2022年新改版教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告附全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)(贈(zèng)二單元教案)-2

全冊(cè)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)附全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)附二單元知識(shí)點(diǎn)全冊(cè)實(shí)驗(yàn)題總結(jié)附全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)附二單元知識(shí)點(diǎn)新教科版五下科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)一：綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：玻璃皿、土壤、綠豆種子實(shí)驗(yàn)方法：1、準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃皿。2、在其中一個(gè)玻璃皿里鋪上土壤，另一個(gè)不鋪。3、在兩個(gè)玻璃皿里各放3粒綠豆。4、定期給兩個(gè)玻璃皿澆同樣多的水。5、堅(jiān)持每天觀察種子的變化并記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩個(gè)玻璃皿里的綠豆種子都發(fā)芽了。實(shí)驗(yàn)二研究綠豆種子發(fā)芽是否需要空氣實(shí)驗(yàn)材料：杯子、盒子、種子實(shí)驗(yàn)方法：將一個(gè)盒子放入杯子中隔絕空氣，另一個(gè)不做處理。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有空氣的綠豆種子發(fā)芽，沒(méi)有空氣的綠豆種子未發(fā)芽。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽需要空氣。實(shí)驗(yàn)三：研究綠豆種子發(fā)芽是否需要適宜的溫度實(shí)驗(yàn)方法：將一個(gè)盒子放在常溫下，另一個(gè)放在冰箱里。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：常溫下的綠豆種子發(fā)芽，冰箱里的綠豆種子未發(fā)芽。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽需要適宜的溫度。實(shí)驗(yàn)四：研究綠豆種子發(fā)芽是否需要光實(shí)驗(yàn)方法：一個(gè)盒子蓋上透明的杯子，另一個(gè)盒子蓋上不透明的杯子，然后將兩個(gè)盒子都放在陽(yáng)光下。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：兩個(gè)盒子里的綠豆種子都發(fā)芽。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽不需要光。實(shí)驗(yàn)五：研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光實(shí)驗(yàn)材料：綠豆苗實(shí)驗(yàn)方法：準(zhǔn)備兩盆長(zhǎng)勢(shì)基本相同的綠豆苗，一盆放在陽(yáng)光充足的地方，另一盆放在黑暗的地方，保持水和溫度等其他條件相同。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：項(xiàng)目高度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)陽(yáng)光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色，葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長(zhǎng)而彎莖是白色，葉是黃綠色很細(xì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。只有在陽(yáng)光的照射下，綠豆苗才能生長(zhǎng)得更好；如果沒(méi)有陽(yáng)光，綠豆苗會(huì)生長(zhǎng)不良，甚至枯萎。實(shí)驗(yàn)六：研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要水分實(shí)驗(yàn)材料：吸水紙、盤(pán)子實(shí)驗(yàn)方法：①在一個(gè)盤(pán)子里鋪上幾張吸水紙，把5粒剛長(zhǎng)出根的綠豆并排放在吸水紙上。②在吸水紙的一端用滴管滴適量的水，使吸水紙滴水的一端濕潤(rùn)，中間有點(diǎn)潮濕，另一端水分較少，最后在上面再蓋一層吸水紙。③放置在有陽(yáng)光但陽(yáng)光不直射的地方，每天觀察，并保持吸水紙一端是濕潤(rùn)的。④3?5天后，取走上層吸水紙，觀察根的生長(zhǎng)情況。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：靠近水源的種子生長(zhǎng)得最快、最好，離水源最遠(yuǎn)的種子生長(zhǎng)最緩慢。種子裂開(kāi)的部分都在一側(cè)，它們的根都向水分充足的那端伸展。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：綠豆苗的生長(zhǎng)需要水分。實(shí)驗(yàn)七：了解蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇實(shí)驗(yàn)材料：盒子、蚯蚓實(shí)驗(yàn)方法：①找一個(gè)長(zhǎng)方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水紙。②將蚯蚓10條一組放在盒子內(nèi)黑暗與明亮的交界處，蓋好蓋子，5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，做好記錄。③反復(fù)做幾次，并記錄下我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得的信息。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)次數(shù)待在明亮一端的蚯蚓數(shù)待在盒子中間的蚯蚓數(shù)待在黑暗一端的蚯蚓數(shù)10010200103019實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蚯蚓適宜生活在黑暗的環(huán)境中實(shí)驗(yàn)八：制作生態(tài)瓶實(shí)驗(yàn)材料：塑料瓶、沙、水草、水生動(dòng)物（1）找一個(gè)透明的大瓶子，清洗干凈后剪掉上面一部分。（2）在桶底裝人一層淘洗干凈的沙，再裝入大半桶自然水域中的水。（3）在桶里種上幾棵水草，在水面放一些浮萍。（4）植物存活后，再放入少量的小魚(yú)、小蝦、田螺等小動(dòng)物。（5）注意：①放入桶中的小動(dòng)物要少一些。②放入順序應(yīng)是水→植物→動(dòng)物，如果先種水草后裝水容易將水草沖起來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生態(tài)瓶里的生物和非生物的數(shù)量、種類(lèi)都不能隨意改變。水、動(dòng)物、植物等發(fā)生改變時(shí)，都會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)的變化。（1）水量的多少對(duì)小魚(yú)的生存有影響。水量減少時(shí)，水中氧氣不足，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)增多，不利于小魚(yú)的生存。（2）水草的多少對(duì)小魚(yú)的生存有影響。水草多時(shí)，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)少；水草少時(shí)，導(dǎo)致水中含氧量減少，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)多。（3）小魚(yú)的數(shù)量對(duì)小魚(yú)的生存有影響。小魚(yú)少時(shí)，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)少；小魚(yú)多時(shí)，耗氧量增多，小魚(yú)浮到水面的次數(shù)多。實(shí)驗(yàn)九：制作一個(gè)竹筏實(shí)驗(yàn)材料：筷子、螺母實(shí)驗(yàn)過(guò)程:1、用筷子做一個(gè)竹筏，能穩(wěn)定地浮在水面;牢固、不散架。2、實(shí)驗(yàn)測(cè)試:用螺母(或鉤碼)測(cè)試竹筏的載重量,觀察能裝載幾個(gè)螺母。注意不能讓水浸濕螺母。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：竹筏(或木排)的底部比獨(dú)木舟寬，穩(wěn)定性更好，載重量更大，彌補(bǔ)了獨(dú)木舟的部分不足。實(shí)驗(yàn)十：用在水中下沉的材料做船實(shí)驗(yàn)材料：橡皮泥、鋁箔、裝水容器、螺母或墊圈1、橡皮泥和鋁箔是在水中會(huì)下沉的材料，我們用它們來(lái)模擬造一艘船，讓它們都能漂浮在水面上。2、把船輕輕放入水中，測(cè)試橡皮泥船和鋁箔船，看它們能否裝載一定量的金屬墊圈。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：橡皮泥和鋁箔是在水中會(huì)下沉的材料，把它們做成船型后，它們?cè)谒惺艿降母×υ龃罅耍蚨芨菀灼≡谒嫔?。?shí)驗(yàn)十一：比較不同底面積的鋁箔船的載重量實(shí)驗(yàn)材料：鋁箔紙實(shí)驗(yàn)方法：1、用邊長(zhǎng)12厘米的正方形鋁箔做成不同底面積的船。2、根據(jù)設(shè)計(jì)，制作3艘鋁箔船，分別計(jì)算它們的體積。A船體積：8×8×2=128()B船體積：6×6×3=108()C船體積：4×4×4=64()3、用彈珠或墊圈模擬貨物，比較哪一艘船的載重量大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：A船載重量最大，B船次之，C船最小。船的載重量與船只體積大小、結(jié)構(gòu)、重物放置的位置等多種因素有關(guān)，相同質(zhì)量、相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越大。實(shí)驗(yàn)十二、給小船裝上其他動(dòng)力實(shí)驗(yàn)材料：泡沫船、電動(dòng)機(jī)、電池實(shí)驗(yàn)過(guò)程：1、給小船裝上風(fēng)力推進(jìn)裝置：在船尾安裝帶風(fēng)輪的電動(dòng)小馬達(dá)，電池安裝在小船前端，保持船體平衡。閉合開(kāi)關(guān)，讓小船自己行駛起來(lái)。注意不要讓電池進(jìn)水。2、給小船裝上蒸汽推進(jìn)裝置：在小船中部稍靠后位置安裝金屬管，管內(nèi)注滿水，蠟燭置于金屬管下正中間位置，小船放入水中后再點(diǎn)火，讓它自己行駛起來(lái)。3.給小船裝上船舵，可以控制船的方向?qū)嶒?yàn)十三、給小船裝上其他動(dòng)力實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)并制作一艘小船●任務(wù)要求：控制小船的制作成本，載重量達(dá)到200克，有自己的動(dòng)力，能把貨物運(yùn)送到目的地?！裰朴喎桨福孩佼?huà)出船的設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注材料和結(jié)構(gòu)。②討論設(shè)計(jì)圖的合理性和可靠性。③列出所需的材料，計(jì)算所需的費(fèi)用?！袼貌牧希?塊泡沫板、噴氣裝置、泡沫膠、鋁箔紙?！窠?jīng)費(fèi)預(yù)算：165造船幣?！駝e組建議：改成流線型，圓頭，圓尾?！裰谱鳎焊鶕?jù)設(shè)計(jì)圖制作小船?！駵y(cè)試：在測(cè)試過(guò)程中按照載重量、動(dòng)力系統(tǒng)、行駛距離去評(píng)判制作的小船是否達(dá)標(biāo)?！裨u(píng)估與改進(jìn)：根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行商討，提出修改意見(jiàn)，進(jìn)一步完善我們的小船。1.小船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)等因素。實(shí)驗(yàn)十四：模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)材料：溫度計(jì)密封袋實(shí)驗(yàn)方法:①取1個(gè)透明的塑料密封袋和兩支型號(hào)相同的溫度計(jì),將一支溫度計(jì)裝入密封袋內(nèi)，封好口袋。②把裝入密封袋的溫度計(jì)和另一支溫度計(jì)并排同時(shí)放置在陽(yáng)光下,每隔1分鐘觀察兩支溫度計(jì)的讀數(shù)變化，同時(shí)將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:密封袋內(nèi)的溫度比密封袋外升高得快，透明塑料袋模擬了二氧化碳等溫室氣體。溫室氣體既能讓陽(yáng)光的熱量進(jìn)入溫室內(nèi)，又能阻止一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致氣溫升高，持續(xù)的溫室效應(yīng)會(huì)使全球變暖。實(shí)驗(yàn)十五做一張?jiān)偕垖?shí)驗(yàn)材料：廢紙容器

棉布實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（1）把一張廢報(bào)紙或一小塊紙巾撕碎，放入杯中加水?dāng)嚢瑁钡匠蔀榫鶆虻南〖垵{。（2）把稀紙漿倒在平鋪的棉布上，盡可能鋪壓平整，再蓋上吸水的棉布、毛巾等擠壓吸水。將擠壓排水后成型的再生紙放置在塑料片上，然后小心地揭下來(lái)，在陰涼通風(fēng)處自然干燥。實(shí)驗(yàn)十六：觀察溫度不同的水相互接觸后的溫度變化實(shí)驗(yàn)材料：試管、燒杯實(shí)驗(yàn)方法：1、取一定量20℃左右的涼水裝在試管中。2、取一只大燒杯，倒入三分之二杯60℃左右的熱水，然后將盛有涼水的試管下端浸入熱水中。3、用兩支溫度計(jì)分別測(cè)量試管中的涼水和燒杯中的熱水的溫度變化情況，每間隔一定時(shí)間記錄讀數(shù)。涼水的溫度逐漸上升，熱水的溫度逐漸下降，最后二者趨于接近。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：溫度不同的物體相互接觸時(shí)，熱量會(huì)從高溫物體傳向低溫物體，導(dǎo)致高溫物體溫度下降，低溫物體溫度升高，直至兩個(gè)物體溫度相同。實(shí)驗(yàn)十七：：觀察熱在金屬條中的傳遞實(shí)驗(yàn)材料：金屬條、蠟（感溫油墨）、方座支架、實(shí)驗(yàn)方法：1、在一根金屬條表面均勻涂上蠟（或感溫油墨），然后將金屬條固定在支架2、用火加熱金屬條的中部，觀察金屬條上蠟（或感溫油墨）的變化。3、金屬條中部的蠟先開(kāi)始熔化（感溫油墨顏色變淺），過(guò)了一會(huì)兒，金屬條兩端的蠟同時(shí)熔化（感溫油墨顏色同時(shí)變淺）。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酒精燈火焰的熱先傳到金屬條中部，熱再沿著金屬條向兩端傳遞。這說(shuō)明熱從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端。4、觀察熱在金屬圓片中的傳遞實(shí)驗(yàn)十七：觀察熱在金屬圓片中的傳遞實(shí)驗(yàn)材料：金屬圓片、蠟（感溫油墨）、方座支架實(shí)驗(yàn)方法：1、在涂有蠟（或感溫油墨）的金屬圓片邊緣的一個(gè)點(diǎn)上加熱，觀察蠟（或感溫油墨）的變化情況，推測(cè)熱在金屬圓片中是怎樣傳遞的。2、在涂有蠟（或感溫油墨）的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟（或感溫油墨）的變化情況，推測(cè)熱在金屬圓片中是怎樣傳遞的。3、在邊緣加熱：蠟從加熱處開(kāi)始熔化，熱從加熱處向四周傳遞；在中心加熱：蠟從中心開(kāi)始熔化，熱從中心向四周傳遞。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱在金屬圓片中是從較熱的部位傳遞到較冷的部位。實(shí)驗(yàn)十八：比較不同材料的導(dǎo)熱性能實(shí)驗(yàn)材料：木勺、塑料勺、金屬勺、杯子●實(shí)驗(yàn)方法：1、準(zhǔn)備相同大小的木勺、塑料勺、金屬勺，在三種勺子的勺柄中段涂上蠟（或感溫油墨），晾干。2、在燒杯中加入約100毫升開(kāi)水，將三種不同材質(zhì)勺子的勺部同時(shí)浸入熱水中，觀察勺柄上蠟（或感溫油墨）的變化。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬勺勺柄上的蠟熔化最快，塑料勺次之，木勺最慢。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能不同。金屬勺傳熱最快，塑料勺次之，木勺最慢。實(shí)驗(yàn)十九：比較銅、鋁、鐵傳熱的快慢實(shí)驗(yàn)材料：三根粗細(xì)、長(zhǎng)短相同的銅、鋁、鐵棒、蠟（或感溫油墨）、酒精燈實(shí)驗(yàn)方法：1、準(zhǔn)備三根粗細(xì)、長(zhǎng)短相同的銅、鋁、鐵棒，分別涂上蠟（或感溫油墨），晾干。2、用酒精燈加熱三根金屬棒，觀察蠟（或感溫油墨）的變化。3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：銅棒上的蠟熔化最快，鋁次之，鐵最慢。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鋼傳熱最快，鋁次之，鐵最慢。實(shí)驗(yàn)二十：怎樣使杯中的熱水涼得慢些實(shí)驗(yàn)材料：1、五個(gè)杯子的保溫方法如下圖所示，將五個(gè)杯子放置在同一張桌子上。2、同時(shí)在五個(gè)杯子中加入相同溫度、等量的熱水。3、同時(shí)測(cè)量、記錄各個(gè)杯子里水的初始溫度。4、10分鐘后再次同時(shí)測(cè)量各個(gè)杯子里水的溫度，并完成實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：無(wú)蓋的杯子保溫效果最差，杯子加蓋并嵌入泡沫塑料中的方法保溫效果最好。新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。2.我們可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證種子發(fā)芽所必需的條件。在實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件(我們要研究的條件)，同時(shí)保證其他條件不變。3.實(shí)驗(yàn):綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系(1)準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃皿。(2)在其中一個(gè)玻璃皿里鋪上土壤，另一個(gè)不鋪。(3)在兩個(gè)玻璃皿里各放3粒綠豆。(4)定期給兩個(gè)玻璃皿里澆同樣多的水。說(shuō)明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽說(shuō)明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件如果兩組種子都發(fā)芽無(wú)土壤無(wú)土壤說(shuō)明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無(wú)土壤組的種子未發(fā)芽有土壤說(shuō)明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無(wú)土壤組的種子未發(fā)芽有土壤4.在實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比，是為了通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果來(lái)分析改變的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。5.在實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實(shí)驗(yàn)的偶然性,使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確。一粒種子可能會(huì)因自身原因不能發(fā)芽，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第2課比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，兩組種子都發(fā)芽了，說(shuō)明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系項(xiàng)目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117(1)常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了,這屬于實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象。(2)常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說(shuō)明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。3.綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系項(xiàng)目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有光組24240無(wú)光組24240有光組和無(wú)光組的種子都發(fā)芽了，這說(shuō)明光照(陽(yáng)光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。4.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個(gè)條件要同時(shí)具備。(2)陽(yáng)光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。第3課綠豆苗的生長(zhǎng)1.研究綠豆苗的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光(1)改變的條件:光照。(2)不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實(shí)驗(yàn)記錄項(xiàng)目高度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)陽(yáng)光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色、葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長(zhǎng)而彎莖是白色，葉是黃色很細(xì)(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽(yáng)光，但綠豆苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。2.光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料,并釋放出氧氣。場(chǎng)所：綠葉場(chǎng)所：綠葉養(yǎng)料+氧氣條件：光照二氧化碳+水3.不同環(huán)境里的植物對(duì)陽(yáng)光、水分等條件的需求不同。植物能適應(yīng)環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長(zhǎng)的植物的葉片會(huì)很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長(zhǎng)的植物的葉片會(huì)很小(如松樹(shù))，有的甚至?xí)嘶纱?如仙人掌)。4.植物具有向陽(yáng)性、向水性等特性。第4課蚯蚓的選擇1.蚯蚓生活在地下，可以推測(cè)它喜歡黑暗的環(huán)境。2.干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測(cè)它不喜歡干燥的環(huán)境。3.蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。4.在“了解蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇”的實(shí)驗(yàn)中，反復(fù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，可以避免偶然因素干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確。5.動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。動(dòng)物在長(zhǎng)期生活繁行的過(guò)程中也形成了適應(yīng)環(huán)境的特征。動(dòng)物生活環(huán)境適應(yīng)環(huán)境的特征（身體結(jié)構(gòu)）天鵝湖泊、沼澤喙堅(jiān)硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護(hù)色，不易被發(fā)現(xiàn)企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應(yīng)季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護(hù)色,不易被發(fā)現(xiàn)第5課當(dāng)環(huán)境改變了1.當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)環(huán)境的變化，動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為。2.青蛙在不同的季節(jié)會(huì)有不同的行為春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲(chóng)由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)蝌蚪→青蛙秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應(yīng)冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會(huì)冬眠。5.丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應(yīng)氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會(huì)遷徙。第6課食物鏈和食物網(wǎng)1.食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗→蚜蟲(chóng)→瓢蟲(chóng)→蜘蛛(1)生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系,構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈。(2)一般用箭頭表示食物鏈中“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動(dòng)的方向。(3)食物鏈從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費(fèi)者。3.生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)。第7課設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶1.綠豆苗和它周?chē)母鞣N生物形成了一個(gè)群落。2.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響，構(gòu)成了一個(gè)整體，我們把這個(gè)整體叫生態(tài)系統(tǒng)。3.群落是一定范圍內(nèi)(如池塘)的所有生物，而生態(tài)系統(tǒng)是一定范圍內(nèi)(如池塘)的所有生物和非生物。4.制作生態(tài)瓶剪開(kāi)瓶子——放入沙和水——放入植物——放入動(dòng)物(1)放人順序:沙子→水→植物→動(dòng)物。(2)生態(tài)瓶中的生物:植物(水草、浮萍等)、動(dòng)物(小魚(yú)、小蝦、田螺等)。(3)生態(tài)瓶中的非生物:水、沙、陽(yáng)光、空氣。5.改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件,生態(tài)瓶會(huì)發(fā)生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條小魚(yú)都會(huì)導(dǎo)致小魚(yú)缺氧而浮到水面。提供氧氣、食物提供養(yǎng)料提供生長(zhǎng)環(huán)境提供氧氣、食物提供養(yǎng)料提供生長(zhǎng)環(huán)境提供生長(zhǎng)環(huán)境植物動(dòng)物非生物生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用第二單元船的研究第1課船的歷史1.船的發(fā)展歷史獨(dú)木舟(人力)→搖櫓木船(人力)→帆船(風(fēng)力)→蒸汽船(蒸汽機(jī))→輪船(柴油機(jī))→潛艇(柴油機(jī)或核動(dòng)力)2.不同時(shí)期、不同類(lèi)型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。3.獨(dú)木舟存在裝載量小，不穩(wěn)定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩(wěn)定。4.船在水中行駛時(shí)，會(huì)受到水的阻力。船首采用流線型(尖形)，可以減小船在行駛中的阻力。第2課用浮的材料造船1.制作并研究竹筏或木排(1)用幾根竹竿或木條，做竹筏或木排模型。要求:畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，模型能穩(wěn)定地浮在水面,模型牢固、不散架。(2)用螺母測(cè)試它們的載重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側(cè)翻，應(yīng)將螺母均勻地?cái)[放。2.比較獨(dú)木舟和竹筏項(xiàng)目獨(dú)木舟竹筏體積小較大載重量小較大穩(wěn)定性差較好竹筏通過(guò)加大船體，增加底面積，比獨(dú)木舟更穩(wěn)定、載重量更大竹筏通過(guò)加大船體，增加底面積，比獨(dú)木舟更穩(wěn)定、載重量更大3.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。4.竹筏的不足之處:容易浸水、不牢固。5.搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問(wèn)題，而且出現(xiàn)了“搖櫓”“風(fēng)帆”等動(dòng)力系統(tǒng)。6.生產(chǎn)生活的需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。第3課用沉的材料造船1.有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船。2.物體在水中會(huì)受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。3.橡皮泥和鋁箔是在水中會(huì)下沉的材料，把它們做成船型后,它們浸入水中的體積增大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。4.為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上,我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。5.船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要,不然船就會(huì)側(cè)翻，造成事故。6.渡船的底部特別寬闊，可以提高船的穩(wěn)定性。7.雙體船是一種帶有兩個(gè)平行船體的船，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是提高船的穩(wěn)定性。第4課增加船的載重量1.技術(shù)可以改變船的載重量，推動(dòng)船的發(fā)展。2.漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。3.實(shí)驗(yàn):比較不同底面積的船的載重量(1)實(shí)驗(yàn)方法:①設(shè)計(jì):用邊長(zhǎng)12厘米的正方形鋁箔，設(shè)計(jì)不同底面積的鋁箔船。②制作:根據(jù)設(shè)計(jì),制作3艘鋁箔船，分別計(jì)算它們的體積(長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高)。③測(cè)試:用墊圈模擬貨物，比較哪-艘船的載重量大。(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:體積大的船裝載的墊圈多。(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。4.比較船的載重量時(shí)用彈珠模擬貨物的缺點(diǎn):彈珠滾動(dòng)易沉船，測(cè)量的載重量不一定準(zhǔn)確。而用墊圈模擬貨物測(cè)量的載重量更準(zhǔn)確。5.我們把物體在水中排開(kāi)水的體積(浸人水中的體積)叫排開(kāi)的水量，船排開(kāi)的水量越大，載重量就越大。6.彈珠會(huì)滾動(dòng)，導(dǎo)致船容易側(cè)翻，解決問(wèn)題的方法:把船分隔成幾個(gè)船艙。7.船艙中合理放置重物(不偏沉、不滾動(dòng))有利于增加船的載重量。第5課給船裝上動(dòng)力1.最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來(lái)越大，人力已經(jīng)無(wú)法滿足大船航行所需要的動(dòng)力了?？茖W(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。2.給小船裝上動(dòng)力：給小船裝上風(fēng)帆、給小船裝上風(fēng)帆力推進(jìn)裝置、給小船裝上蒸汽推進(jìn)裝置(1)用卡紙制作風(fēng)帆，用風(fēng)扇吹風(fēng)帆模擬自然界的風(fēng)。(2)用電池帶動(dòng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)力推進(jìn)裝置向后吹風(fēng)時(shí)，小船向前運(yùn)動(dòng)。(3)點(diǎn)燃蠟燭加熱金屬管內(nèi)的水,水沸騰后向后噴出蒸汽，小船向前運(yùn)動(dòng)。(4)給小船裝動(dòng)力時(shí)，要合理放置，防止小船側(cè)翻。3.船可以通過(guò)船舵來(lái)控制行進(jìn)的方向。4.認(rèn)識(shí)潛艇項(xiàng)目特點(diǎn)減小阻力控制沉浮動(dòng)力潛艇的特征水下航行設(shè)計(jì)成魚(yú)類(lèi)的身體形狀調(diào)節(jié)自身重力的大小柴油動(dòng)力和核動(dòng)力5.船在行駛過(guò)程中會(huì)受到重力、浮力、水的阻力等。6.要想使船保持動(dòng)力必須提供源源不斷的能量。第6課設(shè)計(jì)我們的小船1.設(shè)計(jì)我們的小船時(shí)需要考慮的因素:船的大小、船的形狀船體材料、載重量穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)。2.工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題一設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試一完善”等過(guò)程。3.設(shè)計(jì)并制作一艘小船的要求(明確任務(wù)):①控制小船的制作成本,②載重量達(dá)到200克，③有自己的動(dòng)力，④能把貨物運(yùn)送到目的地。4.為了更好地完成任務(wù)，我們要先做好設(shè)計(jì)。(1)畫(huà)出船的設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注材料和結(jié)構(gòu)。(2)討論設(shè)計(jì)圖的合理性和可靠性。(3)列出所需的材料,計(jì)算所需的費(fèi)用。5.交流我們的設(shè)計(jì)，相互提出改進(jìn)建議。要敢于對(duì)小船的設(shè)計(jì)方案質(zhì)疑，要虛心聽(tīng)取別人的合理建議。6.在設(shè)計(jì)小船的活動(dòng)中，要建立質(zhì)量和成本的意識(shí)，要力爭(zhēng)用最少的經(jīng)費(fèi)制造出理想的小船。第7課制作與測(cè)試我們的小船1.制作(1)制作時(shí)要分工合作，先分工，再制作。(2)制作時(shí)要按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行。如果在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題需要改進(jìn)設(shè)計(jì)，可以及時(shí)在設(shè)計(jì)圖和經(jīng)費(fèi)預(yù)算上做出調(diào)整。(3)具體制作時(shí),應(yīng)先分裝，再組裝。(4)調(diào)試。如果船身不穩(wěn)，可以檢查船身是否平衡。2.測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：(1)載重量達(dá)到200克。(2)有自己的動(dòng)力系統(tǒng)。(3)能行駛一段距離。3.評(píng)估與改進(jìn)(1)從多個(gè)角度評(píng)價(jià)小船的制作過(guò)程。(2)根據(jù)測(cè)試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。4.科學(xué)閱讀(1)現(xiàn)代輪船有骨架、船艙等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，可以增加船的牢固程度.能更好地利用空間。船艙還可以預(yù)防沉船。(2)船底的龍骨結(jié)構(gòu)，是我國(guó)古代的一項(xiàng)重大發(fā)明。(3)“蛟龍”號(hào)是一艘由我國(guó)自行設(shè)計(jì)、自主集成研制的載人潛水器。(4)我國(guó)船舶制造業(yè)主要集中在三個(gè)區(qū)域，分別位于長(zhǎng)三角(以上海為中心)、珠三角(以廣州為中心)和環(huán)渤海地區(qū)(以大連為中心)。(5)我國(guó)已經(jīng)建造了自己的航空母艦：遼寧號(hào)航空母艦、山東號(hào)航空母艦第三單元生物與環(huán)境第1課地球——宇宙的奇跡1.地球是我們唯一的家園，要珍惜我們的地球家園。2.我們的地球(1)平均半徑約為6400千米。(2)大氣層平均厚度約為1000千米。(3)海洋平均深度約為4千米。(4)大陸地殼厚約15-80千米，大洋地殼厚約2-11千米。3.地球?yàn)樯嬖谔峁┝吮匾獥l件:水、合適的空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的氣候。4.太陽(yáng)系的八大行星，按照離太陽(yáng)的距離從近到遠(yuǎn):水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。5.如果我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，需要為宇航員保證的生存條件:水、空氣、食物適宜的溫度等。6.豐富的海洋資源(1)海洋為人類(lèi)生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。(2)海洋生物有21萬(wàn)多種，其中海洋植物約1萬(wàn)種。(3)海洋生物對(duì)維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時(shí)也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。第2課我們面臨的環(huán)境問(wèn)題1有些環(huán)境問(wèn)題是由人類(lèi)的活動(dòng)引發(fā)的。2.地球面臨著多種環(huán)境問(wèn)題:大氣污染、水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、核污染、光污染、噪聲污染、石油泄漏等。3.人類(lèi)的一些不合理的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響。4.環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響（1）大氣污染：①霧霾：引發(fā)呼吸道疾??；②酸雨：毀壞建筑；③氟利昂：破壞臭氧層；④有毒氣體⑤煙塵。（2）水資源短缺與水污染：①含有毒物質(zhì)：危害健康；②富營(yíng)養(yǎng)化：水中生物死亡；③赤潮：海洋中大量生物死亡；④含有細(xì)菌、病毒；⑤散發(fā)惡臭氣體。（3）固體廢棄物污染：①污染河流：河湖內(nèi)的生物死亡；②污染土壤：植物無(wú)法生長(zhǎng)；③污染水源：無(wú)法飲用，造成水源危機(jī)；④白色污染；⑤滋生細(xì)菌、病毒。（4）全球變暖：①冰山融化：北極熊失去家園；②海平面上升：侵蝕沿海陸地；③加劇森林火災(zāi)：森林內(nèi)動(dòng)植物死亡。第3課珍惜水資源1.人們生產(chǎn)生活中利用的淡水資源主要是淡水湖與河流和地下水中的一部分。2.地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺。3.我國(guó)人均水資源占有量不多，遠(yuǎn)低于世界平均水平。4.我們擔(dān)憂水資源問(wèn)題的原因（1）水是地球上所有生物生存不可缺少的物質(zhì)。（2）可利用的淡水資源總量少且短缺。（3）自來(lái)水來(lái)之不易，要珍惜。（4）水被污染。5.水資源問(wèn)題的主要解決措施（1）水污染防治。（2）在全社會(huì)大力推進(jìn)節(jié)水措施。（3）采用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)。6.我們能為水資源問(wèn)題做些什么（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時(shí)間。（2）避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。（3）用盆接水洗菜代替直接沖洗。（4）保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。7.滴灌是目前農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)中最為節(jié)水的灌溉技術(shù)之一。第4課解決垃圾問(wèn)題1.解決垃圾問(wèn)題的方法（1）減量化：盡可能避免產(chǎn)生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。（2）資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。（3）無(wú)害化：在垃圾管理的全過(guò)程，避免對(duì)環(huán)境和人體健康造成不利影響。2.垃圾分類(lèi)有利于資源回收或后續(xù)處理處置。垃圾分類(lèi)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)舉例可回收物適宜回收循環(huán)使用和資源化利用的廢棄物廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料有害垃圾對(duì)人體健康或自然環(huán)境可能造成直接或潛在危害的生活垃圾過(guò)期藥品、充電電池、殺蟲(chóng)噴霧劑罐等廚余垃圾易腐爛的、含有機(jī)質(zhì)的生活垃圾可用來(lái)做堆肥箱剩菜剩飯、過(guò)期食品、枯枝落葉、瓜果皮殼、魚(yú)刺魚(yú)骨等其他垃圾不能歸類(lèi)于以上三類(lèi)的生活垃圾陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、大棒骨、衛(wèi)生紙等3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費(fèi)、少買(mǎi)不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、減少一次性餐具的使用。第5課合理利用能源1.電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。2.我國(guó)的電能組成主要有水電、太陽(yáng)能發(fā)電、風(fēng)電、核電和火電（煤燃燒發(fā)出的電）。3.溫室效應(yīng)：人類(lèi)過(guò)度消耗化石能源增加的二氧化碳，使地表附近的大氣溫度上升，被稱(chēng)作溫室效應(yīng)。4.模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)方法：把裝入密封袋的溫度計(jì)和另一支相同的溫度計(jì)并排同時(shí)放置在陽(yáng)光下。（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)的空氣溫度比塑料袋外的高。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳像塑料袋那樣，既能讓陽(yáng)光的熱量進(jìn)入溫室中，又能阻止一部分熱量的散發(fā)，導(dǎo)致氣溫升高。5.功率為1千瓦的電器使用1小時(shí)所消耗的電能就是1度電。6.解決能源問(wèn)題的方法：節(jié)約能源、開(kāi)發(fā)新能源。7.不可再生能源如最常見(jiàn)的化石燃料（石油、煤、天然），終有用盡的一天。8.可再生能源是指太陽(yáng)能、風(fēng)能、地?zé)崮?、海洋能等非化石能源形式。?課讓資源再生1.地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙。2.我國(guó)古代的造紙技術(shù)（蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)）：蒸煮→舂搗→制漿→抄紙→晾紙→揭紙3.做一張?jiān)偕垼核核椤鷶嚢琛戒仭鷶D壓吸水→通風(fēng)晾干4.生活中常見(jiàn)的再生紙產(chǎn)品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。5.使用1張?jiān)偕埧梢怨?jié)約1.8克標(biāo)準(zhǔn)煤，相應(yīng)減少二氧化碳4.7克。6.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。7.除了廢紙?jiān)偕?，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑料、金屬和玻璃等。8.節(jié)約用紙的行為：（1）愛(ài)護(hù)并重復(fù)使用教科書(shū)。（2）紙張雙面打印、復(fù)印和使用。（3）使用再生紙。（4）用手帕代替紙巾。第7課分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題1.環(huán)境問(wèn)題是復(fù)雜的，各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。2.人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過(guò)努力改善環(huán)地。3．環(huán)境問(wèn)題是很復(fù)雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工.作的不同，在看待某個(gè)污染問(wèn)題時(shí)，人們會(huì)持有不同的態(tài)度。為了達(dá)成可行的解決辦法，需要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和放棄。4.不同角色對(duì)城中湖造成污染的行為角色污染行為普通市民生活污水，傾倒垃圾等湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網(wǎng)箱，水產(chǎn)品死亡等湖景區(qū)游船船主生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產(chǎn)生廢氣、廢液，游客亂扔垃圾等環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區(qū)排污口架設(shè)到湖里5.我們要從不同的角度來(lái)看待城中湖的環(huán)境問(wèn)題，然后試著提出一些解決方案。6.模擬角色治理湖區(qū)環(huán)境時(shí)，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考，犧牲一些局部利益，服從整體利益。第四單元熱第1課溫度與水的變化1.物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。3.觀察水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)①戴護(hù)目鏡。②實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)①戴護(hù)目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止?fàn)C傷。（1）水沸騰后，停止加熱，水會(huì)停止沸騰，水的溫度會(huì)降低。（2）水沸騰后，繼續(xù)加熱，水會(huì)持續(xù)沸騰，水的溫度不變。（3）水沸騰時(shí)的溫度，叫水的沸點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是100℃。水從液態(tài)變成氣態(tài)，稱(chēng)為汽化。4.水沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)且持續(xù)吸熱。5.水結(jié)冰時(shí)的溫度，叫水的凝固點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的凝固點(diǎn)是0℃。水從液態(tài)變成固態(tài)，稱(chēng)為凝固。第2課水的蒸發(fā)和凝結(jié)1.水在吸收或放出一定熱量后，會(huì)發(fā)生形態(tài)變化。2.水的蒸發(fā)過(guò)程吸收熱量，水蒸氣凝結(jié)成水的過(guò)程放出熱量。3.水的蒸發(fā)：濕衣服變干、水洼變干。4.水蒸氣凝結(jié)成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開(kāi)時(shí)冒的白氣（小水滴）、清晨草葉上的露珠。5.水蒸發(fā)快慢的影響因素（1）水的溫度：水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快。（2）水的表面積：水的表面積越大，水蒸發(fā)得越快。（3）水面空氣流動(dòng)的快慢：水面空氣流動(dòng)得越快，水蒸發(fā)得越快。6.觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象（1）在玻璃杯內(nèi)加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會(huì)兒，觀察玻璃杯外壁，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了小水珠。這是因?yàn)椴ＡП瓋?nèi)溫度較低，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水。（2）若再加入食鹽，玻璃杯內(nèi)溫度更低，外壁上出現(xiàn)的小水珠更多。7.自然界中水的形態(tài)多種多樣，常見(jiàn)的有云、霧、雨、露、霜、雪等，這是水的物態(tài)變化。他們的形成都與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)。第3課溫度不同的物體相互接觸1.剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會(huì)把它浸在熱水中。熱會(huì)從熱水轉(zhuǎn)移到牛奶。2.將溫度不同的水相互接觸（1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度逐漸降低，最終涼水和熱水的溫度相同。涼水的溫度不會(huì)一直上升，熱水的溫度不會(huì)一直下降。（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（3）實(shí)驗(yàn)中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快上升，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。3.在實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)量物體的溫度通常使用溫度計(jì)，生活中還有更多可以感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末4.在實(shí)驗(yàn)中，我們不能用手指來(lái)感知物體的溫度，因?yàn)槭种溉菀妆粻C傷，而且手指的感覺(jué)不準(zhǔn)確，誤差較大。第4課熱在金屬中的傳遞1.喝湯時(shí)，將金屬勺浸在熱湯中，過(guò)一會(huì)兒，勺柄也熱起來(lái)了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又傳到了勺柄。2.在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部，金屬條上的蠟從中部受熱部分開(kāi)始熔化，然后向兩端依次熔化。3.熱在金屬片中的傳遞：從加熱點(diǎn)（熱源中心）向四周各個(gè)方向逐漸傳遞。4.熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個(gè)高溫物體傳遞給一個(gè)低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質(zhì)量等無(wú)關(guān)。5.熱傳遞有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導(dǎo)。第5課熱在水中的傳遞1.加熱試管中的水（1）水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。（2）加熱時(shí)，試管口不可朝著人。（3）在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動(dòng)及水溫的變化。（4）加熱時(shí)，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運(yùn)動(dòng)。這與我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的“熱空氣上升的原因”相似。2.從一側(cè)加熱燒杯中的水（1）用滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出2滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方便觀察水的流動(dòng)。（2）加熱后的熱水向上流動(dòng)，冷水向下流動(dòng)，形成對(duì)流。使整杯水的溫度趨于相同。（3）熱對(duì)流是熱由高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象。3.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式——熱對(duì)流。4.熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。第6課哪個(gè)傳熱快1.不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。熱的良導(dǎo)性熱的良導(dǎo)性熱的不良導(dǎo)性導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)銅、鋁、鐵等金屬材料導(dǎo)熱性能差的物質(zhì)塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料導(dǎo)熱導(dǎo)熱性能2.冬天時(shí)，我們觸摸金屬感覺(jué)很涼，而觸摸木板感覺(jué)不是很涼，這是因?yàn)?，木板是熱的不良?dǎo)體，它不會(huì)很快把你手上的熱量帶走。3.比較勺、塑料勺、金屬勺哪個(gè)傳熱快（1）在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時(shí)浸入熱水中。（2）金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。（3）三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。4.比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導(dǎo)熱性能時(shí)，三種材料的粗細(xì)、長(zhǎng)度要相同。5.銅、鋁、鐵三種材料的導(dǎo)熱性能排序：銅＞鋁＞鐵。第7課做個(gè)保溫杯1.比較哪杯水涼得慢（1）在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。（2）過(guò)幾分鐘后測(cè)量三杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保溫效果不佳，陶瓷杯的保溫效果最好。（3）熱的良導(dǎo)體散熱快，熱的不良導(dǎo)體散熱慢。制作保溫杯時(shí)，應(yīng)選擇熱的不良導(dǎo)體。2.使杯中熱水涼得更慢的方法（1）給杯子加一個(gè)密封的蓋。（2）用熱的不良導(dǎo)體將杯子包起來(lái)。（1）給杯子加一個(gè)密封的蓋。（2）用熱的不良導(dǎo)體將杯子包起來(lái)。3.保溫瓶?jī)?nèi)膽原理2.1《船的歷史》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第1課。本單元的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)與工程領(lǐng)域，指向以下3個(gè)主要概念：人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng)造了豐富多彩的人工世界；技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造；工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。本單元共七課，前五課圍繞船的材料、結(jié)構(gòu)、動(dòng)力等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在比較船的不同中，認(rèn)識(shí)船只在體積、材料、構(gòu)造、動(dòng)力等方面的科學(xué)技術(shù)演化特點(diǎn)。最后兩課讓學(xué)生選擇材料，設(shè)計(jì)和制作一艘符合一定性能標(biāo)準(zhǔn)的小船。作為單元的起始課，本課聚焦部分明確了研究對(duì)象是“船”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地拋出問(wèn)題“關(guān)于船，你知道什么？還想研究什么？”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲。探索部分由三個(gè)活動(dòng)組成。第一個(gè)活動(dòng)是交流關(guān)于船的知識(shí)，并將“我們已經(jīng)知道的”和“我們還想研究的”內(nèi)容記錄在班級(jí)記錄表上；第二個(gè)活動(dòng)通過(guò)觀察不同時(shí)期的典型的船，思考“船的哪些方面發(fā)展了”，教材還進(jìn)一步選取搖櫓木船和輪船兩類(lèi)典型船，從體積、船體材料、動(dòng)力等方面比較不同；第三個(gè)活動(dòng)研究獨(dú)木舟如何穩(wěn)定地負(fù)載物體，還通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了尖形船首有利于減小船在水中受到的阻力。研討部分，“從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？”，這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生體會(huì)到技術(shù)變革在船的演化上的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？”“怎樣減小船在行駛中的阻力？”，這兩個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到船的外型、結(jié)構(gòu)和性能之間存在關(guān)聯(lián)，為學(xué)生后續(xù)制作小船，開(kāi)啟研究船的歷程進(jìn)行了鋪墊。這三個(gè)問(wèn)題可以作為核心問(wèn)題穿插在探索活動(dòng)中，也可以在課堂最后用于梳理和總結(jié)提升?！緦W(xué)情分析】對(duì)于船這種交通工具，五年級(jí)學(xué)生非常熟悉，他們能說(shuō)出許多種船的名稱(chēng)，知道一些常見(jiàn)船的用途。然而，他們?nèi)狈?duì)船的歷史的深入了解，不清楚船在發(fā)展過(guò)程中哪些方面發(fā)生了改變，對(duì)船在行駛中如何保持穩(wěn)定、減少阻力的方法認(rèn)識(shí)模糊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.不同時(shí)期、不同類(lèi)型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。2.造船的技術(shù)發(fā)展推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)觀察比較，認(rèn)識(shí)不同時(shí)期船的特點(diǎn)。2.通過(guò)制作獨(dú)木舟模型的活動(dòng)，感受“最初的小船”的樣子和船的載重、穩(wěn)定和水阻特性。3.通過(guò)“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外形、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)感受船的發(fā)展歷程，感受勞動(dòng)人民的聰明才智?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受船的發(fā)明和技術(shù)革新對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解不同時(shí)期、不同類(lèi)型船的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。難點(diǎn)：通過(guò)“獨(dú)木舟負(fù)載物體”“船型與阻力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到船的外型、結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、阻力之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：獨(dú)木舟模型、船型模型（相同大小形狀）、細(xì)線、墊圈、鉤碼、水槽、記錄單等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦教師用課件出示船的圖片：船是生活中常見(jiàn)的一種運(yùn)輸工具，給我們的生活帶來(lái)了極大的便利。提出聚焦問(wèn)題：關(guān)于船你知道什么？還想研究什么？引出船的課題。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)形象直觀的圖片，喚醒學(xué)生對(duì)船的原有認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。二、探索（一）探索活動(dòng)1交流關(guān)于船的知識(shí)1.教師出示“關(guān)于船的知識(shí)”班級(jí)記錄表，小組內(nèi)討論，整理“已經(jīng)知道的”和“還想研究的內(nèi)容”。要求簡(jiǎn)潔明了，用關(guān)鍵詞表述即可。2.小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生從船體形狀、材料、構(gòu)造、動(dòng)力系統(tǒng)、功能等角度描述船，再梳理還想研究的問(wèn)題，并用關(guān)鍵詞將信息整理到班級(jí)記錄表上。設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生前概念，學(xué)生集體交流，相互補(bǔ)充關(guān)于船的知識(shí)，填補(bǔ)部分學(xué)生知識(shí)上的漏洞，提高學(xué)習(xí)效率，為將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好鋪墊。（二）探索活動(dòng)2探索船的歷史1.請(qǐng)學(xué)生觀看在船的發(fā)展過(guò)程中的代表性船只的圖片或視頻。談話：船在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了翻天覆地的變化，我們一起來(lái)看一段視頻，了解船的歷史。2.船在發(fā)展過(guò)程中，哪些方面發(fā)生了顯著變化？學(xué)生在充分發(fā)表觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中關(guān)于“船的比較”記錄表。3.學(xué)生匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看圖片或視頻，思考“船在哪些方面發(fā)展了”，了解船在技術(shù)上的變化和發(fā)展過(guò)程，這些發(fā)展特征是推進(jìn)單元后續(xù)學(xué)習(xí)的主線。（三）探索活動(dòng)3探究獨(dú)木舟1.談話：船行駛在水中，首先要保證穩(wěn)定、不側(cè)翻。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？讓我們動(dòng)手操作，繼續(xù)研究船的穩(wěn)定性。老師給大家?guī)?lái)了一些材料，1只獨(dú)木舟，1盒鉤碼和1個(gè)水槽。提示：關(guān)于獨(dú)木舟的制作，我們可選擇直徑約5cm、長(zhǎng)度約20cm的小杉木，用直徑3.5cm的鉆頭開(kāi)槽，這樣制作出的獨(dú)木舟可承載兩至三個(gè)鉤碼。但木制獨(dú)木舟成本高、制作過(guò)程繁瑣，還有吸水性太強(qiáng)、容易開(kāi)裂等缺點(diǎn)，建議采用注塑獨(dú)木舟來(lái)完成本課的探究。在動(dòng)手操作前，請(qǐng)同學(xué)們先思考：可以怎樣開(kāi)展探究？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？2.整理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：放鉤碼時(shí)要輕輕放，放置要均勻；做實(shí)驗(yàn)三次，取最大值。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：我的獨(dú)木舟最多能放置幾個(gè)鉤碼；根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作反思：在船中放置重物時(shí)，怎樣才能做到保持穩(wěn)定、不側(cè)翻？獨(dú)木舟在裝重物時(shí)，有哪些不足？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，世界上最早的船——獨(dú)木舟，存在裝載量小、不穩(wěn)定、容易傾覆等缺點(diǎn)，讓學(xué)生感知不斷改進(jìn)和完善獨(dú)木舟的必要性。5.設(shè)問(wèn)：我們的獨(dú)木舟船首是什么形狀的？什么樣形狀的船首受到水的阻力比較??？為什么？6.出示兩塊形狀大小相同的木船模型，比較不同，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。7.根據(jù)學(xué)生回答，整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證預(yù)測(cè)或者播放視頻《船首形狀與阻力大小的關(guān)系》。8.交流什么形狀的船受到的阻力更小，討論減小船在行駛中受到阻力的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單驗(yàn)證探究發(fā)現(xiàn)尖形船首更有利于減小船在水中受的阻力，有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)的“實(shí)踐—總結(jié)—理論”探究過(guò)程。三、研討1.從船的發(fā)展歷史中，你發(fā)現(xiàn)了哪些變化？2.怎樣讓獨(dú)木舟保持穩(wěn)定而不側(cè)翻？3.怎樣減小船在行駛中的阻力？設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題的形式幫助學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這些問(wèn)題也可以穿插在探索環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生圍繞這些思考來(lái)確定研究任務(wù)，制訂研究方案，最終得出探究結(jié)果。四、拓展讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解我國(guó)航空母艦的相關(guān)信息，并簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的船舶發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解我國(guó)的航空母艦，簡(jiǎn)單了解我國(guó)船舶的發(fā)展情況，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。【板書(shū)設(shè)計(jì)】船的歷史尖形船首阻力小尖形船首阻力小受力勻稱(chēng)，不易側(cè)翻船的發(fā)展：體積、材料、動(dòng)力……2.2《用浮的材料造船》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第2課。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了獨(dú)木舟裝載量小和穩(wěn)定性差，本課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考來(lái)解決問(wèn)題，由此引出本課的主題。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，指出浮的材料可以造船。第二部分——探索，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、測(cè)量與完善竹筏模型（木排）的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)浮的材料可以制作船，并認(rèn)識(shí)到改變相應(yīng)結(jié)構(gòu)對(duì)船的功能的影響。第三部分——研討，學(xué)生根據(jù)制造中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)竹筏；通過(guò)竹筏（木排）與搖櫓木船、寶船的對(duì)比，給學(xué)生提供改進(jìn)和優(yōu)化竹筏（木排）的藍(lán)本。第四部分——拓展，繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排?！緦W(xué)情分析】通過(guò)上節(jié)課的研究，學(xué)生對(duì)船有了一定的認(rèn)識(shí)，他們也發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟存在不穩(wěn)定、裝載量少等缺點(diǎn)。在獨(dú)木舟的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變材料的裝配結(jié)構(gòu)提升船的載重量和穩(wěn)定性，這對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言難度不大。重要的是引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)竹筏（木排），讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)工程設(shè)計(jì)過(guò)程，意識(shí)到生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。2.生產(chǎn)生活需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)與制作竹筏（木排）模型的過(guò)程。2.根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)制作的竹筏（木排）的性能進(jìn)行測(cè)評(píng)，并不斷改進(jìn)結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。3.通過(guò)探究認(rèn)識(shí)到船的結(jié)構(gòu)與載重量和穩(wěn)定性有關(guān)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能利用新的材料，完成設(shè)計(jì)和制作竹筏（木排）的任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受船的技術(shù)革新對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。難點(diǎn)：竹筏的制作和測(cè)試?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：竹竿（長(zhǎng)度25cm，直徑約2.5cm）5根、桐木條（長(zhǎng)度15cm，寬度0.8cm，高度0.8cm）4根、水槽、橡皮筋（對(duì)折長(zhǎng)度8cm，寬度0.4cm）4根、鉤碼1盒等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.教師出示獨(dú)木舟圖片：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起探索了獨(dú)木舟的載重情況。在活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)獨(dú)木舟有什么缺點(diǎn)嗎？2.學(xué)生討論，梳理出獨(dú)木舟的缺點(diǎn)并記錄在表格里。3.獨(dú)木舟確實(shí)有很多缺點(diǎn)，如果讓我們改進(jìn)獨(dú)木舟，克服獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，你打算從哪些方面著手改進(jìn)？預(yù)設(shè)：加大船體，增加底面積等。4.提問(wèn)：除了用木頭，還可以用哪些材料造船？（揭示課題：用浮的材料造船）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課獨(dú)木舟的缺點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考改進(jìn)獨(dú)木舟，思考更多做船的材料和不同的船體結(jié)構(gòu)，引出用浮的材料造船，激發(fā)學(xué)生對(duì)制作竹筏的興趣。二、探索（一）探索活動(dòng)1設(shè)計(jì)并制作竹筏1.出示幾根竹竿，提出任務(wù)：今天，我們用這些材料來(lái)制作一個(gè)竹筏。2.出示竹筏圖片，明確設(shè)計(jì)要求：（1）畫(huà)出設(shè)計(jì)圖；（2）能穩(wěn)定地浮在水面；（3）牢固、不散架。3.小組合作完成竹筏的設(shè)計(jì)方案，匯報(bào)交流，說(shuō)明設(shè)計(jì)理由和使用的材料等。4.播放制作竹筏的視頻，學(xué)生結(jié)合自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作（選材種類(lèi)和數(shù)量應(yīng)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方案進(jìn)行）。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按“思考——畫(huà)圖紙——制作”的步驟開(kāi)展活動(dòng)，提醒學(xué)生盡量按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行制作。如果按設(shè)計(jì)圖制作遇到困難，必須改變制作方法，應(yīng)該先修改設(shè)計(jì)圖，再進(jìn)行制作，這是培養(yǎng)“工程與技術(shù)”素養(yǎng)的重要內(nèi)容。（二）探索活動(dòng)2測(cè)試竹筏的載重量1.談話：大家基本按照設(shè)計(jì)圖制作出了自己的竹筏，那么我們的竹筏載重量如何？是否穩(wěn)定？讓我們用鉤碼來(lái)測(cè)試一下。提問(wèn)：你覺(jué)得可以怎樣進(jìn)行測(cè)試？實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？2.整理并總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：（1）輕輕放，放均勻；做三次，取最大；（2）注意不能讓水浸濕鉤碼。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：我的竹筏最多能放置幾個(gè)鉤碼。（三）探索活動(dòng)3竹筏與獨(dú)木舟的不同1.提問(wèn)：我們分別完成了竹筏和獨(dú)木舟的制作，也分別做了載重測(cè)試，讓我們來(lái)總結(jié)竹筏和獨(dú)木舟的不同點(diǎn)。在師生充分交流的基礎(chǔ)上，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)“比較獨(dú)木舟和竹筏”記錄表。2.學(xué)生匯報(bào)。三、研討1.竹筏與獨(dú)木舟相比，有了哪些進(jìn)步？2.竹筏還有哪些不足之處？你打算怎樣改進(jìn)？3.出示“搖櫓木船和明代寶船”的圖片，提問(wèn)：觀看下面的木船，你有什么發(fā)現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：前兩個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生穿插在探索環(huán)節(jié)中進(jìn)行思考和交流。此外，通過(guò)讓學(xué)生觀察搖櫓木船和明代寶船，給學(xué)生指明新的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生找出兩艘船的優(yōu)點(diǎn)，借鑒到對(duì)竹筏的改進(jìn)中。四、拓展1.提問(wèn)：在竹筏的基礎(chǔ)上，如果再繼續(xù)改進(jìn)，你會(huì)怎么做？2.課后繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏，下節(jié)課進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：“繼續(xù)改進(jìn)自己的竹筏或木排”是課堂的延伸與發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將得到更大的提升，改進(jìn)的過(guò)程可放到課后進(jìn)行?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】用浮的材料造船獨(dú)木舟竹筏體積小體積大載重量小載重量大不穩(wěn)定穩(wěn)定2.3《用沉的材料造船》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第3課，給出學(xué)生熟悉的橡皮泥和鋁箔兩種沉的材料，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)一艘可以承載一定重量的船，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)與工程相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受科學(xué)與技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)文明的發(fā)展。本課內(nèi)容承接上一課浮的材料可以造船，分為四個(gè)部分。第一部分——聚焦，提出研究問(wèn)題“沉的材料可以造船嗎”。第二部分——探索，主要由兩個(gè)活動(dòng)組成，體驗(yàn)“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—完善”技術(shù)與工程的典型的學(xué)習(xí)過(guò)程。探索活動(dòng)1，用橡皮泥和鋁箔做船，認(rèn)識(shí)到沉的材料可以造船，摸索讓沉的材料浮起來(lái)的方法；探索活動(dòng)2，測(cè)試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將經(jīng)歷反復(fù)修改、制作的過(guò)程，從而讓自己所制作的船具有一定的載重量和穩(wěn)定性。第三部分——研討，學(xué)生通過(guò)回顧、反思，提煉出用沉的材料造船和實(shí)現(xiàn)船穩(wěn)定漂浮的方法，體會(huì)到體積、形狀對(duì)船只載重量和穩(wěn)定性的影響。第四部分——資料，通過(guò)圖片展示，感受渡船和雙體帆船的穩(wěn)定性與它們底部寬闊的構(gòu)造有關(guān)，幫助學(xué)生理解船只的穩(wěn)定性問(wèn)題?！緦W(xué)情分析】通過(guò)上節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到用浮的材料可以造船，但在生活中，學(xué)生見(jiàn)到較多的是鋼鐵造的輪船，因此對(duì)于沉的材料能造船理解難度不大。學(xué)生也能夠依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)用橡皮泥和鋁箔做成船，讓船浮在水面上。但是，學(xué)生一般不會(huì)深入思考其中的原因。因此，學(xué)生再次體驗(yàn)“問(wèn)題—設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—完善”的技術(shù)與工程的典型學(xué)習(xí)過(guò)程，并嘗試結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)回顧總結(jié)，能夠從技術(shù)層面初步感知增大船的浮力原理。此外，在學(xué)生操作過(guò)程中，還會(huì)遇到“穩(wěn)定性”不足的問(wèn)題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.沉的材料可以造船。2.相同質(zhì)量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3.認(rèn)識(shí)到船的穩(wěn)定性與其結(jié)構(gòu)有關(guān)。4.了解其他技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了造船技術(shù)的發(fā)展?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進(jìn)船的形狀來(lái)承載一定重量。2.經(jīng)歷“設(shè)計(jì)—制作—測(cè)試—分析—改進(jìn)—再設(shè)計(jì)”的工程設(shè)計(jì)的典型過(guò)程。3.通過(guò)操作、閱讀資料等形式來(lái)改進(jìn)船的穩(wěn)定性?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體會(huì)到不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。2.從船的發(fā)展歷程學(xué)習(xí)中，激發(fā)創(chuàng)造欲望。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到科學(xué)和技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟?lèi)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)相同重量的橡皮泥、相同大小的鋁箔，做成船型后，它們受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。難點(diǎn)：不斷改進(jìn)船的形狀、結(jié)構(gòu)來(lái)增加船的載重量和穩(wěn)定性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、防水橡皮泥、鋁箔、墊圈、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.出示船的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了用木頭、竹子這些浮的材料造船，還能用哪些材料來(lái)造船。2.出示橡皮泥和鋁箔，教師演示它們?cè)谒械某粮∏闆r。提問(wèn)：除了用浮的材料造船，我們可以用沉的材料造船嗎？（引出課題：用沉的材料造船）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生聚焦船的材料問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究用沉的材料造船的興趣。二、探索（一）用橡皮泥、鋁箔造船1.教師先將沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何造型的橡皮泥放入水中，實(shí)驗(yàn)是否能沉入水底。讓學(xué)生觀察結(jié)果，教師提問(wèn)：你們有什么辦法讓橡皮泥浮在水面上嗎？學(xué)生討論，教師可以不給出最后的結(jié)論。教師出示鋁箔紙。談話：這種紙的材料是鋁箔，同學(xué)們可能不太熟悉，鋁箔和橡皮泥一樣，放到水中會(huì)沉下去。我們把它做成船的形狀，是否可以浮到水面上，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。2.提出研究任務(wù)及要求：用橡皮泥、鋁箔各造一艘簡(jiǎn)單的船。3.指導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)手冊(cè)的方法記錄，明確先畫(huà)設(shè)計(jì)圖，再按圖紙?jiān)齑?.學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生按照?qǐng)D紙?jiān)齑?，可以在制作過(guò)程中對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模⒓皶r(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題。5.展示各組的設(shè)計(jì)圖與作品。思考：沉的材料為什么能浮起來(lái)？6.小結(jié)：把沉的材料做成船型就有可能浮起來(lái)。（二）測(cè)試用橡皮泥和鋁箔制作的船能否裝載一定量的金屬墊圈1.提問(wèn)：我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了讓橡皮泥船和鋁箔船浮起來(lái)的方法了。我們做的船載重情況如何呢？2.提出研究任務(wù)及要求：反復(fù)測(cè)試橡皮泥船和鋁箔船最多裝載多少個(gè)墊圈。3.在活動(dòng)手冊(cè)上記錄兩種船各自承載最大量的墊圈數(shù)。4.學(xué)生分組活動(dòng)并做好記錄，教師巡回指導(dǎo)。提醒學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中可以不斷改進(jìn)、完善小船，使船的載重量增加。5.小組匯報(bào)交流船的載重情況。設(shè)計(jì)意圖：橡皮泥和鋁箔是兩種容易加工的材料。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷工程設(shè)計(jì)的典型過(guò)程，幫助學(xué)生深入理解沉的材料也可以造船，認(rèn)識(shí)到船要實(shí)現(xiàn)加大載重量，需要不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高制作技術(shù)。三、研討1.通過(guò)制作小船，思考：你們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔漂浮在水面上？為什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？2.播放視頻：體積變大，浮力增大。3.教師追問(wèn)：在放墊圈的過(guò)程中，為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地浮在水面上，我們又用了什么方法？4.小結(jié)：橡皮泥和鋁箔是沉的材料，把它們做成船型，它們所占的空間體積變大了，在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。設(shè)計(jì)意圖：探索實(shí)踐之后，學(xué)生通過(guò)討論和思考，歸納出讓沉的材料浮起來(lái)的方法；通過(guò)量化的數(shù)據(jù)、可視的畫(huà)面，明確材料做成船型后體積增大；這既是對(duì)實(shí)踐過(guò)程的回顧，也是方法的提煉，更是對(duì)浮力認(rèn)識(shí)的深化。四、資料出示渡船和雙體帆船的圖片，讓學(xué)生觀察他們的特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)構(gòu)特征，對(duì)船的穩(wěn)定性有什么作用。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將教材中研討的第二個(gè)問(wèn)題和資料板塊相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐操作總結(jié)出結(jié)論，深入體會(huì)形狀對(duì)船只穩(wěn)定性的影響。【板書(shū)設(shè)計(jì)】沉的材料沉的材料→做成船型2.4《增加船的載重量》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第4課。教科書(shū)在前一課“用沉的材料可以造船”的基礎(chǔ)上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時(shí)保持船體的穩(wěn)定性”，明確生產(chǎn)生活需求促進(jìn)了技術(shù)進(jìn)步，使得船的結(jié)構(gòu)和造船技術(shù)不斷發(fā)展。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，提出“隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要越來(lái)越大的船來(lái)滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要”的實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論如何通過(guò)技術(shù)解決問(wèn)題。第二部分——探索，使用三張邊長(zhǎng)為12厘米的正方形鋁箔來(lái)設(shè)計(jì)與制作不同體積的船，并測(cè)試每只船的載重量。第三部分——研討，通過(guò)觀察、比較和總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)；當(dāng)材料相同時(shí)，制作的船型體積越大，載重量越大。第四部分——拓展，從“彈珠會(huì)滾動(dòng)，導(dǎo)致船容易側(cè)翻”的問(wèn)題入手，引出船艙的分格結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中對(duì)比有無(wú)船艙分格結(jié)構(gòu)的效果，體會(huì)船艙的作用?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)了造船材料是一個(gè)不斷優(yōu)化和改進(jìn)的過(guò)程，知道了把材料做成中空，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開(kāi)始，學(xué)生將根據(jù)真實(shí)船舶的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，解決載重量、持續(xù)動(dòng)力等技術(shù)問(wèn)題。也就是說(shuō)，對(duì)船的研究將從定性走向定量，即從制作材料的研究到船體大小的研究。五年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了正方體和長(zhǎng)方體的體積計(jì)算，如果讓他們?nèi)ビ?jì)算生活中常見(jiàn)船型的體積顯然是有難度的。因此，本課教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作的船模是方形的。這樣的操作，一方面便于計(jì)算體積大小，另一方面方形船模實(shí)際指向的是船艙的雛形，可以為本課后半部分研討船艙結(jié)構(gòu)做鋪墊?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.技術(shù)可以改變船的載重量，推動(dòng)著船的發(fā)展。2.船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。3.船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠運(yùn)用具體尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作不同底面積的鋁箔船。2.根據(jù)計(jì)算和測(cè)試結(jié)果，不斷改進(jìn)船的形狀和結(jié)構(gòu)，提高船的載重量和穩(wěn)定性。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂(lè)于對(duì)鋁箔船載重實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。2.真實(shí)記錄自己觀察到的現(xiàn)象，并根據(jù)載重?cái)?shù)據(jù)開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解人類(lèi)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)船的載重量不僅與船的材料、結(jié)構(gòu)、貨物放置的位置等多種因素相關(guān)，還和船的體積大小相關(guān)。當(dāng)材料相同時(shí)，船型體積越大，載重量越大。難點(diǎn)：根據(jù)計(jì)算和測(cè)試結(jié)果，解決實(shí)際問(wèn)題，增加船的載重量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三張12×12厘米的鋁箔（厚度70微米以上更易操作）、墊圈、彈珠、刻度尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦談話：前一節(jié)課，我們?cè)谧约鹤龅匿X箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自己做的船成功升級(jí)為一艘小貨船。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們需要越來(lái)越大的船，來(lái)滿足交通和運(yùn)輸貨物的需要。提問(wèn)：我們能通過(guò)什么方法來(lái)增加船的載重量呢？二、探索（一）設(shè)計(jì)三只不同底面積的鋁箔船1.教師出示鋁箔，提問(wèn)：用三張邊長(zhǎng)為12厘米的正方形鋁箔做成小船，你準(zhǔn)備怎樣增加船的載重量？2.教師出示教科書(shū)中的不同底面積的設(shè)計(jì)圖，以其中一張?jiān)O(shè)計(jì)圖為例，指導(dǎo)學(xué)生在這張12厘米的鋁箔上確定船的底面邊長(zhǎng)和船舷的高度。3.學(xué)生小組交流設(shè)計(jì)思路，將三只不同底面積的船的設(shè)計(jì)圖畫(huà)在活動(dòng)手冊(cè)上。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在之前雖有設(shè)計(jì)小船的經(jīng)歷，但是按尺寸設(shè)計(jì)仍有一定的困難。教師可以借助教科書(shū)上的案例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)底面為方形的船，便于制作和計(jì)算。（二）制作鋁箔船并計(jì)算其體積1.提問(wèn)：按照自己的設(shè)計(jì)圖折疊鋁箔船時(shí)要注意什么？播放折鋁箔船的演示視頻，給學(xué)生演示具體的折疊方法，提示學(xué)生注意事項(xiàng)。2.學(xué)生制作鋁箔船，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生完成制作后，教師出示體積計(jì)算公式：體積=底面積×高，并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每只鋁箔船的體積。設(shè)計(jì)意圖：方形船轉(zhuǎn)角處的處理比較難，播放演示視頻，給學(xué)生直觀的制作方法，提高學(xué)生的制作效率。在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，予以更為詳細(xì)的示范和提醒。（二）測(cè)試鋁箔船1.將制作完成的鋁箔船放入水中，要求逐只測(cè)試。放入墊圈時(shí)動(dòng)作要輕，墊圈擺放要均勻，最后一個(gè)使船沉沒(méi)的金屬墊圈不計(jì)算在內(nèi)。2.測(cè)試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的數(shù)量記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。3.小組匯報(bào)數(shù)據(jù)，教師將每個(gè)組的數(shù)據(jù)匯總。4.總結(jié)：用相同重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。設(shè)計(jì)意圖：為了更好地分析和研討，教師可將全班的數(shù)據(jù)匯總在一張表格中，并根據(jù)載重量進(jìn)行排序。直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析“大數(shù)據(jù)”，從數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律，獲得更多的發(fā)現(xiàn)。三、研討1.提問(wèn)：船的載重量跟什么因素有關(guān)？2.追問(wèn)：我們可以怎樣提高船的載重量？設(shè)計(jì)意圖：答案可以不局限于本實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們暢談自己的發(fā)現(xiàn)、思考以及新的疑問(wèn)，以期引發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行更多的探索。四、拓展1.選取班中載重量最大的一只鋁箔船，用彈珠模擬會(huì)滾動(dòng)的貨物，利用實(shí)物投影演示船的載重量測(cè)試。提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈珠滾動(dòng)容易導(dǎo)致船側(cè)翻。2.追問(wèn)：我們?nèi)绾胃倪M(jìn)小船，解決彈珠滾動(dòng)導(dǎo)致船體側(cè)翻的呢？3.小組討論，交流對(duì)船的改進(jìn)建議。4.教師對(duì)小組的合理建議予以肯定，結(jié)合教材中的模擬船艙分格結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推測(cè)。如果時(shí)間充裕，教師可為學(xué)生提供材料，讓他們親自動(dòng)手改裝船艙，體驗(yàn)船艙分格的好處；如果時(shí)間緊張，教師可在學(xué)生交流后直接演示，將分格結(jié)構(gòu)放入鋁箔船中，再次裝載彈珠，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)的不同效果。設(shè)計(jì)意圖：從增大船的體積到船艙分格結(jié)構(gòu)，學(xué)生的小船模型越來(lái)越趨向原型，讓學(xué)生深切體會(huì)不斷改進(jìn)船只的必要性。【板書(shū)設(shè)計(jì)】《增加船的載重量》全班數(shù)據(jù)匯總表組號(hào)載重量船的體積組號(hào)載重量船的體積12345678我的發(fā)現(xiàn)：相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量也越大。2.5《給船裝上動(dòng)力》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《船的研究》單元的第5課。教科書(shū)前面幾課分別探討了船的材料、船的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題，本課重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注船的動(dòng)力問(wèn)題。為了讓船行駛得更快、更遠(yuǎn)、更持久，人們對(duì)船的動(dòng)力開(kāi)展了逐步探索，由此引出本課的主題，同時(shí)本課也為第6、第7兩課設(shè)計(jì)和制作一艘小船奠定了基礎(chǔ)。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，回顧船的發(fā)展史。由于“人力無(wú)法滿足大船航行的動(dòng)力需要”，自然引出“給船裝上新的動(dòng)力”這個(gè)問(wèn)題，整合學(xué)生關(guān)于船的動(dòng)力的前認(rèn)知，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考船的動(dòng)力問(wèn)題。第二部分——探索，由三個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1“給我們的船裝上風(fēng)帆”，給學(xué)生提供一只簡(jiǎn)易模型船，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)帆的安裝和調(diào)試。模型船結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易操作，這有助于學(xué)生理解船的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生思考改進(jìn)船的動(dòng)力?；顒?dòng)2“給小船裝上其他動(dòng)力”，給學(xué)生提供電動(dòng)風(fēng)輪和蒸汽動(dòng)力裝置，供學(xué)生在簡(jiǎn)易模型船上進(jìn)行安裝和調(diào)試?；顒?dòng)3“如何讓小船保持一定的方向？給它裝上船舵試試看”，教師提供簡(jiǎn)易船舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗(yàn)用船舵來(lái)控制船行駛的方向，并發(fā)現(xiàn)其中的訣竅。第三部分——研討，包含三個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題與探索部分的活動(dòng)完全吻合，教師可以將對(duì)這些問(wèn)題的研討穿插在探索活動(dòng)中，在所有探索活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行集中總結(jié)。第四部分——拓展，介紹潛水艇。文字部分涉及到很多專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，如水下航行、水的阻力、自身重力、浮力、控制沉浮以及柴油動(dòng)力和核動(dòng)力等。學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，可以在課外展開(kāi)對(duì)潛水艇知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)?！緦W(xué)情分析】對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，船是他們所熟悉的交通工具，學(xué)生對(duì)船的動(dòng)力方式有很多感性的認(rèn)識(shí)，比如風(fēng)力驅(qū)動(dòng)、電力驅(qū)動(dòng)、汽輪機(jī)驅(qū)動(dòng)。五年級(jí)學(xué)生也具備了一定的安裝和制作能力，但組裝復(fù)雜的動(dòng)力裝置會(huì)比較困難。對(duì)于控制船行進(jìn)方向的船舵，學(xué)生未必有了解，更不明白它的工作原理。在本課的探索活動(dòng)中，給學(xué)生提供簡(jiǎn)單、具操作性的制作和組裝材料，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)力船的驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)，理解通過(guò)船舵可以控制船的行進(jìn)方向，從而幫助學(xué)生設(shè)計(jì)和制作一艘小船。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。2.船可以通過(guò)舵來(lái)控制行進(jìn)的方向?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)不同要求，給小船提供動(dòng)。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙忉尨羞M(jìn)方向與舵之間的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在認(rèn)識(shí)船的動(dòng)力發(fā)展史中，感受勞動(dòng)人民的聰明才智。2.體驗(yàn)給船裝上動(dòng)力的成功和樂(lè)趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.感受船的動(dòng)力技術(shù)的革新對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)變化和影響。2.了解人類(lèi)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)的發(fā)展?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：基于學(xué)生的認(rèn)知和操作水平，解決給船裝上動(dòng)力的問(wèn)題。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證舵對(duì)控制船行進(jìn)方向的作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：模型船、水槽、清水、雙面膠、泡沫膠、剪刀、小木棍、卡紙（做帆用）、小風(fēng)扇、小電動(dòng)機(jī)（帶風(fēng)輪）、電池盒（帶電池）、螺旋槳、金屬管、塑料管、注射器、打火機(jī)、蠟燭、船舵、記錄單等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料一份、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦出示關(guān)于船的發(fā)展史的圖片，請(qǐng)學(xué)生看著圖片說(shuō)一說(shuō)，船作為一種運(yùn)輸工具，從古至今它的動(dòng)力是怎樣發(fā)展的？我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧船的發(fā)展史，喚醒學(xué)生對(duì)船動(dòng)力的前認(rèn)知，快速聚焦話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)“如何給船裝上動(dòng)力”進(jìn)行思考。二、探索（一）探索活動(dòng)1給小船裝上風(fēng)帆1.明確活動(dòng)要求。（1）討論：如何安裝一個(gè)風(fēng)帆，讓我們的模型船行駛起來(lái)？（2）交流：參考教科書(shū)中的插圖，讓學(xué)生充分交流需要的材料和安裝的方法，并將討論的結(jié)果記錄下來(lái)。（3）組裝：討論結(jié)束后，組織學(xué)生到材料區(qū)有序領(lǐng)取材料并動(dòng)手安裝，同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。2.各小組進(jìn)行試航。3.小結(jié)：靠風(fēng)帆提供的動(dòng)力有什么特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：基于五年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作能力，利用教科書(shū)插圖中的帆船模型，引導(dǎo)進(jìn)行具有操作性的設(shè)計(jì)，并提供結(jié)構(gòu)化的材料。總結(jié)風(fēng)力船存在的問(wèn)題，為后面設(shè)計(jì)持續(xù)動(dòng)力的船做鋪墊。（二）探索活動(dòng)2給小船裝上其他動(dòng)力1.明確活動(dòng)要求。（1）討論：如何能夠提供持續(xù)的動(dòng)力？（2）交流：如果給小船安裝電動(dòng)風(fēng)輪或蒸汽裝置，需要哪些材料？如何安裝？記錄在記錄單中。（3）組裝：每組學(xué)生選擇一種動(dòng)力，領(lǐng)取材料并進(jìn)行組裝。安裝過(guò)程中要注意安全，材料的選擇需考慮成本因素。為了突出本課的學(xué)習(xí)主題，可以弱化對(duì)動(dòng)力裝置原理的解釋和討論，直接為學(xué)生提供簡(jiǎn)易模型船和半成品的動(dòng)力裝置。2.安裝完畢后下水調(diào)試。3.小組討論總結(jié)：安裝調(diào)試中獲得的經(jīng)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：選擇電動(dòng)風(fēng)輪和蒸汽裝置這兩種典型的動(dòng)力裝置，讓學(xué)生熟悉安裝步驟和裝置的大致結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生后續(xù)設(shè)計(jì)和制作小船。所以，本環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在電動(dòng)風(fēng)輪和蒸汽裝置的安裝和調(diào)試上，解決安裝中的技術(shù)問(wèn)題。（三）探索活動(dòng)3如何讓船的行駛保持一定的方向1.明確活動(dòng)要求。（1）討論：小船在行駛中會(huì)出現(xiàn)偏離方向的問(wèn)題。那么，該如何改變小船的行駛方向？（2）觀看視頻：關(guān)于船舵的介紹和安裝方法。（3）實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成活動(dòng)記錄，強(qiáng)調(diào)重復(fù)實(shí)驗(yàn)。2.小組討論總結(jié)：船舵的方向控制船的行駛方向。3.學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板上畫(huà)出船舵方向與船行進(jìn)方向的關(guān)系圖。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在此環(huán)節(jié)經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師提供簡(jiǎn)易的船舵，讓學(xué)生嘗試安裝、調(diào)試船舵，體驗(yàn)用船舵來(lái)控制船行駛的方向，讓學(xué)生在多次實(shí)驗(yàn)中尋找船舵方向與小船行駛方向之間的普遍規(guī)律。三、研討1.第一個(gè)問(wèn)題“我們有哪些方法可以給船提供動(dòng)力？”。讓學(xué)生對(duì)照課本，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。教師追問(wèn)：“在嘗試過(guò)程中，你有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的經(jīng)歷？”讓學(xué)生結(jié)合船的動(dòng)力發(fā)展史進(jìn)行交流和反思。2.第二個(gè)問(wèn)題“怎樣解決動(dòng)力的持續(xù)供應(yīng)？”。動(dòng)力的持續(xù)輸出必須依賴其他形式動(dòng)力的持續(xù)輸入，引導(dǎo)學(xué)生初步理解能量轉(zhuǎn)換這一核心概念。3.第三個(gè)問(wèn)題“如