園林行業(yè)發(fā)展分析參考資料

園林行業(yè)發(fā)展分析參考資料1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克園林行業(yè)發(fā)展分析參考資料園林行業(yè)發(fā)展分析參考資料1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藞@特行業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展分祈20204講座內(nèi)容園林、園林行業(yè)的定義園林行業(yè)職業(yè)崗位的定義與類型園林行業(yè)職業(yè)崗位工種劃分標(biāo)準(zhǔn)四、園林行業(yè)崗位技術(shù)員劃分標(biāo)準(zhǔn)?五、園林行業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展分析20204化學(xué)基本概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，它能深刻地反映物質(zhì)在化學(xué)變化中的本質(zhì)屬性，是提高“雙基”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。初三化學(xué)基本概念多而抽象，學(xué)生掌握這些概念有一定的難度，教學(xué)中只有遵循其特定的心理機(jī)制和教學(xué)規(guī)律，才會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。一、通過直觀手段，引導(dǎo)學(xué)生形成概念化學(xué)基本概念的形成通常是從生動(dòng)有趣的化學(xué)變化的事實(shí)及現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維方法揭示事物的本質(zhì)而得出的結(jié)論。因此，在化學(xué)基本概念的教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖表、多媒體等，給學(xué)生提供豐富的感性材料，使抽象的知識(shí)形象化、直觀化。例如，要使學(xué)生形成催化劑和催化作用這兩個(gè)概念，關(guān)鍵是正確引導(dǎo)學(xué)生觀察教材[實(shí)驗(yàn)2―5、2―6]所發(fā)生的現(xiàn)象。[實(shí)驗(yàn)2―5]把帶火星的木條伸入盛有過氧化氫溶液的試管中，木條沒有復(fù)燃；然后向試管中加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管中，木條復(fù)燃。[實(shí)驗(yàn)2―6]待實(shí)驗(yàn)2―5的試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，把帶火星的木條伸入試管中，木條復(fù)燃。再重復(fù)[實(shí)驗(yàn)2―6]多次。在學(xué)生積累了豐富的感性材料的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論二氧化錳在反應(yīng)中的作用，得出“二氧化錳能加快過氧化氫的化學(xué)反應(yīng)速率，二氧化錳好像永遠(yuǎn)用不完”的結(jié)論。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生就能順利地形成催化劑和催化作用的概念，并明確催化劑概念中的“一變二不變”。再如分子、原子的教學(xué)時(shí)，可通過FLASH動(dòng)畫模擬分子、原子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，原子（如氫、氦）的原子結(jié)構(gòu)，提供學(xué)生不能直接感受到的微觀知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)微觀世界的“宏觀化”，刺激學(xué)生的思維，形成科學(xué)的概念。二、通過對(duì)比，理清概念間的異同在教學(xué)、復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)相似、接近或相反的概念（物理變化與化學(xué)變化、物理變化與物理性質(zhì)、分子與原子、元素與原子、氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、溶解度與溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)）如下表將單質(zhì)與化合物進(jìn)行有目的的比較，可讓學(xué)生理清概念間的區(qū)別與聯(lián)系，這樣既有益于學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解基本概念，防止概念間的混淆，又能啟發(fā)積極地抽象思維活動(dòng)。概念的內(nèi)涵，是指概念所反映的事物的特有本質(zhì)屬性，是概念的質(zhì)的方面，它說明概念所反映的事物是什么樣的。而概念的外延，是概念的適用范圍，即某一概念所包括的一切對(duì)象，是指概念的量的方面，它說明概念所反映的是哪些事物。明確概念的外延，是以明確概念的內(nèi)涵為基礎(chǔ)的。只有在深入理解概念的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能確定概念的外延。如果在概念的內(nèi)涵中不僅包括事物的本質(zhì)特性，還包括事物的非本質(zhì)特性，如分析溶液時(shí)，常直觀地以食鹽或蔗糖溶液為例，學(xué)生很容易將“無色透明”理解為溶液的本質(zhì)特征，擴(kuò)大了概念的內(nèi)涵，就縮小了溶液“有色”的范圍。四、通過運(yùn)用，強(qiáng)化鞏固概念概念形成之后，決不能讓學(xué)生滿足于死記硬背和一般性理解。在教學(xué)過程中：一、要注意組織練習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)過有關(guān)概念后，教師應(yīng)有目的、適量精選習(xí)題，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的東西。如對(duì)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)后，讓學(xué)生思考：將20克某物質(zhì)溶解在100克水中，得到的溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)是20%，對(duì)嗎？為什么？假如將此溶液倒掉60克，剩下的溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少呢？在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？類似這樣緊扣概念本質(zhì)的習(xí)題，對(duì)學(xué)生化學(xué)概念的形成，能起到很好的促進(jìn)作用。二、要分析錯(cuò)誤及時(shí)改正。還應(yīng)采用多種形式對(duì)學(xué)生掌握情況進(jìn)行考查了解，根據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)有針對(duì)性的采取補(bǔ)救措施。三、要形成網(wǎng)絡(luò)，化學(xué)基本概念之間的聯(lián)系是千絲萬縷的，學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念的關(guān)鍵是要理順相關(guān)概念間的關(guān)系，可將初中化學(xué)基本概念按物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、化學(xué)計(jì)量與化學(xué)用語(yǔ)分成六個(gè)板塊進(jìn)行歸納整理，使之網(wǎng)絡(luò)化?？傊瑢?duì)于化學(xué)基本概念教學(xué)，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)方法，使概念理解由枯燥變活潑，抽象變生動(dòng)形象，讓學(xué)生覺得化學(xué)好學(xué)、易學(xué)，激發(fā)他們樂學(xué)的積極性，使其真正地成為樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)之人。1開展小組合作學(xué)習(xí)的意義傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)主體是教師，學(xué)生之間的討論活動(dòng)較少。在新課改的大環(huán)境下，教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，所以在初中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，使用小組合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要。合理地使用小組合作學(xué)習(xí)，使得信息技術(shù)課堂上的互動(dòng)不再局限于教師和學(xué)生之間，而是更多地加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，從而提升教學(xué)效果。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用擺脫了舊的教學(xué)模式的束縛，并且通過多種多樣的教學(xué)實(shí)踐模式，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際更好地聯(lián)系在一起，加強(qiáng)了學(xué)生之間的協(xié)作溝通，拓展了學(xué)生的知識(shí)范疇。最為重要的是，合作學(xué)習(xí)法極大地提升了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力，將學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。2初中信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略2.1構(gòu)建小組，合理分工在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要重視小組分工的合理性，提高小組構(gòu)建效率，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。首先，初中信息技術(shù)教師要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，合理分配小組成員，例如：將基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較高與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組，使得每個(gè)小組的學(xué)生都能學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣，才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。其次，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每個(gè)小組組員的特長(zhǎng)選擇組長(zhǎng)，使得小組組長(zhǎng)可以有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，這樣，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。最后，在初中信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)過程中，要提高小組成員分工效率，使得每個(gè)小組成員都能更好的參與小組合作學(xué)習(xí)中。例如：初中信息技術(shù)教師在完成項(xiàng)目《展示班級(jí)風(fēng)采》活動(dòng)的時(shí)候，必須要提高小組成員分工有效性。教師可以要求一名學(xué)生負(fù)責(zé)圖片收集工作，一名學(xué)生展板設(shè)計(jì)工作，一名學(xué)生負(fù)責(zé)圖片處理工作，同時(shí)，在展板制作完成之后，小組成員進(jìn)行展板制作，才能保證信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣才能使每個(gè)小組信息技術(shù)學(xué)習(xí)效率有所提升，在一定程度上，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.2合理組織小組競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的合作精神合作學(xué)習(xí)模式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使其產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，并擴(kuò)寬其思維及知識(shí)面，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。為此，初中信息技術(shù)教師就要緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)具體的教學(xué)情況，研究如何才能在信息技術(shù)的教學(xué)中更合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及實(shí)踐能力，讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮出最大的作用。比如，在進(jìn)行《創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)》的活動(dòng)教學(xué)期間，教師就可以給組織一定的比賽來活躍課堂氣氛，如讓每組學(xué)生比賽在短時(shí)間內(nèi)搜索并下載與自己小組創(chuàng)建的社團(tuán)相關(guān)的圖片及相關(guān)的文字介紹，再保存于相應(yīng)的文件夾內(nèi)。各組間為了能夠獲得勝利，就會(huì)在組內(nèi)有一定的分工，這個(gè)學(xué)生下載一組圖片、那個(gè)學(xué)生下載一篇文章、每個(gè)人一共要下載多少?gòu)垐D片等。處于這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生極大的積極性與激情，同時(shí)還可以培養(yǎng)其集體意識(shí)及協(xié)作意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)能夠在信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮出積極的作用，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓其能夠事先了解到社會(huì)中信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。2.3小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要積極履行監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的職能，積極履行管理學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的義務(wù)。教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督和管理，運(yùn)用科學(xué)的方式調(diào)控每位學(xué)習(xí)小組成員的活動(dòng)狀態(tài)，使其一直保持在積極活躍狀態(tài)，保證小組的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行并取得一定的成果。所以，初中信息技術(shù)教師要不斷提高自己的技術(shù)能力和專業(yè)知識(shí)水平，科學(xué)合理地為學(xué)生制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、培養(yǎng)、教育的職能，在初中生信息技術(shù)教學(xué)中嚴(yán)格做到監(jiān)督和管理學(xué)生。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理地調(diào)配與控制，細(xì)心觀察合作學(xué)習(xí)小組中每一位同學(xué)的合作能力與學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立健全科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用規(guī)范的評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，保證合作學(xué)習(xí)能夠合理有序地進(jìn)行。初中信息技術(shù)教師要充分了解每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，多和學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)交流溝通，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)小組長(zhǎng)的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)任務(wù)的素材與經(jīng)驗(yàn)，建立一個(gè)屬于學(xué)生自己的成長(zhǎng)記錄信息庫(kù)。利用建立的成長(zhǎng)記錄信息庫(kù)可以幫助每位學(xué)生可以把自己在合作學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、感受、作品等記錄下來，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師也可以從每位學(xué)生的成長(zhǎng)記錄信息庫(kù)中的信息全面了解學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)。在初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)合理地制訂相關(guān)的學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，充分考慮每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素。3.結(jié)語(yǔ)綜上所述，為了彌補(bǔ)初中信息技術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用于信息技?g教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助，而且能加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂氣氛更加融洽。小組合作的方式在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，使信息技術(shù)的教學(xué)工作水平逐步提高。園特行業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展分祈20204講座內(nèi)容園林、園林行業(yè)的定義園林行業(yè)職業(yè)崗位的定義與類型園林行業(yè)職業(yè)崗位工種劃分標(biāo)準(zhǔn)四、園林行業(yè)崗位技術(shù)員劃分標(biāo)準(zhǔn)?五、園林行業(yè)職業(yè)崗位發(fā)展分析20204園林、園林行業(yè)的定義?1園林的概念?(1)園:《辭海》中,園的兩種定義,一是指四周常有垣籬,種植樹木、花草、果樹、蔬菜等植物和飼養(yǎng)、展岀動(dòng)物的綠地;二是指帝王后妃的墓地?！掇o源》中,園有種解釋,一是指籬笆環(huán)圍種植蔬菜、花草樹木的地方是指別墅、游息的地方;三是指帝王的墓地?現(xiàn)代意義上的園,指的是一個(gè)區(qū)域,這個(gè)區(qū)域概指房屋散水以外的戶外空間,并根據(jù)功能或特點(diǎn)分別定位。如私家庭院、屋頂花園、城市公園、森林公園、旅游度假區(qū)、風(fēng)景區(qū)等園的特點(diǎn):四至有界的區(qū)域范圍,種植有花草樹木,面積上無具體的量化指標(biāo),主要功能是供人觀賞、游憩、居住。20204園林、園林行業(yè)的定義?1園林的概念2)林:樹木很多稱林。也為花草樹木的總稱?、(3)園林:是在、定的地段范圍內(nèi)貌,結(jié)合建造型、小品藝術(shù)和動(dòng)植物觀賞,從而構(gòu)成一個(gè)以視覺景觀之美為主的游憩、居住環(huán)境。(4)風(fēng)景園林:風(fēng)景園林是定的地城甫內(nèi)設(shè)計(jì)和通過刺用和改造原有地形和地貌(如巰理水)、種植樹木花草、營(yíng)造建筑和布置園路等途徑,構(gòu)成一個(gè)令人賞心悅冒、捋情暢懷的游居住環(huán)境。202042.風(fēng)景圓林學(xué)“風(fēng)景園林學(xué)”是規(guī)劃、設(shè)計(jì)、保護(hù)、建設(shè)和管理戶外自然與人工環(huán)境的科學(xué)。其核心內(nèi)容是戶外空間的營(yíng)造,根本的使命是協(xié)調(diào)人與自然之間的環(huán)境關(guān)系。202043風(fēng)景園林行北對(duì)人才的需求?城市化進(jìn)程的飛速發(fā)展,人們對(duì)生存環(huán)境的要求越來越高,在滿足對(duì)建筑本身的功能需要外,更多關(guān)注戶外空間的營(yíng)造。休閑意識(shí)和休閑時(shí)代的來臨對(duì)風(fēng)景名勝區(qū)和旅游度假區(qū)的保護(hù)與開發(fā)的矛盾日益加大;濱水地區(qū)的開發(fā)隨著城市形象的提升愈來愈受到關(guān)注;代表城市需求和形象的廣場(chǎng)、公園步行街等城市公共開發(fā)空間的大量興建;設(shè)計(jì)要求越來越高的居住區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、城市道路在滿足交通功能的前提下景觀功能逐步被強(qiáng)調(diào),一切表明,社會(huì)需要大量的風(fēng)景園林建設(shè)人才。20204園林、園林行業(yè)的定義?4,園林行業(yè)的概念?(1)行業(yè)是指其按生產(chǎn)同類產(chǎn)品或具有相同工藝過程或提供同類勞動(dòng)服務(wù)劃分的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)類別,如飲食行業(yè)、服裝行業(yè)、機(jī)械行業(yè)、建筑行業(yè)、園林行業(yè)等。?(2)園林行業(yè):是以建設(shè)、維護(hù)和調(diào)整園林并提供服務(wù)為主要技術(shù)構(gòu)成的從業(yè)人員及相關(guān)物資的集合。而就園林行業(yè)的起源看,園林行業(yè)起源于逐漸從農(nóng)林業(yè)分而獨(dú)立開來的花卉和苗圃業(yè),經(jīng)過綠地和庭院建設(shè),目前已發(fā)展成為包括花卉苗木生產(chǎn)、園林景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)園林工程施工、養(yǎng)護(hù)管理及其它服務(wù)在內(nèi)的綜合的技術(shù)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。20204(3)園林行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)糸目前我國(guó)園林綠化企業(yè)多集中在綠化苗木種植和工程施工細(xì)分行業(yè)。園