高中物理-物理必修二生活中的圓周運(yùn)動教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)和導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：

讓學(xué)生觀看視頻《環(huán)球飛車》（1.5分鐘）,

問題1：水平軌道最大半徑處的向心力是誰？再次給出旋轉(zhuǎn)座椅、過山車等圖片。問題2：人和座椅的向心力是誰？學(xué)生搜索知識儲備，解決問題。復(fù)習(xí)了上一節(jié)講的向心力的問題。出示本節(jié)課課題。

視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生注意觀察，生活中處處有物理，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。同時也是復(fù)習(xí)上解課內(nèi)容，為本節(jié)課做知識上的準(zhǔn)備。

新

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（一）水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動（以火車過彎道為例）

觀看火車車輪的結(jié)構(gòu)的系列圖片，請學(xué)生注意觀察鐵軌彎道的特點(diǎn)和火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。

問題3：如果內(nèi)外軌一樣高，火車轉(zhuǎn)彎時做曲線運(yùn)動，所受合外力應(yīng)該怎樣？需要的向心力有那些力提供。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行弊端分析，提出下面的問題

問題4：火車的質(zhì)量很大，行駛的速度很大，如此長時間后，對軌道和車輪有什么影響？如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？

再次展示火車轉(zhuǎn)彎時候的圖片，提醒學(xué)生觀察軌道的情況。

學(xué)生討論后總結(jié)：

1．如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內(nèi)側(cè)。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。

2．如果根據(jù)轉(zhuǎn)彎半徑R和火車行駛速度v適當(dāng)調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差，使轉(zhuǎn)彎時所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。

即時練習(xí)：求出火車拐彎時的速度。類比生活中的圓周運(yùn)動——彎道賽車。展示圖片，彎道賽車中汽車的受幾個力？向心力是誰？分析受力——得到臨界速度問題5：速度稍大一點(diǎn)，但仍在原軌道上做圓周運(yùn)動，又該受什么力了？問題6：若火車速度與設(shè)計速度不同會怎樣？學(xué)生討論，并總結(jié)兩種情況。

規(guī)律總結(jié)：在水平面上，勻速圓周運(yùn)動的合力就是向心力。（二）豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動

實例分析展示圖片拱形橋。以拱形橋為例通過提問，引導(dǎo)學(xué)生正確求解車在最高點(diǎn)對軌道的力。

問題7：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的最高點(diǎn)的時候，橋面受到的壓力如何？

分析過程：

確定研究對象；分析汽車的受力情況；找圓心；確定F合即F向心力的方向；根據(jù)牛頓第二定律列方程，得出結(jié)論。

問題8：根據(jù)上式，結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論？

A．汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；

B．汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。問題9：與重力比較，判斷小車的超失重問題。問題10：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

當(dāng)速度不斷增大的時候，壓力會不斷減小，當(dāng)達(dá)到時，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。

汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的最高點(diǎn)時，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽車將做平拋運(yùn)動。

問題11：會求最高點(diǎn)的受力，那一般位置的向心力呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合力不一定是向心力，向心力是指向圓心的合力。展示凹形橋圖片，把實際生活中的場景轉(zhuǎn)化為物理情景。問題12：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點(diǎn)時，橋面受到的壓力如何？學(xué)生討論，展示答案。問題13：利用“超、失重”的觀點(diǎn)定性分析汽車在凹形橋的最低點(diǎn)處于哪種狀態(tài)？

問題14：相同情景再次展示，蕩秋千時最低點(diǎn)的拉力問題，以及繩長對拉力的影響？（三）航天器中的超失重問題把地球可以看做一個巨大的拱形橋，與前面講的拱橋模型類比問題15：課本的思考與討論，當(dāng)?shù)孛鎸嚨闹С至榱銜r，駕駛員和座椅的壓力是多少？人有什么感覺？展示空間站、航天器的圖片，讓學(xué)生體會完全失重。（四）離心運(yùn)動問題16：圓周運(yùn)動的物體，一旦向心力消失，物體就沿著切線飛出。那么離心運(yùn)動的條件是什么？離心運(yùn)動的應(yīng)用：視頻——洗衣機(jī)、棉花糖等，通過現(xiàn)象看本質(zhì)。問題17：水離心運(yùn)動的原因是什么？離心運(yùn)動的防止：視頻——汽車拐彎。（五）課堂小結(jié)

結(jié)合圖片，請同學(xué)來完成，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充.

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對正確判斷向心力的來源有了更清晰的認(rèn)識，從而我們可以利用牛頓第二定律更加從容的解決圓周運(yùn)動的問題。

（六）鞏固提升

（2013課標(biāo)卷）公路急轉(zhuǎn)彎處通常是交通事故多發(fā)地帶。如圖，某公路急轉(zhuǎn)彎處是一圓弧，當(dāng)汽車行駛的速率為vc時，汽車恰好沒有向公路內(nèi)外兩側(cè)滑動的趨勢．則在該彎道處（）A．路面外側(cè)高內(nèi)側(cè)低B．車速只要低于vc，車輛便會向內(nèi)側(cè)滑動C．車速雖然高于vc，但只要不超出某一最高限度，車輛便不會向外側(cè)滑動D．當(dāng)路面結(jié)冰時，與未結(jié)冰時相比，vc的值變小

思考與討論水流星的視頻，有把學(xué)生送到生活中去，并且用物理的、科學(xué)的眼光看待事物。布置作業(yè)討論反思

雖然觸摸不到，但是真實的圖片，使學(xué)生仿佛見到一樣。為學(xué)生透徹理解火車的拐彎問題作了鋪墊。教學(xué)之法貴在引導(dǎo)，通過情景分析，層層設(shè)問激疑，使得學(xué)生的思維動起來，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。學(xué)生展示。理論指導(dǎo)實踐。讓學(xué)生感到學(xué)有所用。觸類旁通，學(xué)以致用。對學(xué)生進(jìn)行安全教育。引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。（牛頓第三定律的應(yīng)用），強(qiáng)化解題規(guī)范指導(dǎo)。問題細(xì)化，一環(huán)扣一環(huán)，層層剝繭，總結(jié)規(guī)律。類似問題，在前一個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠做到觸類旁通。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。舉一反三的情景展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向生活。高科技激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。生動形象的例子，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，學(xué)以致用。并且對學(xué)生提出安全教育。珍愛生命，遠(yuǎn)離超速。學(xué)生回答，老師及時補(bǔ)充，使學(xué)生從知識到方法都有收獲。有針對性的訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測學(xué)生掌握的情況。也起到鞏固提升的目的。布置動手實驗作業(yè)，使學(xué)生課下的物理學(xué)習(xí)變得生動有趣。視頻引入——環(huán)球飛車調(diào)動學(xué)生的積極性，并且把物理拉近生活，從生活中應(yīng)用物理知識。并且復(fù)習(xí)了向心力的特點(diǎn)。洗衣機(jī)的脫水原理轉(zhuǎn)動滾筒，水離心運(yùn)動被甩出。更好的感受離心運(yùn)動的原理。棉花糖的制作培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，體會其中的物理道理。賽車的運(yùn)動通過有震撼力的視頻，既學(xué)習(xí)了物理知識，同時也在對學(xué)生進(jìn)行安全教育。圖片火車拐彎的圖片3個清晰、直觀。太空失重5個把理論與實際聯(lián)系起來，更好地理解物理知識和規(guī)律。游戲場中的圓周運(yùn)動圖片5個促使學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)物理在生活中的應(yīng)用。ppt的使用在受力分析和解題規(guī)范中起到了很好示范性的作用。而且通過鮮明的顏色更能突出主題，引起學(xué)生視覺沖突，增加記憶?！渡钪械膱A周運(yùn)動》【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了描述圓周運(yùn)動的運(yùn)動學(xué)量（如線速度、角速度、向心加速度等）和向心力，以及一些典型的圓周運(yùn)動的例子，但學(xué)生對向心力的理解還不夠透徹，存在一些錯誤的前概念，例如部分學(xué)生錯誤地理解為因為圓周運(yùn)動而產(chǎn)生了向心力，有的學(xué)生在受力分析中還認(rèn)為受到向心力。處于高一階段的學(xué)生，其思維習(xí)慣中形象思維占的比例還比較大，邏輯思維的能力有待進(jìn)一步的開發(fā)和提高；對于物理學(xué)科特定的研究方法和分析方法已有了一定的了解，但還不是非常的熟練，有待進(jìn)一步地培養(yǎng)。高一學(xué)生思維活躍，樂于探究。而且剛學(xué)完勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻速圓周運(yùn)動的規(guī)律，而對生活中的圓周運(yùn)動的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求，有一種牛刀小試、學(xué)以致用的妙用。這對本節(jié)的學(xué)習(xí)是有利的?！渡钪械膱A周運(yùn)動》【效果分析】教學(xué)內(nèi)容活動設(shè)計效果分析復(fù)習(xí)和導(dǎo)入

讓觀看視頻《環(huán)球飛車》

問題1：水平軌道最大半徑處的向心力是誰？再次給出旋轉(zhuǎn)座椅、過山車等圖片。問題2：人和座椅的向心力是誰？

學(xué)生搜索知識儲備，解決問題。復(fù)習(xí)了上一節(jié)講的向心力的問題。視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生注意觀察，生活中處處有物理，引入本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

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（一）水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動（以火車過彎道為例）

觀看火車車輪的結(jié)構(gòu)的系列圖片，請學(xué)生注意觀察鐵軌彎道的特點(diǎn)和火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。

問題3：如果內(nèi)外軌一樣高，火車轉(zhuǎn)彎時做曲線運(yùn)動，所受合外力應(yīng)該怎樣？需要的向心力有那些力提供。

問題4：火車的質(zhì)量很大，行駛的速度很大，如此長時間后，對軌道和車輪有什么影響？如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？

再次展示火車轉(zhuǎn)彎時候的圖片，提醒學(xué)生觀察軌道的情況。

即時練習(xí)：求出火車拐彎時的速度。類比生活中的圓周運(yùn)動——彎道賽車。展示圖片，彎道賽車中汽車的受幾個力？向心力是誰？分析受力——得到臨界速度問題5：速度稍大一點(diǎn)，但仍在原軌道上做圓周運(yùn)動，又該受什么力了？問題6：若火車速度與設(shè)計速度不同會怎樣？學(xué)生討論，并總結(jié)兩種情況。

（二）豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動

實例分析展示圖片拱形橋。以拱形橋為例通過提問，引導(dǎo)學(xué)生正確求解車在最高點(diǎn)對軌道的力。

問題7：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的最高點(diǎn)的時候，橋面受到的壓力如何？

問題8：根據(jù)上式，結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論？

問題9：與重力比較，判斷小車的超失重問題。問題10：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

問題11：會求最高點(diǎn)的受力，那一般位置的向心力呢？展示凹形橋圖片，把實際生活中的場景轉(zhuǎn)化為物理情景。問題12：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點(diǎn)時，橋面受到的壓力如何？學(xué)生討論，展示答案。問題13：利用“超、失重”的觀點(diǎn)定性分析汽車在凹形橋的最低點(diǎn)處于哪種狀態(tài)？

問題14：相同情景再次展示，蕩秋千時最低點(diǎn)的拉力問題，以及繩長對拉力的影響？（三）航天器中的超失重問題把地球可以看做一個巨大的拱形橋，與前面講的拱橋模型類比問題15：當(dāng)?shù)孛鎸嚨闹С至榱銜r，駕駛員和座椅的壓力是多少？人有什么感覺？展示空間站、航天器的圖片，讓學(xué)生體會完全失重。（四）離心運(yùn)動問題16：圓周運(yùn)動的物體，一旦向心力消失，物體就沿著切線飛出。那么離心運(yùn)動的條件是什么？離心運(yùn)動的應(yīng)用：視頻——洗衣機(jī)、棉花糖等，通過現(xiàn)象看本質(zhì)。問題17：水離心運(yùn)動的原因是什么？離心運(yùn)動的防止：視頻——汽車拐彎。（五）課堂小結(jié)

結(jié)合圖片，請同學(xué)來完成，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充

（六）鞏固提升

（2013課標(biāo)卷）公路急轉(zhuǎn)彎處通常是交通事故多發(fā)地帶。如圖，某公路急轉(zhuǎn)彎處是一圓弧，當(dāng)汽車行駛的速率為vc時，汽車恰好沒有向公路內(nèi)外兩側(cè)滑動的趨勢．則在該彎道處（）A．路面外側(cè)高內(nèi)側(cè)低B．車速只要低于vc，車輛便會向內(nèi)側(cè)滑動C．車速雖然高于vc，但只要不超出某一最高限度，車輛便不會向外側(cè)滑動D．當(dāng)路面結(jié)冰時，與未結(jié)冰時相比，vc的值變小

思考與討論水流星的視頻，有把學(xué)生送到生活中去，并且用物理的、科學(xué)的眼光看待事物。布置作業(yè)討論反思

雖然觸摸不到，但是真實的圖片，使學(xué)生仿佛見到一樣。為學(xué)生透徹理解火車的拐彎問題作了鋪墊。教學(xué)之法貴在引導(dǎo)，通過情景分析，層層設(shè)問激疑，使得學(xué)生的思維動起來，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。理論指導(dǎo)實踐。讓學(xué)生感到學(xué)有所用。觸類旁通，學(xué)以致用。對學(xué)生進(jìn)行安全教育。規(guī)律總結(jié)：在水平面上，勻速圓周運(yùn)動的合力就是向心力。引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。（牛頓第三定律的應(yīng)用），強(qiáng)化解題規(guī)范指導(dǎo)。問題細(xì)化，一環(huán)扣一環(huán)，層層剝繭，總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：合力不一定是向心力，向心力是指向圓心的合力。類似問題，在前一個知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠做到觸類旁通。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。舉一反三的情景展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向生活。用所學(xué)的知識解決更為高端的知識，高科技激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。生動形象的例子，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)的知識，學(xué)以致用。并且對學(xué)生提出安全教育。珍愛生命，遠(yuǎn)離超速。學(xué)生回答，老師及時補(bǔ)充，使學(xué)生從知識到方法，充滿收獲。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對正確判斷向心力的來源有了更清晰的認(rèn)識，從而我們可以引用牛頓第二定律更加從容的解決圓周運(yùn)動的問題。有針對性的訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測學(xué)生掌握的情況。也起到鞏固提升的目的。布置動手實驗作業(yè)，使學(xué)生課下的物理學(xué)習(xí)變得生動有趣?！渡钪械膱A周運(yùn)動》（一）教材分析《生活中的圓周運(yùn)動》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修二第五章《曲線運(yùn)動》一章中的第7節(jié)，也是該章最后一節(jié)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動的向心力。本課內(nèi)容是圓周運(yùn)動有關(guān)知識的綜合應(yīng)用，是牛頓第二定律的重要應(yīng)用之一，學(xué)習(xí)它有助于理解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會物理學(xué)在生活中的應(yīng)用，同時也為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過研究圓周運(yùn)動規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的體驗，加深物理知識在頭腦中的印象。（二）教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能目標(biāo)（1）進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識，會在實際問題中分析向心力的來源。（2）通過生活中的圓周運(yùn)動實例培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。（3）了解航天器中的失重以及離心運(yùn)動的利和弊。2．過程與方法目標(biāo)（1）學(xué)會分析圓周運(yùn)動方法，會分析火車拐彎、汽車過拱形橋等實際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。（2）通過對幾個圓周運(yùn)動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。（3）能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運(yùn)動有關(guān)的知識，并能用所學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。（2）體會圓周運(yùn)動的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的求知欲。（3）通過圓周運(yùn)動在生活中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，熱愛生命，遠(yuǎn)離超速。（三）重點(diǎn)分析具體問題中向心力的來源，以及圓周運(yùn)動中的極值問題。（四）難點(diǎn)分析離心運(yùn)動的原因。評測練習(xí)1.火車軌道在轉(zhuǎn)彎處外軌高于內(nèi)軌，其高度差由轉(zhuǎn)彎半徑與火車速度確定.若在某轉(zhuǎn)彎處規(guī)定行駛的速度為v，則下列說法中正確的是( ).①當(dāng)火車以v的速度通過此彎路時，火車所受重力與軌道面支持力的合力提供向心力②當(dāng)火車以v的速度通過此彎路時，火車所受重力、軌道面支持力和外軌對輪緣彈力的合力提供向心力③當(dāng)火車速度大于v時，輪緣擠壓外軌④當(dāng)火車速度小于v時，輪緣擠壓外軌A、①③ B、①④ C、②③ D、②④2．在世界一級方程式錦標(biāo)賽中，賽車在水平路面上轉(zhuǎn)彎時，常常在彎道上沖出跑道，其原因是()A．是由于賽車行駛到彎道時，運(yùn)動員未能及時轉(zhuǎn)動方向盤造成的B．是由于賽車行駛到彎道時，沒有及時加速造成的C．是由于賽車行駛到彎道時，沒有及時減速造成的D．是由于在彎道處汽車受到的摩擦力比在直道上小造成的3．下列有關(guān)洗衣機(jī)中脫水筒的脫水原理的說法正確的是 ()A．水滴受離心力作用而背離圓心方向甩出B．水滴受到向心力，由于慣性沿切線方向甩出C．水滴受到的離心力大于它受到的向心力，而沿切線方向甩出D．水滴與衣服間的附著力小于它所需要的向心力，于是水滴沿切線方向甩出4．在人們經(jīng)常見到的以下現(xiàn)象中，屬于離心現(xiàn)象的是 ()A．舞蹈演員在表演旋轉(zhuǎn)動作時，裙子會張開B．在雨中轉(zhuǎn)動一下傘柄，傘面上的雨水會很快地沿傘面運(yùn)動，到達(dá)邊緣后雨水將沿切線方向飛出C．滿載黃沙或石子的卡車，在急轉(zhuǎn)彎時，部分黃沙或石子會被甩出D．守門員把足球踢出后，球在空中沿著弧線運(yùn)動5.質(zhì)量為kg的汽車在水平公路上行駛，輪胎與路面間的最大靜摩擦力為N。汽車經(jīng)過半徑為50m的彎路時，如果車速達(dá)到72km/h,這輛車會不會發(fā)生側(cè)滑？6.質(zhì)量為25kg的小孩坐在秋千板上，繩長2.5m，如果秋千擺到最低點(diǎn)時，小孩的速度為5m/s，則小孩對秋千板的壓力是多大？(g＝10m/s2)參考答案:1.A2.C3.D4.ABC5.會6.500N評課記錄孟廣琴:宋教師和藹可親，平易近人，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近和學(xué)生的距離。有助于形成良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生接受知識。馬小岑：宋老師設(shè)計的多媒體課件簡潔明了,清晰直觀.多媒體的應(yīng)用使學(xué)生課堂興奮度高。很容易立即所需的知識，而且圖片的展示生動、真實，使學(xué)生有種身臨其境的狀態(tài)。張修江：宋老師著眼從學(xué)生的原有水平和生活實際經(jīng)驗出發(fā)，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，引導(dǎo)學(xué)生自主去建構(gòu)知識。課堂上創(chuàng)設(shè)平等地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過優(yōu)化呈現(xiàn)知識的前后順序，使教學(xué)能緊緊地貼近學(xué)生，讓學(xué)生對所呈現(xiàn)的內(nèi)容有熟悉感、親切感，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。劉傳河：在練習(xí)中給學(xué)生更多發(fā)揮想象的時間和空間，體驗學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。宋教師通過更多的正面的積極的評價來強(qiáng)化和延續(xù)這種快樂，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。李玉恩：學(xué)生從被動接受教師的信息，被動地去完成教師的任務(wù)走進(jìn)了主動去探究和主動去發(fā)現(xiàn)問題的領(lǐng)域。在教學(xué)中,宋老師讓學(xué)生了解他們生活中的物理規(guī)律，并用規(guī)律指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。課堂中列舉的例子非常恰當(dāng)和形象，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識。課后反思本課以新課程的三維目標(biāo)為依據(jù)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型師生關(guān)系，密切聯(lián)