力是

可以戰(zhàn)勝災(zāi)難的。

2.出示洪水被治服后的太平景象，學(xué)生欣賞感悟。

3.交流課外搜集的有關(guān)大禹的資料，進一步認(rèn)識人物。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.把《穌禹治水》的故事講述給家長聽。

2、《大衛(wèi)》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”

等詞，積累詞語。

2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3.初步感悟故事中的人物形象。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.會認(rèn)6個字，學(xué)會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”

等詞語。

2.整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

教學(xué)難點：初步感悟故事中的人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

教學(xué)過程

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)語：遠在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大

禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領(lǐng)人們挖渠開山，疏通河

道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。

今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認(rèn)識一位名叫

大衛(wèi)的人物。

2.教師板書課題：大衛(wèi)。

3.引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識著作。

⑴教師：通過預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個民間傳說的作者及出

處嗎？

⑵學(xué)生自由介紹。

①作者是美國作家、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。

②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。

⑶根據(jù)資料，認(rèn)識《圣經(jīng)的故事》一書。

《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國青少年了解《圣經(jīng)》知識而撰寫的

通俗讀物。他簡明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書，包含哪些內(nèi)

容，作者是誰，成書于何時，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的

關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個人等一些令青

少年感興趣的問題。

4.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個圣經(jīng)故事將為我

們講述些什么呢？請大家一起來讀一讀。

二、自讀課文，整體感知

1.自讀課文，畫出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段序號，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾

錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。

3.從文中找出下列詞語，聯(lián)系上下義或查閱工具書加以理解。

銅盔賦稅倉皇逃竄氣勢洶洶萬夫不當(dāng)之勇長途跋涉大驚

失色瑟瑟發(fā)抖

4.說一說：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說說。

5.圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說

這些人物留給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理

1.檢查生字新詞。

⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

⑵評議正音，全班齊讀。

⑶提出識記或書寫難點，教師重點強調(diào)。

“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而

左右兩部分中間的點畫不能丟。

⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾

錯正音。

2.理解、交流詞語的意思。

長途跋涉：翻山越嶺、趟水過河，指遠距離地翻山渡水。形容路

途遙遠，行路辛苦。

氣勢洶洶：洶洶，氣勢盛大的樣子。形容氣勢兇猛。

賦稅：國家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。

萬夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬個人也抵擋不住。形容非常勇

猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的

狀態(tài)。

倉皇逃竄：慌慌張張地逃跑。

3.指名反饋：課文講了一件什么事？

（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊

少年不僅聰明機智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)

頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取

得了戰(zhàn)爭的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。兒年后，他當(dāng)上了以色

列的國王。）

4.給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導(dǎo)。）

第一部分（第1—3自然段）：寫故事發(fā)生的時間、地點和背景，介

紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4—11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍

營叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利

亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭的勝利。（故事的經(jīng)過）

第三部分（第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以

后，他當(dāng)上了以色列的國王。（故事的結(jié)果）

四、初識人物，了解特點

1.教師指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些

人物形象？

（文中刻畫的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是

文章的主要人物。）

2.自由交流三個人物留給自己的印象。

⑴大衛(wèi)：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。

⑵歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。

⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠信。

3.教師引導(dǎo)：人物的性格特點以及精神品質(zhì)都是通過對人物的外

貌、語言、動作等的細致刻畫展現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在，就請大家以小組為

單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是

怎樣刻畫人物形象的。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，

還初步交流了對故事中三個人物的認(rèn)識。下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)

課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會大衛(wèi)的精神品質(zhì)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語采集”中的詞語。

2.熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住細節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機智、

正直勇敢的美好品質(zhì)，感悟作者描寫人物的方法。

2.品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表達方

法及效果。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點：抓住細節(jié)，體會大衛(wèi)的熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢的

美好品質(zhì)。

教學(xué)難點：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會作者的表

達方法及效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.抄有文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。

2.查閱《圣經(jīng)的故事》。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語。

銅盔出嫁胸脯鵝卵石武藝超群氣勢洶洶毫不畏

懼

2.組織談話：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識了故事

中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰？（生答：大衛(wèi)。）

3.教師導(dǎo)人：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語句來談?wù)勛约合?/p>

歡大衛(wèi)的理由。

二、品讀細節(jié)，了解人物

1.學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關(guān)語句，在一旁寫

上自己的理解與感受，以此說明自己喜歡大衛(wèi)的理由。

2.四人一小組，在組內(nèi)展開介紹、交流。

3.指名反饋，全班交流。

⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個山坡上，坐著一位少年，臉頰透

紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練

地跳動著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，流進草地,

優(yōu)美動聽的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。

①“臉頰透紅”：通過對大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個

健康可愛的少年。

②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過對大衛(wèi)的動作描寫，讓我們感受到

了大衛(wèi)是一個快樂無憂、多才多藝的少年。他熱愛自己的祖國，熱愛

自己的家鄉(xiāng)，熱愛生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。

③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過山坡，

流進草地……”

a.分析：這句話中把什么比作什么？

這一句話生動地寫出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動聽、輕快流暢,

表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

b.流動的溪水有什么特點？

C.想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠

揚，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。

d.體會：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

④學(xué)生展開想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。

⑤理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡直是一幅圖畫！”

a.分析：這一句話把什么比作什么？

這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景

比作一幅圖畫，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛生活和他們生活的安寧、美好。

b.聯(lián)系上文，體會這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安

寧和美好。）

c.想象：一位臉頰透紅的少年獨坐山坡；曲膝夾琴自得其樂地一

邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動聽的歌聲在飄蕩;

身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切

多么和諧美好，猶如圖畫一般。

d.朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文

中所描繪的景象。

e.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過對大衛(wèi)在山坡上彈琴

唱歌這一畫面的生動描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既

刻畫出了大衛(wèi)健康可愛、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)

了讀者閱讀的興趣。

⑵大衛(wèi)說：“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很

大，我從來沒有怕過什么。我放羊的時候，經(jīng)常有獅子和熊來偷襲，

想吃我的羊。要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前,

我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”

①這段話主要寫什么？（主要寫大衛(wèi)勇敢地說服掃羅王讓他出去

和歌利亞交戰(zhàn)。）

②“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從

來沒有怕過什么。'‘小小年紀(jì)卻反過來安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)

憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛國、勇敢、自信的精神。

③“要是離得遠，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就

抓住它們，把它們摔死。”小小年紀(jì)的大衛(wèi)面對兇猛的獅子與熊，能

如此冷靜沉著地應(yīng)對，不僅讓我們感受到他的機智勇敢、充滿自信，

也充分證明了他力氣之大，且不畏強敵。

④“讓我去吧，大王！”一個“！”讓我們體會到了大衛(wèi)請求出去和歌

利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因為這關(guān)系到所有以色列人的榮辱成

敗，大衛(wèi)是一個愛國、勇敢的少年。

⑤聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所

面對的對手不是獅子和熊，而是一個怎樣的歌利亞呢？

a.“大衛(wèi)走到軍營門口，只見一個巨人正在軍營門外氣勢洶洶地大

聲叫罵?！薄@是一個狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。（動作描寫）

b.“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包

著銅護膝，肩上扛著銅制長槍，槍桿有織布機的機軸那么粗。''——

這是一個高大威猛的歌利亞。（外貌描寫）

c.“他力大無窮，武藝超群，有萬夫不當(dāng)之勇，是非利士人中一個

有名的武士。''——這是一個能力非凡的歌利亞。

d.“他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都嚇

得瑟瑟發(fā)抖?！@是一個令人生畏的歌利亞。

分析：他的聲音如同從空中傳來的聲聲巨雷，軍營里很多士兵都

嚇得瑟瑟發(fā)抖。

思考并體會：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？

把歌利亞的聲音比作巨雷，生動而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人

的氣勢和以色列人十分恐懼的心理。

⑥教師小結(jié)：面對著武藝超群、有萬夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心

驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請求并

極力地說服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛

祖國、英勇無畏的精神終于感動了掃羅王并說服了掃羅王。

⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。

⑧體會寫法：作者抓住大衛(wèi)的語言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛國、勇敢的

精神和迫不及待的心情。

⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人

的距離越來越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn),

只聽見噬的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一

聲，直挺挺地倒在地上死了。

①“迎，，字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？

面對強敵毫不畏懼，勇往直前。

②“飛快地拿出”“迅速瞄準(zhǔn)”表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)？

抓住時機，反應(yīng)迅速，十分沉著機智。

③“噬的一聲”“正打在歌利亞的額頭上”則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么？

表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。

④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打

死在地，這就為我們刻畫出了一個勇敢、機智的少年英雄形象。

⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第10自然段。

⑥體會寫法：作者抓住大衛(wèi)的動作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機

應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機智。

三、課堂小結(jié)，朗讀背誦

1.教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位

少年的彈弓下，這個聰明機智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和

勇氣改變了以色列人的命運。這個動人的故事讓我們深切地感受到了

智慧與勇氣的無窮力量。

2.學(xué)生獨立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加

以背誦。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分

3、夸父追日教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)會寫“渭、鄧''兩個字。

2.借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容。

3.體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神。

4.體會古代勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意

。

5.體會神話故事的特點。

6.激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

7.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：結(jié)合注釋，或查閱工具書理解一些文言字詞的意思，進而

讀懂課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：理解這個故事所揭示的意義。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)會寫“渭、鄧”兩個字,讀通課文。

2.借助注釋和工具書，理解課文內(nèi)容，說出文中句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字新詞卡片。

2.查閱工具書，理解文中的詞句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語：大禹身先士卒，無私奉獻，治服洪水為人類造福為世人

敬仰；大衛(wèi)聰明機智，英勇無畏，打敗巨人拯救以色列人民令我們欽

佩。這些生動的故事與傳說，豐富了我們的想象力，啟迪了找們的智

慧。今天，我們將走進神話世界，去認(rèn)識一位神奇的人物，他的精神

也值得我們贊揚與學(xué)習(xí)。

2.板書課題：夸父逐日，齊讀。

3.借助注釋，理解課題。

夸父逐日：夸父追趕太陽?？涓福菏巧裨拏髡f中善于奔跑的巨

人。

逐：追趕、賽跑。

4.認(rèn)識文體。了解特點。

⑴學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，說說這篇課文的內(nèi)容與以往學(xué)習(xí)的其他課文有

何不同之處。

①文章內(nèi)容簡短，只有三行三句話。

②字句簡練，但包含著具體而豐富的意思。

③需要借助注釋來理解課文內(nèi)容。

⑵教師小結(jié)：是的，這是一篇古文，也叫文言文，內(nèi)容雖然簡短,

但卻講述著一個動人的神話故事。這節(jié)課，我們就來借助注釋和工具

書，讀懂課文內(nèi)容。

二、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感

1.教師范讀。

2.學(xué)生自由朗讀。

3.指名朗讀，老師指導(dǎo)。

三、自學(xué)反饋，理解內(nèi)容

1.提示自學(xué)方法。

①認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意標(biāo)點符號的停頓。集

體評議，糾錯正音。（多請幾個學(xué)生來讀）

②學(xué)習(xí)文中的生字新詞，根據(jù)注釋理解意思。

③借助注釋和工具書，說說文中每句話的意思。

④找出文中不理解的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解疑。

⑤試著用自己的話講述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

2.正確、流利地齊讀課文。

3.出示文中生字，認(rèn)讀理解。

渭：即渭河，發(fā)源于甘肅，經(jīng)陜西流人黃河的一條大河。

鄧：是一個姓氏，文中“鄧林”指的是桃林。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試弄懂詞句意思。

5.生生交流自學(xué)成果。教師指導(dǎo)學(xué)生理解難詞難句的意思。

⑴夸父與日逐走，入日。

①逐走：追趕，賽跑。入日：太陽落山的地方。

②句意：夸父追趕著太陽，一直趕到太陽落山的地方。

⑵渴，欲得飲，飲于河、渭。

①欲：想要。飲：喝。河、渭：黃河與渭水。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。

⑶河、渭不足,北飲大澤。

①大澤：大湖。

②句意：黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的大湖喝水。

⑷未至，道渴而死。

①未至：沒有直到。道：路途中。

②句意：還沒趕到大湖，半路上渴死了。

⑸棄其杖，化為鄧林。

①棄：遺棄。鄧林：桃林。

②句意：他遺棄的手杖，化成了桃林。。

6.學(xué)生將各句的意思連起來，練習(xí)講述夸父逐日的意思。

（巨人夸父追趕太陽，一直趕到太陽落山的地方；他感到口渴，

想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北

方的大湖喝水。還沒趕到大湖，半路上渴死了。他遺棄的手杖，化成

了桃林。）

四、課堂小結(jié)

1.學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上，齊讀全文。

2.教師小結(jié)：這節(jié)課，我們借助注釋和工具書理解了課文的內(nèi)容,

了解了夸父逐日的故事。我們不得不佩服古文的精妙，竟然只用了極

其簡短的三行文字就為我們講述了一個動人的神話故事。那么，在這

個神話故事中表現(xiàn)了夸父的什么精神，寄托著古人怎樣的愿望呢？我

們下一節(jié)課再來研究。

五、作業(yè)設(shè)計

1.熟讀課文，練習(xí)背誦。

2.思考課后的問題。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.質(zhì)疑拓展，豐富文本內(nèi)容，完整感知故事情節(jié)。

2.體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索自然、

征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

3.了解著作《山海經(jīng)》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重點：體會夸父胸懷大志、英勇頑強的精神和古代勞動人民探索

自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

教學(xué)準(zhǔn)備：查閱資料，認(rèn)識《山海經(jīng)》。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.指名背誦課文，集體評議，及時糾正錯誤。

2.全班齊背課文。

3.鞏固對課文內(nèi)容的理解。

⑴師生合作，教師抽讀文中的字詞或句子，學(xué)生說出相應(yīng)的意思。

⑵指名根據(jù)課文內(nèi)容，講述夸父逐日的故事。

⑶用簡短的語言概括故事的主要內(nèi)容。

這篇神話故事講述的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的

手杖化為桃林的故事。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文，了解了夸父逐日的故事，你還

有什么疑問想弄明白的嗎？

5.學(xué)生自由發(fā)言，提出疑問。

⑴夸父為什么要追趕太陽？

⑵夸父臨死前拋出手杖化成桃林又是為了什么？

6.教師小結(jié)，導(dǎo)人：是的，課文雖然為我們講述了夸父逐日的過

程及結(jié)果，但仍有許多空白處需要我們?nèi)ハ胂?，去了解。這樣才能更

好地體會夸父的精神，以及古人所寄托的美好愿望。

二、交流拓展，體會精神

1.學(xué)生展開想象，針對提出的疑問，暢所欲言，交流解疑。

2.通過閱讀，說說夸父逐日的原因與棄其杖的目的。

⑴夸父逐日是為了抓住太陽，叫太陽固定在天上，讓大地永遠充

滿光明，表現(xiàn)了夸父對光明的熱愛。

⑵夸父棄杖是為了將手技化為桃林，讓追尋光明的后人摘取樹卜

的鮮果解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。表現(xiàn)了夸父身雖死而志長

存，追求光明的信念永生不息。

3.品析文本，體會夸父逐日的艱辛，感悟其精神品質(zhì)。

⑴“入日”：一直追到太陽落山的地方，感受夸父逐日路程之遙遠,

體會夸父不辭勞苦，堅持不懈的精神。

⑵“河、渭不足，北飲大澤”：口渴難忍，飲干黃河、渭河的水仍無

法解渴，足見夸父在追日途中英勇頑強的精神。

⑶“未至，道渴而死”：夸父為逐日最后焦渴而死，從中體會夸父為

探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

(4)“棄其杖，化為鄧林”：夸父追求光明的信念永生不息，為了鼓勵

追求光明的人奮勇前行，他臨死前奮力拋出手杖，化為一片桃林，希

望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴，并給予他們前進的力量，從中

再次體會古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

5.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀全文。

6.教師小結(jié)：夸父為了讓大地永遠充滿光明，不辭勞苦奮勇追趕

太陽，最終渴死途中。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強

的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意

志。

7.討論交流：夸父逐日的故事寄托著古人怎樣的愿望？

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生想象：古人在漫長的黑夜沒有燈火照明所可能帶

來的不便與危險。

⑵學(xué)生大膽想象，自由表達。

⑶教師適時點撥，引導(dǎo)體會。

這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古

代先民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強的意志。

三、課堂小結(jié)，認(rèn)識著作

1.教師小結(jié)：為了讓光明永存人間，夸父頑強不息奮勇追日，最

終渴死途中。但他身雖死而志長存，以生命鑄成山岳，以手杖化為桃

林，以甘美的鮮果幫助與鼓勵人們在追尋光明的路上奮勇前行。人的

一生總要有所追求，如果擁有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困

難不能克服呢？又有什么目標(biāo)不能實現(xiàn)呢？

2.認(rèn)識著作《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是中國先秦古籍，主要記述的是古代神話、地理、物

產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。它不單是

神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。

《山海經(jīng)》全書共十八卷，其中“山經(jīng)”五卷，“海經(jīng)”八卷，“大荒

經(jīng)”四卷，“海內(nèi)經(jīng)”一卷,共約31000字，記載了100多邦國，550

山，300水道以及邦國的山水地理、風(fēng)土物產(chǎn)等訊息。其中《山海經(jīng)》

所記載的大部分是歷代巫師、方士和祠官的踏堪記錄，經(jīng)長期傳寫編

纂，有所夸飾，但仍具有較高的參考價值。

四、作業(yè)設(shè)計

1.默寫課文。

2.完成自測題。

4、《天上偷來的火種》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“冶、懲”兩個字。

2.默讀課文，讀懂故事，體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強

暴、勇于獻身，甘愿受罰的偉大精神。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。、

4.體會普羅米修斯慈善正義、聰明勇敢、不畏強暴、勇于獻身的

崇高精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬仰之情，并從中受到熏陶與

教育。

5.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，積極參與課外閱讀。

教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容。了解直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍然

十分敬仰，稱他為“人類的大恩人”的原因。

教學(xué)難點：體會普羅米修斯為了人類幸福而不畏強暴、勇于獻身，甘

愿受罰的偉大精神。

課時安排：一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.查閱資料，了解希臘神話，認(rèn)識其中有關(guān)人物。

教學(xué)過程

一、組織談話，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.教師提出話題：傳說，在很久很久以前，人間是沒有火的，大

家想象一下，在沒有火的情況下，人類的生活會是一番怎樣的情景？

2.學(xué)生自由想象，暢所欲言，初步感受因沒有火，人類的生活十

分困苦，甚至而臨危險。

3.教師揭示課題：后來，人類終于有火了，傳說，這火種是從天

上偷來的。（教師隨機板書課題）

4.學(xué)生齊讀課題。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：這是希臘的一個動人的神話故事，

看了這個故事的題目后，你最想了解什么？

6.學(xué)生自由質(zhì)疑，表達閱讀期待。

⑴是誰從天上偷來了火種？

⑵他是怎樣從天上偷到火種的？

⑶他為什么要從天上偷取火種？

⑷既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？

7.教師小結(jié)，導(dǎo)讀：會思考的孩子才懂得學(xué)習(xí)，會提問的孩子才

能真正獲得知識。現(xiàn)在，我們就帶著這些問題來讀讀文中的故事，從

故事中去尋找我們想了解的內(nèi)容。

二、初讀解疑，整體感知

1.出示自讀要求，引導(dǎo)自學(xué)。

⑴認(rèn)真讀課文.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵找出生字新詞，讀讀認(rèn)認(rèn)，并聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理

解。

⑶結(jié)合文中內(nèi)容，思考并解答先前提出的問題。

⑷標(biāo)出自然段的序號，給課文分段，并概括段意。

⑸說說這個故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生先獨立自學(xué)，而后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

3.自學(xué)反饋，全班交流。

⑴分段指名輪讀課文，及時評議。糾錯正音。

⑵認(rèn)讀文中生字新詞，理解詞義。

茴香：多年生草本植物，葉子呈絲狀，花黃色，莖葉供食用，果

實長橢圓形，可以做調(diào)味香料。

篝火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指在空曠處或野外架木材、樹

枝燃燒起來的火堆。

冶煉：文中指用焙燒、熔煉的方法把礦石中所需要的金屬提取出

來。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

暴跳如雷：跳著腳喊叫，像打雷一樣。形容大怒的樣子。

鷲鷹：也叫“雕”，鳥類的一種，猛禽，嘴呈鉤狀，視力很強，腿部

有羽毛。

⑶交流解疑，朗讀文中相關(guān)段落，初步了解課文內(nèi)容。

①是誰從天上偷取火種的？

（是一位名叫普羅米修斯的天神冒險到太陽神阿波羅那里去偷取

火種的。）

②他為什么要從天上偷取火種？

（因為很久很久以前，人間還沒有火，人類的生活非常困苦，普

羅米修斯來到人間看到人類沒有火的悲慘情景，心里十分難受，才決

心背著宙斯，冒險為人類偷取火種。）

③他是怎樣偷取火種的？

（有一天，他弄到了一根茴香枝條。當(dāng)阿波羅駕著太陽車，轟隆

隆地從天空駛過的時候，普羅米修斯飛快地跑到太陽車旁邊，從噴射

著火焰的車輪上，悄悄地偷取了一顆火星兒。并小心翼翼地把火星兒

藏在茴香枝的空管里，帶到了人間。）

④既然火種是偷來的，那后來是否被發(fā)現(xiàn)？

（后來，宙斯得知了普羅米修斯從天上偷走火種的消息，暴跳如

雷，給了普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，讓他飽受痛苦與折磨。）

⑷給課文分段，概括段意。

課文按照事情發(fā)展的順序和“無火——盜火——受罰——獲救”的

線索可以分成四個部分：

第一部分（第1自然段）：寫很久很久以前，人間還沒有火，人類

的生活非常困苦。

第二部分（第2—8自然段）：寫天神普羅米修斯冒著生命危險偷

取火種給人類，使人類的生活發(fā)生了巨大的變化。

第三部分（第9—16自然段）：寫主神宙斯得知普羅米修斯天上偷

取火種的消息后，氣得暴跳如雷，決定嚴(yán)厲懲罰普羅米修斯，就命火

種用鐵鏈將普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯受盡

了可怕的折磨。

第四部分（第17—18自然段）：寫希臘大力英雄神赫拉克勒斯救了

普羅米修斯，使他獲得了自由。普羅米修斯也從此受到希臘人民的敬

佩。

⑸指名概括課文主要內(nèi)容。

（這篇課文講的是很久很久以前，人類沒有火，一個叫普羅米修斯

的神為了把火種傳播給人類，就從太陽神阿波羅駕駛的太陽車上偷取

了火種。主神宙斯得知普羅米修斯偷走火種后，氣得暴跳如雷，決定

給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰。普羅米修斯被鐵鏈鎖在高加索山的懸

崖絕壁上，忍受著兒個世紀(jì)的可怕折磨，最后被希臘有名的大力英雄

赫拉克勒斯搭救，獲得了自由。課文頌揚了普羅米修斯富有同情心，

為人類謀利益而不畏強權(quán)、勇敢機智、勇于犧牲的偉大精神。）

三、品析細節(jié)，體會精神

1.教師提出中心問題：為什么直到現(xiàn)在，希臘人對普羅米修斯仍

然十分敬仰，稱他是“人類的大恩人”呢？

2.學(xué)生快速默讀課文，從文中找出有關(guān)內(nèi)容，并在一旁做批注寫

上自己的理解與感受。

3.四人一小組交流讀書筆記，圍繞中心問題展開討論。

4.指名反饋，全班交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生品析文中重點語段。

⑴普羅米修斯聰明勇敢、富有正義——“他來到人間以后，看到人

類沒有火的悲慘情景，心里十分難受。他決心背著宙斯，冒著生命危

險，到太陽神阿玻羅那里去偷取火種?！?/p>

①聯(lián)系上下文議一議：普羅米修斯偷取火種將面臨著哪些生命危

險？

②教師小結(jié)：即使危險重重，普羅米修斯為了讓人類擺脫沒有火

的困苦生活，毅然想辦法偷取了一顆火星兒藏在茴香枝的空管里，帶

到了人問，為人類點燃了第一堆篝火，并向人們講述了火的性質(zhì)和用

途，像這樣一位聰明勇敢、富有正義.為人造福的慈善天神，希臘人

民又怎能不敬仰他呢？

③有感情地朗讀課文第3自然段。

⑵普歲米修斯不畏強暴、勇于獻身——“普羅米修斯搖搖頭，堅定

地回答：’為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會

承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！

①將反問句"為人類造福有什么錯？”改為陳述句。

（為人類造福是沒有錯的。或：為人類造福沒有錯。）

②理解“搖搖頭”：普羅米修斯拒絕了火神要為他向宙斯求饒的幫

助，因為他覺得自己為人類造福并沒有錯。

③理解句子“我可能忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸

還火種！”

在忍受痛苦與承認(rèn)錯誤、歸還火種之間，普羅米修斯做出了怎樣

的選擇？（他選擇了忍受各種痛苦，而堅決不承認(rèn)錯誤，更不歸還火

種。）

"更'’字，說明火種在普羅米修斯的心中更為重要，要他歸還火種是

不可能的。

“堅定”一詞，說明普羅米修斯下定決心忍受各種痛苦，而拒絕承認(rèn)

錯誤，拒絕歸還火種。

④用關(guān)聯(lián)詞語“寧可……也不……”改寫文中句子。（我寧可忍受各

種痛苦，也不承認(rèn)錯誤，更不歸還火種。）

⑤聯(lián)系下文，了解普羅米修斯所忍受的各種痛苦，體會其頑強不

屈、勇于獻身的精神。

普羅米修斯的雙手和雙腳都套上了鐵環(huán)，被死死地鎖在懸崖上。

他既不能動彈，也不能睡覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦。

理解“終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的痛苦”。

在烈日炎炎的夏天，普羅米修斯；

在寒風(fēng)呼嘯的冬天，普羅米修斯；

在電閃雷鳴的瞬間，普羅米修斯；

在大雨傾盆的時刻，普羅米修斯。

教師小結(jié)：這是一種多么可怕的刑罰呀，既不能動彈，也不能睡

覺，終日遭受著風(fēng)吹日曬、霜打雨淋的折磨，這樣的痛苦誰能承受？

但普羅米修斯卻頑強地承受著，心中燃燒著正義之火，使他寧可忍受

痛苦，也決不向宙斯屈服。

狠心的宙斯覺得這樣還不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站

在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他

的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟足重新長了出來。第二天早晨,

鷲鷹又繼續(xù)啄食他的肝臟。這樣，普羅米修斯所遭受的痛苦，就永遠

沒有止境了。

理解“用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟”。

理解“永遠沒有止境”。

教師小結(jié)：只要普羅米修斯承認(rèn)一下錯誤，并歸還火種，他就有

可能獲得自由，也不必飽受這樣痛苦的折磨，但他這樣做了嗎？（生

齊答：沒有。）是的，為了伸張正義，為了造福人類，普羅米修斯寧

可忍受宙斯所給予他的極其兇殘、慘無人道的刑罰，也決不認(rèn)錯，更

不歸還火種。

5.在理解了課文內(nèi)容，體會了普羅米修斯的精神品質(zhì)的基礎(chǔ)上，

要求學(xué)生用自己的語言概括希臘人至今仍十分敬仰普羅米修斯，稱他

是“人類的大恩人''的原因。

⑴學(xué)生自由發(fā)言，集體交流，互相評議、補充。

⑵齊讀課文第8自然段，體會普羅米修斯付出巨大代價偷來的火

種改變了人類的生活，給他們帶來了幸福。

⑶圍聚在火堆旁的人們歡呼雀躍，此時的他們在歡呼著什么？聯(lián)

系當(dāng)時的情景，展開想象來說一說。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，便冒著生命

危險，到太陽神阿波羅那里去偷取火種，帶到人間，給人類的生活帶

來了想象不到的變化，他是一個聰明勇敢、富有正義、為民造福的慈

善天神，當(dāng)宙斯得知此事，氣急敗壞，給他以最嚴(yán)厲的懲罰時，他寧

可忍受各種可怕的痛苦，也不承認(rèn)自己是錯的，更不歸還火種，因為

他堅定地認(rèn)為為人類造福是沒有錯的，他是一個不畏強暴、頑強不屈、

勇于獻身的天神，這樣一位把人類的幸?？吹帽茸约旱纳€重要的

天神怎不令希臘人民敬仰？他真是我們?nèi)祟惖拇蠖魅税。∑樟_米修斯

的特點就是：正義、慈善、智慧、勇敢。

五、作業(yè)設(shè)計

1.把文中的故事講述給家長聽。

2.摘抄文中自己喜歡的詞句

5、《女婿造人》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“蝸、藤”兩個字。

2.把握課文的主要內(nèi)容，了解女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

3.體會這個神話故事想象豐富的特點。

4.朗讀課文。

教學(xué)重點：把握課文內(nèi)容，說說女婿是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

教學(xué)難點：體會女婿為人類所作的貢獻，感受人的可愛與生動，給世

界帶來了精彩與生機。

課時安排：一課時。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.摘錄文中關(guān)鍵語句的小黑板或幻燈片。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1.導(dǎo)語：據(jù)說，普羅米修斯被稱為“人類的大恩人”，除了因為他

偷取火種，造福人類，更重要的是因為他是人類的創(chuàng)造者。而在我們

中國的神活傳說中，創(chuàng)造人類的天神則是女蝸。今夫，我們就來學(xué)習(xí)

女婚造人的故事。

2.教師板書課題：女婿造人。

3.認(rèn)識人物：學(xué)生根據(jù)課外閱讀經(jīng)歷，談?wù)剬ε龅恼J(rèn)識。

4.教師適當(dāng)小結(jié)，引導(dǎo)對課題質(zhì)疑：是的。傳說中，女婿是一位

人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通廣大，為人類做過許多好

事，她被稱為人類的始母，因為傳說中，人類就是她一手創(chuàng)造的。那

么，看了“女蝸造人”這個課題，你想了解些什么呢？

5.學(xué)生自由根據(jù)課題質(zhì)疑，教師適當(dāng)加以梳理、板書。

⑴女蝸為什么要創(chuàng)造人類？

⑵女婿是怎樣創(chuàng)造人類的？

⑶女婿造出來的人是什么樣的？

6.教師小結(jié)導(dǎo)讀：讓我們帶上問題去閱讀，到故事中去尋找答案

吧。

二、自學(xué)解疑，把握內(nèi)容

1.教師出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)獨立閱讀及合作交流。

⑴認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞，多讀讀認(rèn)認(rèn)，加以理解。

⑶思考剛才質(zhì)疑的問題，小組交流，討論解疑。

⑷用自己的語言概括故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情，并進行個別指導(dǎo)。

3.小組交流解疑。

4.自學(xué)反饋，全班互動。

⑴指名分段朗讀課文，集體評議，糾錯正音。

⑵提出文中不理解的字詞，討論交流，正確理解。

莽莽榛榛：草木叢生的樣子。

神通廣大：形容本領(lǐng)高超，無所不能。

生氣蓬勃：富有生命力和活力。

靈機一動：指心思靈巧，稍動腦筋。

興高采烈：形容興致高，精神飽滿。

綿延不絕：延續(xù)不斷，文中指世代相傳。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度極深。

⑶針對質(zhì)疑，逐題解疑，感知故事內(nèi)容。

①女婿為什么要創(chuàng)造人類？

（因為世間各種各樣的生物都有了，單單沒有人類，不夠生氣蓬

勃。）

a.天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草

木，甚至有了鳥獸蟲魚，可是單單沒有人類。

b.有一天，女婿行走在這片莽莽棒榛的原野上，看著周圍的景象,

感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點兒什么東西進去,

讓它生氣蓬勃起來才好。

C.她忽然靈機一動，世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自

己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間

呢？

②女蝸是怎樣創(chuàng)造出人類的？

（女婚先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成一個娃娃模樣的小東

兩，放到地面時，泥捏的小家伙便活了起來，女蝸給他取名為“人”。

為了讓人布滿大地，女婿工作了很久，直到疲倦不堪。后來，女婿想

出一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個

泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點

濺落的地方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地揮灑，不久，大地上就

布滿了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延不絕，女蝸把人分為男

女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此，人類就世代延續(xù)下來了。）

③女婿造出來的人是什么樣的？

（女婿造出來的人聰明而美麗，他們能說會走，喊女婿為“媽媽”,

他們的身體雖然小，但相貌和舉止有些像神，和飛的鳥、爬的獸都不

同，看起來似乎有一種管理宇宙的非凡氣概。他們分為男女，可以自

己創(chuàng)造后代。）

⑷給課文分段，并概括段意。

第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。寫開辟天地后，有了

日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼

寂寞，

第二部分（第2—12自然段）：寫神通廣大的女神女蝸用黃泥和水

揉捏了“人”，從此，女蝸再也不感到孤獨、寂寞了。

第三部分（第13—15自然段）：寫女婿用藤條揮灑泥漿的方法創(chuàng)

造出許多的小人兒，使大地布滿了人類的蹤跡。

第四部分（第16、17自然段）：寫女蝸把小人兒分成男女，叫他

們自己去創(chuàng)造后代，使人類得以世世代代延續(xù)下來。

⑸指名概括故事的主要內(nèi)容。

（這篇課文主要講的是天地開辟之后，有了日月星辰，有了山川

草木、鳥獸蟲魚，單間沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現(xiàn)了女

婚。女婿同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生

物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女蝸非常欣喜，她把自己

創(chuàng)造的這人個生物取名叫人。接著又造出了許多這樣的人，又想出辦

法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代

延續(xù)下來了。）

三、暢談感受，體會寫法

1.集體交流閱讀這篇課文的感受，引導(dǎo)品析文中重要細節(jié)。

⑴對女蝸的認(rèn)識——聰明仁愛、富有智慧。

①女婿的智慧。

a.“她忽然靈機一動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自

己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間

呢？”

b.“想著想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手

里揉著，捏著，捏成了一個娃娃模樣的小東西。”

C.“最后，她想出了一個絕妙的創(chuàng)造人類的方法。她從崖壁上拉下

一條枯藤，伸到一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向

四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現(xiàn)了許多叫著跳著的小人兒，和

先前黃泥捏成的小人兒一樣聰明美麗?！?/p>

d.”后來，她終于想出了一個辦法，就是把那些小人兒分為男女,

叫他們自己去創(chuàng)造后代?！?/p>

②女婿的仁愛。

a.“女婿看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見，媽媽，的

喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑?！?/p>

b.“她一心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太

廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現(xiàn)她的愿望，而她已經(jīng)