人教版九年級(jí)下冊(cè)語文《鄉(xiāng)愁》教案與教學(xué)反思

人教版九年級(jí)下冊(cè)語文《鄉(xiāng)愁》教案與教學(xué)反思

教材分析

《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾承受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國(guó)古典文學(xué)的熏陶，詩(shī)歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國(guó)意識(shí)”時(shí)，自然而然地?cái)z取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛國(guó)學(xué)問分子有借詩(shī)詞歌賦流露家國(guó)之思的傳統(tǒng)，本詩(shī)在這一點(diǎn)上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩(shī)恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩(shī)詞的格律美和音韻美的特點(diǎn)。詩(shī)的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句短句變化錯(cuò)落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。

學(xué)情分析

學(xué)生已在上學(xué)期學(xué)了詩(shī)歌的閱讀方法，已具備了肯定的詩(shī)歌閱讀力量，因此，本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀鑒賞力量。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗讀根本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗讀。

2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的詳細(xì)含義。

力量目標(biāo)：

1、理解、觀賞《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)豐富的情感和美麗的意境。

2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的詳細(xì)含義,學(xué)習(xí)形象化手法的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：

體會(huì)所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗讀根本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗讀。

2、理解、觀賞《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)豐富的情感和美麗的意境。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的詳細(xì)含義,學(xué)習(xí)形象化手法的表達(dá)方法。

網(wǎng)站工作室于2023-8-3122:10編輯

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

教師用深情的語言引導(dǎo)：

鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代宏大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)?！蓖瑢W(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）

其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有許多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今日，我們就來學(xué)習(xí)一首：

二、簡(jiǎn)介。

三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀。

余光中，臺(tái)灣當(dāng)代聞名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年誕生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特別的政治緣由，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又常常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。

1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容。

2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，

3．提問：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是愁悶?zāi)w淺？

4．設(shè)問（不用立刻答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)留意什么？

先請(qǐng)二人（舉手）試讀（確定讀的不較好），教師以此為例訂正：

講解：①語速要放緩慢一點(diǎn)；③要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。

5．教師作示范朗讀。

并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

四、分析、解讀本詩(shī)。

1、三個(gè)問題：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種特別抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

（2）這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩(shī)中有什么表達(dá)效果？

（3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？

學(xué)生獨(dú)立思索，然后開展全班性的爭(zhēng)論

第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)當(dāng)不難理解，學(xué)生比擬簡(jiǎn)單找出是用比方的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)詳細(xì)可感的對(duì)象上，采納了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。

其次題前一個(gè)問題簡(jiǎn)單找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生答復(fù)，對(duì)

于中下生可把握可不把握。教師再講解。

（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）

第三題應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單想到，假如不行，教師作一些啟發(fā)，提問后再總

五、課外閱讀觀賞。

六、仿句練習(xí)：運(yùn)用托物言情的寫法，用一個(gè)詳細(xì)的事物比方鄉(xiāng)愁，

教師也適時(shí)參加其中。

結(jié)。

（小時(shí)候母子分別對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分別對(duì)妻子的思念；后來母子死別再也無法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分別對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推動(dòng)，由個(gè)人的家鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。）

句子要完整。

鄉(xiāng)愁是，。

七、作業(yè)：

1、背誦并默寫這首詩(shī)。

2、仿照本詩(shī)的寫法，以“母愛”為話題寫一段話。

板書設(shè)計(jì)（需要始終留在黑板上主板書）

鄉(xiāng)愁

余光中

小時(shí)候郵票母子分別

長(zhǎng)大后船票夫妻分別

后來墳?zāi)鼓缸铀绖e

現(xiàn)在海峽游子與大陸分別

逐層推動(dòng)個(gè)人思鄉(xiāng)之情普遍的家國(guó)之情

托物寄情

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

培育初中學(xué)生肯定的文學(xué)鑒賞力量，是語文教師的當(dāng)務(wù)之急，近年來，我從小說、散文、詩(shī)歌的鑒賞幾個(gè)方面進(jìn)展了探究。我認(rèn)為，學(xué)生文學(xué)鑒賞力量培育的關(guān)鍵，一是培育興趣，二是把握方法，這是符合以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的要求的。我在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，也表達(dá)了這種熟悉。

本節(jié)課的導(dǎo)入能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的歸類積存，朗讀訓(xùn)練提高了學(xué)生的朗讀力量，三個(gè)問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)歌的思想內(nèi)容和象征化手法的含義，仿句訓(xùn)練提高了學(xué)生的語言組織力量：學(xué)生的聽、說、讀、寫力量都得到訓(xùn)練。本詩(shī)的藝術(shù)特色在本節(jié)課中探討過少，寫作力量的提高不是很好。

教學(xué)反思

本文是一篇在立意、構(gòu)造、語言上都很有特色的現(xiàn)代詩(shī)歌。本節(jié)課教學(xué)不僅能擴(kuò)展學(xué)生的課外積存，提高學(xué)生的朗讀力量和詩(shī)歌的鑒賞力量，而且對(duì)于學(xué)生借助形象的事物來表達(dá)抽象的思想感情的語言表達(dá)力量有很大的促進(jìn)作用。在本節(jié)課中，我緊緊抓住教材的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教材課文的示范作用，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的根本力量。朗讀訓(xùn)練由學(xué)生自讀，教師范讀到領(lǐng)悟感情后的感情讀有條不紊進(jìn)展，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，提高了學(xué)生的朗讀力量。結(jié)合的人生經(jīng)受，領(lǐng)悟四組意象的豐富含義，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的分析力量，培育了學(xué)生的愛國(guó)愛家之情。說話仿句練習(xí)提高了學(xué)生的寫作水平。提高學(xué)生的根本力量是貫穿本節(jié)課的主線，在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都有突出表達(dá)。

反思本節(jié)課，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)展了仿句訓(xùn)練，但這一起點(diǎn)有些太低，可以讓學(xué)生以“母愛”為話題，選取自己人生經(jīng)受中最能表達(dá)母愛的生活片段來表達(dá)對(duì)母愛的歌頌，進(jìn)展口頭訓(xùn)練。這樣，在這節(jié)課中學(xué)生的寫作訓(xùn)練才能得到最高層次的進(jìn)展。

【反思】

《鄉(xiāng)愁》是一篇布滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精致的構(gòu)思和近趨完善的形式抒發(fā)了濃郁的家鄉(xiāng)之思，懷親之情，希望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美妙愿望，具有劇烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮亮的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不行比較的廣度和深度.教師專心去創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。也進(jìn)一步培育和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的力量及審美情趣。

在教學(xué)的環(huán)節(jié)上分為：導(dǎo)入新課作家身影誦讀品讀賞讀

首先談?wù)務(wù)b讀，聽說讀寫是語文的根本功，所以教師要大膽范讀，假如能配以舒緩悲傷的背景音樂，或許效果會(huì)更好。接下來，教師指導(dǎo)學(xué)生讀，重音、節(jié)奏、情感，一一都要把握。

品讀即走進(jìn)詩(shī)人、走進(jìn)文本。在余光中的《鄉(xiāng)愁》中，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開的情感，有人說，余詩(shī)是用最狠心的別離成就最醇美的鄉(xiāng)愁。但是余光中只把鄉(xiāng)愁比方成“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四樣?xùn)|西，那么剩下的他未曾用到的很多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想一下，假如有一天你走出家鄉(xiāng)，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉(xiāng)愁，大膽地進(jìn)展比方句的仿寫。學(xué)生們的仿寫就象是在填補(bǔ)空白。這種想象力的調(diào)動(dòng)，給學(xué)生們的理解又制造了很多新的元素，鄉(xiāng)愁也因此帶上了多元的共性顏色。固然，學(xué)生的創(chuàng)作究竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)覺稚嫩的美。如有的學(xué)生寫鄉(xiāng)愁是一張泛黃的舊照片，鄉(xiāng)愁是家鄉(xiāng)庭院中枝繁葉茂的棗樹，鄉(xiāng)愁是一杯香濃的咖啡，都是很不錯(cuò)的想法。也就是說，我們要培育學(xué)生自己的制造力，就要賜予他們相宜制造力生長(zhǎng)的課堂環(huán)境。信任這樣的仿寫肯定可以深化學(xué)生對(duì)原詩(shī)感情的理解，又可以在肯定程度上提高學(xué)生的寫作力量，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地進(jìn)展自己的創(chuàng)新思維。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我非常留意內(nèi)容前后的連接，板書的設(shè)計(jì)，詩(shī)歌托物寄情的寫作技巧，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了李清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)很多愁?！边@樣既復(fù)習(xí)了舊知又讓學(xué)問前后連貫。但課后發(fā)覺這個(gè)環(huán)節(jié)還存在許多缺乏，教師說得多了些，學(xué)生的活動(dòng)少了些，教師講課的語言不夠精煉、詩(shī)意，而且板書的設(shè)計(jì)還應(yīng)更合理。

賞讀環(huán)節(jié)就是鑒賞詩(shī)歌的環(huán)節(jié)，所以我把它也稱為“尋美”過程，盼望學(xué)生能從詩(shī)歌的整體構(gòu)造、構(gòu)思立意、詞語運(yùn)用、思想感情等角度入手鑒賞詩(shī)歌，如：《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在長(zhǎng)