《巧設(shè)題記點亮全篇》課堂教學(xué)實錄

巧設(shè)題記，點亮全篇實錄師：同學(xué)們，我們今天先來看一篇得分比較高的作文，看看如果這篇作文放在你的眼前，你覺得哪些方面值得你學(xué)習(xí)。我們請大家逐段來讀，大家在讀的過程當(dāng)中就想剛才這個問題。

生：心存美好，遠方不遠，詩在眼前。——題記

“野花芳而幽香，佳木秀而繁陰?！边@是我曾向往的詩和遠方。師：很好，來，對這樣傳下去。生：然而每天填鴨式的學(xué)習(xí)，三點一線的日常，除了考試時擔(dān)驚受怕的刺激，再無驚喜之享。每天的日記里再也不是純粹的快樂，而是帶著憂傷的歌詞。都說青春是多彩的，可我的世界只不過剩下乏味和灰暗，傳說中的詩和遠方到底在哪里呢？師：你看育權(quán)同學(xué)今天表現(xiàn)不錯吧！好，來再接著。生：“今天又要寫這么多！”我看著那一疊厚厚的習(xí)題，嘆了口氣，“出去走走吧！”循聲望去，是小A，“不去，作業(yè)寫不完?！蔽彝泼摗！白甙?，算是陪我散散心。說著就把我拽出了教室。師：語速不要太快，我們有請家權(quán)同學(xué)。生：我們倆并肩走在校園小道，見她一副陶醉的樣子，我頓生迷惑，也學(xué)著她微閉雙眼，霎時，一股清幽的花香鉆進我的鼻子，梔子花！梔子花開啦！微風(fēng)過處，滿樹的花像舞者像仙女，推著擠著，一臉俏皮。師：不錯，你看有兩個感嘆號，有沒有注意到這兩句話？“一股清幽的花香鉆進我的鼻子……”，你這一句，再讀一遍，讀出這兩個感嘆號行不行？嘗試一下好不好？大家給我們家權(quán)同學(xué)掌聲。（掌聲）生：霎時，一股清幽的花香鉆進我的鼻子，梔子花！梔子花開啦！師：好不好？不錯??！比剛才更有感情。（掌聲）生：詩意！眼前有詩意，欲辯已忘言。師：很好，再接著。生：操場，綠草地如地毯，空氣中氤氳著泥土混合著青草的氣味，小鳥歡躍，行者悠閑，鐘樓高聳，樓下石階，讀者凝神，林蔭小道，修竹翠林，“經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，我流連著，欣賞著，竟有點樂不思歸，這難道就是我認為枯燥乏味的校園？我的心天天向著遠方，眼前卻忽略著多少詩情畫意！看來是我的心窗關(guān)得太嚴太久了，至于校園的美好我都全然不知。師：哇不錯！再來，接下來幾段你來好不好？我們班長。生：“還記得上次我們一起背《赤壁賦》嗎？惟操場之清風(fēng)，與樹上之高陽，耳得之而為聲，目遇之而成色……”好個小A，又篡改古人的作品?！敖斤L(fēng)月，本無常主，閑者便是主人?！蓖Ｏ履_步，用心品賞，適時撥除心中的冗雜，何愁不能坐看江山，站仰新月；閑庭信步，看云卷云舒，一個人的苦樂不在客觀的事，而在主觀的心。這一刻，我悄然讀懂——心存美好，遠方不遠，詩在眼前。我要感謝小A，是她讓我第一次感覺校園這里也有詩與遠方；也要感謝自己，推開心窗，讓心向陽，詩情畫意，自然入懷。師：很好，非常感謝！剛才大家非常有感情的讀完這篇我們的考場作文，回到剛才的這個問題，哪些方面值得你學(xué)習(xí)？來，你先說一下。生：首先他有運用這個題記。師：運用了題記，在形式上，對吧？生：然后他那個文學(xué)積累非常雄厚，從他這上面運用了“野花芳而幽香，佳木秀而繁陰”可以看出。他那個課內(nèi)的古詩詞應(yīng)用得就非常的恰當(dāng)。師：課內(nèi)古詩詞用得地很好是吧？是很好，還有嗎？第二個，就是適當(dāng)?shù)剡\用課內(nèi)的古詩。煜鑫剛才你舉手，試一下。生：就是看倒數(shù)第二段就這一句“心存美好，遠方不遠，詩在眼前”就和題記聯(lián)系起來。然后還有最后一段最后一句“也感謝自己，推開心窗，讓心向陽，詩情畫意，自然入懷”就多引用一些四字詞。師：哦，他是從句子的句式來講，四字的詞語，是吧？這個非常的凝練，也有節(jié)奏。剛才我們李軒同學(xué)，提到的第一點就是題記，是吧？我們這位同學(xué)呢，跟李軒同學(xué)都有提到了這個題記當(dāng)中的內(nèi)容，在倒數(shù)的第二段，跟題記有一句相同的，大家找到了嗎？找到了嗎？生：找到了。

師：但是又有所不同，在這句話之前還有一個什么？生：破折號。師：還有一個。生：這一刻，我悄然讀懂。師：那么這樣一來就跟題記形成了前后的什么？呼應(yīng)了是吧？那今天我們就專門來講題記。那么，什么是題記呢？其實題記，我們一看就了然了。它是在什么之前？生：開頭之前。師：什么之后？生：題目之后。師：一句話或者是一段話。那么，請問大家覺得是一段話好呢還是一句話好？生：一句話。師：為什么？你說。生：要簡潔，可以比較簡潔的概括全文，就不會說，一段話看到了很煩。師：他說的兩個意思，第一個是語言比較簡潔，第二個呢，概括全文。但是題記是不是概括全文的呢？我們有用過題記的同學(xué)請舉手，不只是這次，平時。好，那我想來讓同學(xué)說一說，你覺得用了題記有哪些作用？生：題記可以讓你的整篇文章看起來……師：看起來比較……生：就是讓人覺得你的文筆很好。師：可能她的意思是，她要表達意思我猜一猜，就說題記看起來好像這篇文章很上檔次。剛才是不是要表達這個意思？（生點頭）我們再問同桌。生：我覺得題記的話就可以補充題目，題目沒有的意思，就是可以做一個補充，然后還可以，吸引一下評卷老師的注意力。師：這一點跟剛才我們同學(xué)說的一個樣，我們在寫文章的時候要注意到有兩個讀者，一個是我們自己，一個是誰呀？評卷老師是吧？可以吸引評卷老師。剛才說到了另一個就是補充是吧？還有嗎？還有沒有？好，我們后面的，來，映清同學(xué)。生：題記它不只是說起一個就是概括全文或者是吸引讀者注意，它可以點明后面的中心。包括我本人，用題記的話，我是更愛用一些古詩文一類的，它可以高度概括出我們整篇文章想要表達出來的一個意思，或者是中心。就是能體現(xiàn)出，首先是，也可以是在開頭的時候，為你的文章埋下一個類似于線索，讓評卷老師在看到你的題記之后，再看你的文章，可能會是，他理解你的文章會更好理解一些。師：大家剛才說的我覺得有一個共同點，總之有了題記一下子就會引起我們改卷老師的注意，這是最起碼的一點是吧，當(dāng)然了，這是非?；\統(tǒng)的，我們具體的來說。師：根據(jù)剛才大家所說的，我們來把它解釋一下，比如說像這個，這句話大家讀一下，邁出一小步……生：邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標(biāo)。師：還記得是哪篇文章的嗎？生：《走一步，再走一步》師：《走一步，再走一步》你看，如果我們把文章里邊的那一句話作為題記的話，你看，它起到了什么作用？走一步，再走一步，那就是什么？生：呼應(yīng)題目。師：對了，呼應(yīng)題目，點明了題意，是吧？我們這次七周考試很多同學(xué)存在的一個問題就是沒有很好的點題，是吧？題記它就可以起到這個作用是吧？點明或者補充題意，你看后面是補充的了，“直到達成了自己的目標(biāo)”后面是在補充，在延伸是吧？好，這是第一個，大家寫下來，第一個是解釋、補充題意。第二，我們再來看，再讀一讀，丙辰中秋……生：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。師：如果這個作為，《水調(diào)歌頭

明月幾時有》的題記，它起到什么作用？生：交代背景。師：對，交代背景。然后你看，“兼懷子由”這個“兼”字，能不能去掉？生：不能。師：其實懷子由，有思念自己的兄弟，是其次是吧？還有比思念自己兄弟還有更重要的那個內(nèi)容要表達，是不是？那么就這樣，這是引出了下文。所以我們可以總結(jié)出第二點是引出下文。好，再來一個很熟悉的，來，一二三。生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。師：《岳陽樓記》是不是？幾乎整篇文章都是圍繞著這句話，對了，是吧？那它就起到什么作用？生：點明中心。師：對了，點明中心。那剛才大家拿到的這個資料里邊有一道題，就是想讓大家給文章增擬題記。師：同學(xué)們，不知道大家還是否記得我們曾經(jīng)學(xué)過的這些文章，特別是《散步》，還記得嗎？生：記得。師：還記得??！這算是一個課內(nèi)的文章回顧。好，《散步》是怎樣擬的呢？大家可以，同桌之間可以交流一下，我看一下。你可以用里邊的一句話，當(dāng)然如果沒有，你就可以自己擬，自己生成一句話，然后來作為題記。（學(xué)生思考、交流）師：《散步》你怎么擬？生：我背（bèi）上的同她背（bèi）上的加起來，就是整個世界。師：她用了這篇文章最后的是吧？我背（bèi）上的，跟他背（bèi）上的加起來就是整個世界。好像里面一個字可能跟當(dāng)時老師教的不大一樣，大家知道哪個字嗎？“背”（bēi）是不是？背（bèi）上跟背（bēi）上會不會一樣?。可翰灰粯?。師：不一樣，背（bēi）上的就連同背（bēi）的這個人，背（bèi）上的就只有他背（bèi）上的這個人，知道嗎？好，這里的應(yīng)該是背（bēi）上是不是？如果讓我來擬，我也是擬這個，大家讀一讀。生：好像我背（bēi）上的同她背（bēi）上的加起來，就是整個世界。師：大家有沒有去探究，那么使用題記的時候，要注意哪些？比如說要求與方法呢？比如像這個，它就提醒我們，如果這個就是題記的話，它就注意到什么？來，你說。生：要與課文的結(jié)尾相呼應(yīng)。師：與課文最后或者結(jié)尾對應(yīng)，那就是一樣啊?？傊?，就跟中心對應(yīng)，相呼應(yīng)。好，還有嗎？生：就是不要寫太長，簡潔。師：要簡潔。還有不同的嗎？好！你說，欣媛。生：可以虛實結(jié)合。師：你能不能結(jié)合這個來說一下。生：比如說我背上的和她背上的就是實的，然后整個世界就是虛的。師：整個世界它可以是虛的，是吧，它可以是虛的，虛實結(jié)合，很好。師：還有，第二個是什么？生：《孤獨之旅》師：《孤獨之旅》大家有沒有找到一句可以（作為題記）？好像很難，可以自己寫嗎？可以嗎？來，你來分享一下。生：當(dāng)你穿過了暴風(fēng)雨，你就不再是原來的自己。師：當(dāng)你穿過了暴風(fēng)雨，你就不再是原來的自己，變成落湯雞。當(dāng)然，大家肯定不會往這邊去想，而是會往那邊去想，就變成了什么？更加的什么？生：更加的堅強。師：對，更加的堅強。她這個題記擬得好不好？我覺得很好，就是有沒有做到剛才所說的虛實結(jié)合？生：有。師：穿過了暴風(fēng)雨，這個暴風(fēng)雨其實是什么？可以是自然的，也可以是人生的暴風(fēng)雨，我們穿過了六月的暴風(fēng)雨，那就不一樣了，是吧？老師自己擬的是：經(jīng)歷風(fēng)雨，何懼孤獨。當(dāng)然也有虛實結(jié)合，是吧？這個我要強調(diào)的就是剛才大家所說的這一點就是一定要簡潔，當(dāng)然如果有文采那就更好了，是吧？那就更妙。師：再來一個，最后的是《故鄉(xiāng)》是吧？《故鄉(xiāng)》肯定大家會，我猜會用哪一句？生：其實地上本沒有路，走的人多了，也變成了路。師：很好，其實地上本沒有路，走的人多了，也變成了路。這樣的話就能夠跟文章的什么聯(lián)系起來？生：它的主旨。師：對，它的主旨。那這樣的話，就剛才我們同學(xué)所說的，就能夠前跟后呼應(yīng)，而且也能夠點明中心。師：根據(jù)剛才大家所說的這些，我們接下來，準(zhǔn)備讓大家來現(xiàn)場補充一下題記。大家看第二篇文章，第二篇文章是什么？生：《這里有多年前的影子》師：《這里有多年前的影子》是吧？請大家，看一下它的要求，請根據(jù)內(nèi)容補充一個題記，并把題記作為中心句來呈現(xiàn)，大家試一下，同桌可以交流，然后也可以推薦一下。（學(xué)生思考、交流）師：我們請逸爾同學(xué)。你擬的是？你直接讀出來吧。生：愛是一種輪回。師：愛是一種輪回，我們發(fā)現(xiàn)這里面有個詞“輪回”肯定有戲是吧？為什么這么說？生：他文章的內(nèi)容就是寫他監(jiān)督奶奶回到家，然后，后來有一段插敘就是寫到多年前奶奶也是看著我這樣走到了家，就是一種愛的輪回。師：這一篇文章剛才發(fā)下去的時候，大家已經(jīng)是有所了解了，你是根據(jù)文章的內(nèi)容然后說是愛是一種輪回，定下的題記是吧？那結(jié)尾呢？生：原來愛是一種輪回，此時奶奶的背影也是多年前我的背影。師：此時奶奶的背影也是我多年前的背影，很好，好，請坐下。大家來看一下，剛才我們已經(jīng)從這個題記的作用以及寫題記要注意的要求與方法兩個方面，給大家作了一個這樣的呈現(xiàn)，那么大家有沒有發(fā)現(xiàn)，從左邊到右邊，它里邊有一個共同點，有兩個是相同的，是什么？大家知道嗎？你看題記的作用一個是什么？生：點明中心。師：點明中心，當(dāng)然題記作用不只是這三點，還有很多，那么注意的事項，就要跟結(jié)尾的中心句呼應(yīng)，也是其中一點，當(dāng)然注意事項還有很多。我們?nèi)绻诳荚嚨臅r候，在我們構(gòu)思文章的時候，如果我們想擬題記，我們就把這兩者把它結(jié)合起來，也是說，我既要擬題記，同時這個題記要跟文章的結(jié)尾的關(guān)鍵句，關(guān)鍵句有時它可以成為中心句，如果把它對接起來那豈不是一個成語，錦??生：錦上添花。師：錦上添花是吧？而且老師一眼打開來，我也明了你大概的寫作意圖是什么。我們逸爾同學(xué)的這個，我覺得擬得很好的，語言簡潔，點明文章的主題，還有沒有同學(xué)愿意嘗試？培茵同學(xué)。生：我擬的是：愛不是束縛，親情更需包容。師：然后呢？這中心句呢？生：愛不是束縛，親情更需陪伴。師：也能夠聯(lián)系起來是吧？生：我前面和后面，前面寫的是一樣，然后第二句寫的不一樣。師：第二句寫的不一樣是吧？那為什么呢？后面的半句不一樣呢？生：因為我覺得他這個文章，想表達的內(nèi)容是主要還是寫的是親情，然后就是突出親情，然后我寫了一個包容，然后寫了一個陪伴，就是陪伴是感悟，然后包容是做法。師：哦，陪伴是感悟，然后包容是做法。好，還有沒有？大家在擬的時候，能不能去把我們剛才所說的虛實結(jié)合、語言簡潔等等，之間把它聯(lián)系起來。銳琳同學(xué)。生：萬物皆有輪回，感恩之心應(yīng)該常在。師：萬物皆有輪回，會不會受她的影響？生：不是。師：哦，不是的，我本來就是這樣寫的，感恩之心應(yīng)常在，是吧？那你的中心句怎么寫？生：也是一樣。師：也是一樣的，那你就更直接，更直接了當(dāng)就說，親愛的改卷老師，我要寫的就是這個意思，就直接是吧？也是可以的是吧？請坐下?？赡苡兴煌?，我們也是允許是一樣的，是吧？那么我們來看一看，我們的同學(xué)和老師所擬的，這是在十二班同學(xué)擬的，還有老師的，我們讀一下。從前，一二三。生：從前世界在我眼前，如今換我陪你身邊。你為我畫出一抹朝霞，我陪你暈出一片黃昏。師：什么？（指“暈”字）生：暈（yùn）。師：好，第三。生：我們總是繞著時光的路燈轉(zhuǎn)圈，于是在這里便有了多年前的影子。師：假如你是改卷老師，你最欣賞哪個題記？為什么？馬上有同學(xué)舉手，來。生：我最欣賞的是第二句。師：為什么？生：因為它“畫出一抹朝霞，暈出一片黃昏”這有一個是虛實結(jié)合。師：有虛實結(jié)合是吧？哪里虛哪里實？生：畫是實的一個動作，但是不可能是畫出朝霞。師：你的意思是朝霞是虛的是吧？對，朝霞黃昏虛的。生：然后還有一個，它這兩句是有一個對偶。師：有對偶的感覺是吧？生：對，有一種對偶的感覺，而且它比較簡潔。師：比較簡潔是吧，還有？生：有文采。師：有文采，還有？最關(guān)鍵……生：還有它和文章的中心，是有一個聯(lián)系。師：有一個聯(lián)系，有一個呼應(yīng)，是吧？能夠緊扣文章的中心來的，你知道這篇文章是寫什么？簡而言之。生：這篇文章是寫我陪奶奶回家，然后令我想起了多年前，奶奶跟著我去上學(xué)的這件事。師：跟著我去上學(xué)，當(dāng)時奶奶跟蹤著我，是吧？我都不肯讓她這樣，但是她還是這樣。不是的，其實這是愛的一種表現(xiàn)。我剛才注意到一個細節(jié)，你回答問題的時候，你是看這邊，然后就再看這邊，是吧？生：是。師：大家有沒有注意到這個細節(jié)？她是緊扣著這個上面的這個板書的要點，然后來點評，也就是說，為什么好？好在哪里？她能夠根據(jù)這個來點評，是吧？同意她的觀點嗎？你跟她一樣，你最喜歡第二的請舉手，有沒有？只有兩位三位四位，沒關(guān)系，請坐下。我要跟大家說，我自己的觀點。我也是最喜歡第二，相同的不說，語言簡潔，另一個，其實三個點都有用上，我自己擬的是第一個，后來十二班的同學(xué)他們擬的我覺得第二個，我覺得比我擬得好，第三個當(dāng)然也不錯，有那種流行歌曲的感覺，有沒有？我就覺得最好就是第二個。那看起來，擬題記還是很有講究的，當(dāng)我們把這些都把它聯(lián)系在一起的時候，它是跟文章的立意聯(lián)系在一起。我們可以總結(jié)幾點，首先第一個，這個題記是不是一定得有？生：不是。師：不是的，大家記下來：題記不一定得有。有，而且特別好，肯定是錦上添花，如果弄不好，一個成語什么來著，弄巧成拙。我打個比方，如果現(xiàn)在有人買了一朵鮮花插在我的耳朵上，大家覺得我美嗎？肯定不覺得我美，但是，任何一朵花，哪怕是小花，插在我們班里邊任何一位女同學(xué)發(fā)際邊都顯得特別美，是吧？所以適合才最重要。那么第二個，我們剛才有沒有發(fā)現(xiàn)，好像這么的一閃，我們學(xué)過的文章里邊就出現(xiàn)了好多可以作為題記的句子。其實我告訴大家，很多的文章它往往就是圍繞著一句話來著，比如我們學(xué)過的《紫藤蘿瀑布》，大家記得里邊一句話嗎？花和人都會遭遇各種不幸，但是生命的長河是無止境的。我們會記住這句話。上一次我們在復(fù)習(xí)的時候，“具體而微”那個成語的時候，《珍珠鳥》里面有句話：信賴往往能創(chuàng)造出是美好的境界。半年前孟晚舟在深圳機場發(fā)表的演講，內(nèi)容大家記得嗎？不記得了，是吧？但是里面一句話大家肯定會記得。生：如果信念有顏色，那一定是中國紅。師：對了，不只是因為我們考試，因為這句話，你看它非常好，好在哪？虛實結(jié)合，點明中心。我們也可以發(fā)現(xiàn)，大家如果要回顧我們原來的這些課內(nèi)的文章，我覺得可以用這個方法，每一篇文章你就提取一句話出來，這句話可以是里邊的，也可以是你自己的。師：我們班的恩恩同學(xué)，她的讀書筆記，她用這個，你看我們剛才看到了《岳陽樓記》就是這句，《湖心亭看雪》“莫說相公癡，更有癡似相公者”，有沒有？就這樣來，對你整理以及提升，我覺得是非常的有幫助，這是第二點，寫下來：可以用一句話。大家在擬的時候，我確實想要擬題記呀，是吧？那么怎么擬呢？是不是題目一出來，然后馬上就擬？不是的，誰來支招？如果我真的要想擬題記，可以怎么辦？你來。生：可以先在稿紙上就先列一個你寫這個作文的思路，還有你要確定這個中心，這樣你才能理出這個題記。師：你的意思就是列了提綱之后，就可以擬題記是吧？生：要列提綱，然后確定要寫的內(nèi)容，而且要表達的中心之后。師：哦，然后就可以擬一下題記。坐下，還有嗎？生：先把作文寫完之后，然后在結(jié)尾段或者是倒數(shù)第二段里面找一句，能夠概括這篇文章的一個句子，然后把它填寫在前面為題記空出的這個位置。師：她語言非常簡潔，她不說前面先空出，而是說，可以拿出來，填寫在前面空出的這一行里邊。大家覺得這個方法怎么樣？我覺得可以，我剛才設(shè)想的也是這樣。其實我們完全可以先敲定了題目，敲定了題目之后就確定了為何寫這個立意，立意是什么？就是你心中想所要達到的是吧？所要達到之后，再把這個意思把它寫成一句話。那么這句話，你先不要急著寫，寫完之后，再把它拿到前邊來。如果一行不夠怎么辦？我就給大家辦法，不夠怎么辦？濃縮，四字詞語此時可以出現(xiàn)了。師：接下來我們就來試一下，接下來我想請大家來擬一下題記，擬一下題記之前出一個題目，已經(jīng)布置大家找一下我們復(fù)習(xí)資料里邊近幾年中考題目或者考試題目，我也出一個，然后等會我們一起來寫。誰來？欣媛，你說哪一個？生：共和國勛章獲得者、雜交水稻之父袁隆平說：“人就像一粒種子?！痹∑揭约八倪@句話，引發(fā)了你怎樣的思考？請將做一粒什么樣的種子補充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇文章，不限文體，詩歌除外。師：做一粒怎樣的種子？這是第一個。第二個，你想出的題目是？生：請以“發(fā)光”為話題，寫一篇不少于600字的文章。我們身體里的每一個原子，都來自一顆爆炸了的恒星，即使再渺小也要發(fā)光。師：以“發(fā)光”為題，做一粒怎樣的種子？這是半命題。我給大家出的題目，是在這，我給大家出題目是重拾

，我們就看這三個，大家選一個，決定選哪個？寫哪個？重拾嗎？好，重拾，那就直接寫重拾，開始。你就寫重拾什么，然后擬一個題記，說一說大概你自己的構(gòu)思。（學(xué)生思考、動筆）師：有沒有同學(xué)已經(jīng)寫好？映清同學(xué)，一向非?？欤乙纯茨銓懙氖鞘裁?？你來讀一下好不好？生：重拾那束百合花，題記是：人生何必長相伴，遙以相思寄東風(fēng)。師：你馬上是用的這個古詩詞，然后來作為題記，說一說為什么？生：我構(gòu)思這篇文章是，主題是百合花，大概的一個構(gòu)思就是我在母親