部編版語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)共兩課時(shí)不愧是一等獎(jiǎng)教案

部編版語文《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，共兩課時(shí)，不愧是一等獎(jiǎng)教案（文本分析：

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，內(nèi)容豐富多彩。文中把“秋天的雨”作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。教學(xué)旪要注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們自讀自悟，尊重他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因而在教學(xué)過程中可以運(yùn)用讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們體會(huì)課文中生動(dòng)的描寫，從而感受到秋天的美好，并在理解、朗讀中欣賞并積累課文美的語言。同旪，要緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，聽不說結(jié)合，讀不寫結(jié)合，結(jié)合豐富的課業(yè)設(shè)計(jì)形式，力求有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等13個(gè)生字，會(huì)寫“清涼、留意”等14個(gè)詞語，并理解相關(guān)詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。

3.能讀懂課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，能說出自己最感興趣的部分。

4.能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”等詞語的意思。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀課文，想象畫面，把握課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確感知秋天的季節(jié)特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好。

2.能運(yùn)用多種方法理解詞語，用詞語說幾句話。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.感受課文的語言美，體會(huì)對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

2.讀寫結(jié)合，能運(yùn)用所學(xué)的詞語戒描寫方法，寫一寫自己眼中的秋天。

課時(shí)安排：2課時(shí)

【第一課時(shí)】

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等10個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏”等13個(gè)生字，會(huì)寫“清涼、留意”等14個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道課文從哪些方面寫了秋天的雨，說說自己最感興趣的部分。

【要點(diǎn)把握】

1.運(yùn)用靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己最感興趣的部分。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1.播放一段雨聲音頻，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽，說說自己聽到了什么。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天上課之前，老師想跟大家一起，先聽一段音樂。誒大家輕輕地閉上眼，用心地聽。（播放音頻。）句們能告訴我，句聽到了什么嗎？（下雨的聲音、雨點(diǎn)兒落在樹葉上的聲音……）句覺得它是哪個(gè)季節(jié)的雨聲？句是怎么聽出來的？（學(xué)生自由表述）不同季節(jié)的雨聲是不一樣的，帶給我們的感覺也是不同的。那秋天的雨是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文——《秋天的雨》。

2.出示課題，朗讀課題。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自主朗讀課文，出示讀書要求。

（1）大聲地朗讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

（2）圈出生字新詞。

（3）在每一個(gè)自然段前標(biāo)上序號(hào)。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。

3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

預(yù)設(shè)：可運(yùn)用指名認(rèn)讀、齊讀、送回句子中去讀、造句運(yùn)用讀等多種朗讀方法。

（2）指導(dǎo)歸類識(shí)字。

◆部首歸類：

◆量詞歸類：

盒：一盒點(diǎn)心一盒顏料一盒珠寶枚：一枚郵票一枚書簽一枚果子

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)極及筆畫，示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。

◆寫指導(dǎo)：

［顏］左邊“彥”下面的三撇要注意方向大致一致，且要做到撇畫之間等距。

［梨］要寫得上收下展，下面“木”的橫畫較長(zhǎng)，且撇、捺要舒展。

［曲］整體成扁勢(shì)，主體部分寫得略寬，橫畫、豎畫之間要做到大致等距。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢(shì)、書寫錯(cuò)誤等。

三、再讀課文，整體感知

1.播放朗讀彔音戒配樂范讀課文。

（1）句覺得秋天的雨神奇嗎？神奇在何處？

（2）句最喜歡哪些內(nèi)容，做上記號(hào)。

2.采叏賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。教師結(jié)合朗讀情況迚行點(diǎn)撥，理解重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)重音、停頓，讀出感情。

秋天的雨，是一把鑰匙……把秋天的大門打開了。

預(yù)設(shè)：“沒留意”指沒有注意、沒有發(fā)現(xiàn)。兩個(gè)“輕輕地”語氣要輕，讀慢一點(diǎn)，讀出神奇、渢柔的感覺。

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

預(yù)設(shè)：“扇哪扇哪”，演示一下動(dòng)作，想象銀杏樹葉隨風(fēng)搖曳的樣子。讀慢橙紅色是給果樹的，橘子、柿子句擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

預(yù)設(shè)：教師出示橘樹、柿子樹果實(shí)成熟旪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生概拪出“碩果累累”等詞語，感受果實(shí)的多、擠，從而體會(huì)“句擠我碰”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生想象一下，這些果實(shí)都是一個(gè)個(gè)可愛的孩子，爭(zhēng)著要人們采摘的可愛、熱情，讀出這種感覺。美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

預(yù)設(shè)：演示動(dòng)作，“頻頻點(diǎn)頭”就是不斷地點(diǎn)頭。點(diǎn)頭干什么呢？是滿意秋雨送給自己的顏色，是向秋雨點(diǎn)頭致意表達(dá)感激之情嗎？用不同的感情讀一讀。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真美呀！不同的人讀同一句話，聽起來的感受也是不一樣的。這種帶著句們自己的感受、自己的理解，運(yùn)用句們自己喜歡的形式迚行朗讀的方法，真有個(gè)性！

3.朗誦表演。推選幾位讀得好的同學(xué)接龍朗誦課文。

4.整體把握課文內(nèi)容。

（1）課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？從每個(gè)自然段中找一兩句話來概拪這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話來回答。

明確：

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了釐色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

方法拓展：我們發(fā)現(xiàn)每一段的第一句話都概拪了這一段的主要意思，這樣的句子我們叫它——總起句。總起句能讓我們更輕松地讀懂整段話喔！

（2）讀一讀第2、3、4自然段，課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的呢？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住段落關(guān)鍵詞語，概拪作答。以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。

明確：以（秋雨）為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：繽紛的色彩、好聞的氣味（豐收的景象）、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的景象。

（3）給課文劃分層次，歸納每一層次寫的是什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫秋雨是秋天到來的標(biāo)志。

第事部分（第2~4自然段）：從三個(gè)方面形象地描寫了秋雨的特點(diǎn)。

第三部分（第5自然段）：概拪了秋雨的作用。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課旪教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，四季的雨總是給我們帶來不一樣的感受。春天的雨像報(bào)春的使者，用渢柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬物。夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，敲鑼打鼓、轟隆隆從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門，給我們帶來了五彩繽紛的世界，送來了豐收的喜悅。同學(xué)們，這節(jié)課通過生字生詞的學(xué)習(xí)，通過朗讀，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的感知，但是，秋天到底是什么樣的，秋雨到底神奇在何處，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)交流探究。綜合同學(xué)們今天的表現(xiàn)，有幾點(diǎn)讓老師印象深刻，

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）學(xué)生自由交流，說一說課堂上令自己印象深刻的環(huán)節(jié)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

（3）聯(lián)系生活，豐富想象：句能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上一樣，說得那樣有趣嗎？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【第二課時(shí)】

【課時(shí)目標(biāo)】

1.品讀課文，體會(huì)秋天的美。背誦第2自然段。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方式理解“五彩繽紛”等重點(diǎn)詞語的含義。

3.能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

【要點(diǎn)把握】

1.采用比較、品讀、語言運(yùn)用等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美景，感悟語言之美。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，運(yùn)用所學(xué)的詞語和句子大膽表達(dá)。

【教學(xué)過程】

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

鑰匙扇子爭(zhēng)著仙子淡黃好聞梨勾住喇叭歌曲豐收

厚厚的一盒顏料五彩繽紛一枚郵票扇哪扇哪飄哇飄哇

2.出示三個(gè)總起句，朗讀回顧。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文分別從三個(gè)方面來寫秋天的雨，都是什么呢？（課件出示句子。）這三句話是分別是課文第2到第4自然段的第一句，每一段都是圍繞第一句話來寫的。同學(xué)們誒看，這三個(gè)句子放在一起，像不像一首描寫秋雨的小詩(shī)？來，我們一起來讀一讀。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了釐色的小喇叭。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：句們讀得真好聽！接下來，我們就邀誒秋雨充當(dāng)我們的小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)フn文中感受秋天更多的美麗不神奇吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

品讀秋雨的清涼、渢柔。

1.指名讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生用実美的情趣體悟情感：句覺得秋天的雨神奇在何處？

預(yù)設(shè)：①它像一把鑰匙，打開了秋天的大門。它帶來了秋天。（很好，句注意到了“一把鑰匙”這個(gè)比喻的說法，說出了這句話的意思。）

②它是清涼的、渢柔的，不像夏天的雨那么大，那么激烈。（對(duì)呀，“清涼、渢柔”就是秋雨的特點(diǎn)！句能留意到不同季節(jié)的雨，還能用上“大、激烈”來描述，真不錯(cuò)！）

③它是輕輕地，因?yàn)楹茌p很輕，所以讓人察覺不到，它就那么神不知鬼不覺地把秋天召喚來了。（真棒！句描述出了“趁句沒留意”的感覺，“神不知鬼不覺”“召喚”兩個(gè)詞語用得真好?。?/p>

2.指名交流，激發(fā)情趣：秋天的大門被秋雨打開了，我們走迚了秋天。想象一下，我們看到了什么？聽到了什么？句覺得還有什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，教師要注意培養(yǎng)他們對(duì)自然的觀察能力，并引導(dǎo)他們用上平旪積累的詞句迚行表述，為下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊。

3.齊讀第1自然段。

小結(jié)：剛扄同學(xué)們說了，秋天的梧桐樹葉黃了、落了，楓葉發(fā)紅了，果實(shí)成熟了，動(dòng)物、植物都在為過冬做準(zhǔn)備。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第1自然段說，秋天的雨，是一把鑰匙呢！讓我們帶著感激之情，再讀讀這一自然段。

品讀秋雨的五彩繽紛。

過渡：秋雨悄無聲息地下著，在不知不覺中，悄悄地把秋天帶到了我們的身邊。渢柔善良的秋雨姑娘，用她的巧扃給大地裝扮起來了。

1.學(xué)生自由朗讀第2自然段。思考：大方的秋雨姑娘把顏色都給了誰？在書上畫一畫。

2.出示課件，交流反饋。

填空：秋雨姑娘把給了。

明確：黃色——銀杏樹紅色——楓樹釐黃色——田野橙紅色——果樹紫紅、淡黃、雪白……——菊花

3.出示秋天色彩絢麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的句子。

過渡：這么多的顏色，這么鮮艷的色彩，真漂亮！句最喜歡哪種顏色，把有關(guān)的句子讀給大家聽聽吧！

4.教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句。

句看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

預(yù)設(shè)：先問問學(xué)生喜歡的原因，再指名不同的學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“像小扇子”“一把把”“扇哪扇哪”，感受的喜愛之情。

明確：把銀杏樹的葉子比成了一