新高考語(yǔ)文整體閱讀　讀懂是前提

整體閱讀讀懂是前提任務(wù)情境任務(wù)活動(dòng)與平時(shí)閱讀不同,考場(chǎng)閱讀一般分為兩步:第一步是整體閱讀,第二步是帶題閱讀。第一步的整體閱讀至關(guān)重要,直接影響下一步帶題閱讀乃至準(zhǔn)確答題的成敗。整體閱讀的要求在于:快速閱讀,整體把握?？紙?chǎng)散文閱讀是一種快速的精閱讀,區(qū)別于平時(shí)的瀏覽或慢品。它要求用10分鐘左右的時(shí)間把一篇千字文讀兩遍。這是考生必須練就的本領(lǐng)?？忌挥衅綍r(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練快速閱讀,方能在考場(chǎng)上方寸不亂,成竹在胸?；顒?dòng)1:理解必備知識(shí)文體知識(shí)活動(dòng)2:掌握關(guān)鍵能力整體閱讀的要求、步驟和方法活動(dòng)1理解必備知識(shí)文體知識(shí)【必備知識(shí)·導(dǎo)圖概覽】一散文文體特征

1.形散神聚現(xiàn)代散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式。①取材廣泛自由,豐富奇巧,不受時(shí)空的限制。②行文方式靈活多樣,富于變化?？梢匀跀⑹隆⒚鑼?xiě)、抒情、議論于一體;也可夾敘夾議、狀物寫(xiě)景、借景抒情;可細(xì)處落筆,小中見(jiàn)大;可旁敲側(cè)擊,曲徑通幽?，F(xiàn)代散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等?！吧窬邸?指文章表述的中心思想明確而集中。散文的“神”整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式的各個(gè)方面,在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線(xiàn)索,把那些“散”的材料貫串成一個(gè)有機(jī)的整體。

2.意境深遠(yuǎn)作者借助想象與聯(lián)想,由此及彼、由淺入深、由實(shí)而虛地依次寫(xiě)來(lái),可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志,表達(dá)作者的真情實(shí)感,實(shí)現(xiàn)物我的統(tǒng)一,展現(xiàn)出更深遠(yuǎn)的思想,使讀者領(lǐng)會(huì)更深的道理。

3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練,富于文采所謂優(yōu)美,是指散文的語(yǔ)言清新明麗,生動(dòng)活潑,富于韻律美,行文如涓涓流水,叮咚有聲,如娓娓而談,情真意切。所謂凝練,是說(shuō)散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸,自然流暢,寥寥數(shù)語(yǔ)便可以描繪出生動(dòng)的形象,勾勒出動(dòng)人的場(chǎng)景,顯示出深遠(yuǎn)的意境。散文力求寫(xiě)景如在眼前,寫(xiě)情沁人心脾。二散文種類(lèi)

1.主要種類(lèi)及特征散文種類(lèi)文體特征主要表現(xiàn)手法敘事寫(xiě)人散文偏重于記事的散文(記事散文)以事件發(fā)展為線(xiàn)索,或有頭有尾,或片段剪輯式記敘事件渲染、烘托、對(duì)比、懸念等偏重于寫(xiě)人的散文(寫(xiě)人散文)從一件事或多件事中抓住人物的性格特征,多側(cè)面表現(xiàn)人物形象正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、對(duì)比、烘托、詳略結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等散文種類(lèi)文體特征主要表現(xiàn)手法寫(xiě)景狀物散文偏重于寫(xiě)景的散文抓住景物特征,抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿借景抒情、寓情于景;移步換景、定點(diǎn)寫(xiě)景;多感官;動(dòng)靜結(jié)合等偏重于狀物的散文描摹刻畫(huà)具體事物,托物寄意,或賦予社會(huì)情感托物言志、象征等文化哲理散文以議論為主,寓哲理于形象,文筆靈活以小見(jiàn)大、比喻、象征等

2.高考重點(diǎn)考查文體——文化游記散文

(1)概念以文化意味突出、文化含量豐富的社會(huì)現(xiàn)象或自然景觀為寫(xiě)作對(duì)象,通過(guò)游歷名人、文化古跡的方式,詠史懷古,闡發(fā)作者的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),有時(shí)在此基礎(chǔ)上聯(lián)系現(xiàn)實(shí),借古喻今,引發(fā)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的深沉思考的散文形式。文化游記散文將文化思考的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來(lái),或講述文化知識(shí),或感悟文化現(xiàn)象,或評(píng)析世態(tài)人情,既充滿(mǎn)思考的理性,又不乏文化關(guān)懷和個(gè)人感受,行文縝密而不失活潑,結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán)。

(2)特征活動(dòng)2掌握關(guān)鍵能力整體閱讀的要求、步驟和方法一整體閱讀的要求、步驟和方法

1.整體閱讀的要求——速讀抓兩點(diǎn)快速閱讀的目的是在做題前把握整體文意和思路層次。即掌握兩個(gè)問(wèn)題:(1)內(nèi)容——文章寫(xiě)了什么?基本把握文章內(nèi)容和作者的寫(xiě)作意圖。(2)形式——文章是怎么寫(xiě)的?把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者是如何展開(kāi)思路的。

2.整體閱讀的步驟和方法散文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)不在于所記敘、描寫(xiě)的人、事、物、景,而在記敘、描寫(xiě)中所灌注的作者的思想、感悟。散文整體閱讀的“3步驟”二整體閱讀示例(2020·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(15分)記憶里的光蔣子龍①我八歲才第一次見(jiàn)到火車(chē)。1949年初冬,我正式走進(jìn)學(xué)校,在班上算年齡小的。一位見(jiàn)多識(shí)廣的大同學(xué),炫耀他見(jiàn)過(guò)火車(chē)的經(jīng)歷,說(shuō)火車(chē)是世界上最神奇、最巨大的怪物,特別是在夜晚,頭頂放射著萬(wàn)丈光芒,喘氣像打雷,如天神下界,轟轟隆隆,地動(dòng)山搖,令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車(chē)的念頭。②一天晚上,真要付諸行動(dòng)了,卻只集合起我和三個(gè)大一點(diǎn)的同學(xué)。離我們村最近的火車(chē)站叫姚官屯,十來(lái)里地,當(dāng)時(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō),就像天邊兒一樣遠(yuǎn)。最恐怖的是要穿過(guò)村西一大片濃密的森林,里面長(zhǎng)滿(mǎn)奇形怪狀的參天大樹(shù),森林中間還有一片兇惡的墳場(chǎng),曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的所有鬼故事,幾乎都發(fā)生在那里面,即便大白天我一個(gè)人也不敢從里面穿過(guò)。進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了,我怕被落下,不得不一路小跑,我跑他們也跑,越跑就越瘆得慌,只覺(jué)得每根頭發(fā)梢都豎了起來(lái)。當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很涼,跑出林子后卻渾身都濕透了。③好不容易奔到鐵道邊上,強(qiáng)烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼,我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學(xué)說(shuō)有火車(chē)過(guò)來(lái)會(huì)先從道軌上聽(tīng)到。我屏住氣聽(tīng)了好半天,卻什么動(dòng)靜也聽(tīng)不到,甚至連蟲(chóng)子的叫聲都沒(méi)有,四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了,就換另一只耳朵貼上去,生怕錯(cuò)過(guò)火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)的訊息。鐵軌上終于有了動(dòng)靜,嘎登嘎登……由輕到重,由弱到強(qiáng),響聲越來(lái)越大,直到半個(gè)臉都感覺(jué)到了它的震動(dòng),領(lǐng)頭的同學(xué)一聲吆喝,我們都跑到路基下面去等著。④漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過(guò)來(lái)一股強(qiáng)大的光束,穿透了無(wú)邊無(wú)際的黑暗,向我們掃過(guò)來(lái)。光束越來(lái)越刺眼,轟隆聲也越來(lái)越震耳,從黑暗中沖出一個(gè)通亮的龐然大物,噴吐著白汽,呼嘯著逼過(guò)來(lái)。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼,猛然間看到在火車(chē)頭的上端,就像腦門(mén)的部位,掛著一個(gè)光芒閃爍的圖標(biāo):一把鐮刀和一個(gè)大錘頭。⑤領(lǐng)頭的同學(xué)卻大聲說(shuō)是鐮刀斧頭。⑥且不管它是錘是斧,那把鐮刀讓我感到親近,特別地高興。農(nóng)村的孩子從會(huì)走路就得學(xué)著使用鐮刀,一把磨得飛快、使著順手的好鐮,那可是寶貝。火車(chē)頭上還頂著鐮刀錘頭的圖標(biāo),讓我感到很特別,仿佛這火車(chē)跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián),或者預(yù)示著還會(huì)有別的我不懂的事情將要發(fā)生……⑦十年后,我以第一名的成績(jī)?nèi)胛?進(jìn)入海軍制圖學(xué)校,畢業(yè)后成為海軍制圖員,接受的第一批任務(wù)就是繪制中國(guó)領(lǐng)海圖,并由此結(jié)識(shí)了負(fù)責(zé)海洋測(cè)量的賈隊(duì)長(zhǎng)。賈隊(duì)長(zhǎng)有個(gè)破舊的土灰色挎包,縫了又縫,補(bǔ)了又補(bǔ),唯一醒目的是用紅線(xiàn)繡的鐮刀錘頭圖案。⑧既然已經(jīng)站在了軍旗下,自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下,我對(duì)這個(gè)圖案有一種特殊的親近和敬意,于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊(duì)長(zhǎng)斷然拒絕,他說(shuō)這個(gè)挎包對(duì)他有特殊的紀(jì)念意義,目前還有很重要的用途,絕不能送人。有一次他在測(cè)量一個(gè)荒島時(shí)遇上了大風(fēng)暴,在沒(méi)有淡水沒(méi)有干糧的情況下硬是堅(jiān)持了十三天,另外的兩個(gè)測(cè)繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測(cè)量?jī)x器牢牢地捆在礁石上,接雨水喝,抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來(lái)一位老首長(zhǎng)把這個(gè)挎包獎(jiǎng)給了他。⑨賈隊(duì)長(zhǎng)答應(yīng)在我回家探親的時(shí)候可以把挎包借給我,但回隊(duì)時(shí)必須帶來(lái)一挎包當(dāng)?shù)氐耐梁筒俗选⒐献踊蚣Z食種子。原來(lái)他每次出海測(cè)量都要帶一挎包土和各樣的種子,有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個(gè)黑熊礁,礁上只駐扎著一個(gè)雷達(dá)兵,一個(gè)氣象兵,一個(gè)潮汐兵,他們就是用賈隊(duì)長(zhǎng)帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗,心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后,果真還結(jié)了個(gè)小西瓜,三個(gè)人卻說(shuō)什么也舍不得吃……⑩又過(guò)了幾年,我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵,過(guò)去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機(jī)和蒸汽錘,但往產(chǎn)品上打鋼號(hào)、印序號(hào),還都要靠人來(lái)掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵,越干越有味道。一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時(shí),也鍛造了自己,改變了人生,甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作。我成了民間所說(shuō)的“全科人”:少年時(shí)代拿鐮刀,青年當(dāng)兵,中年以后握大錘,對(duì)鐮刀錘頭有了一種說(shuō)不出的特殊感情。(有刪改)整體閱讀·(約10分鐘)第一步:關(guān)注標(biāo)題1.標(biāo)題告訴我們文章的大致內(nèi)容及意蘊(yùn):__________________________________________________________________________________________答案:文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是記憶中的事情;“光”可能是實(shí)寫(xiě)某種光芒,也可能具有象征意義——某種具有價(jià)值引領(lǐng)和思想啟蒙的精神之光。第二步:理出思路2.速讀文章,找出文章線(xiàn)索,并劃分層次,概括層次大意。(1)本文以____________為線(xiàn)索組織行文,共分三層。

(2)第一層(第①～⑥段):_______________________________________第二層(第⑦～⑨段):__________________________________________第三層(第⑩段):_______________________________________________答案:(1)鐮刀錘頭(2)第一道記憶中的光——童年時(shí)看到的火車(chē)頭上光芒閃爍的圖標(biāo)。第二道記憶中的光——青年時(shí)見(jiàn)到的賈隊(duì)長(zhǎng)挎包上的圖案。第三道記憶中的光——中年時(shí)工作的勞動(dòng)工具。第三步:概括主旨3.概括本文的主旨大意。答:___________________________________________________________________________________________________________________________答案:少時(shí)的農(nóng)家生活與鐮刀為伴,青年與印著鐮刀錘頭圖案的黨旗為伴,中年鍛鋼打鐵與錘頭為伴,鐮刀錘頭已經(jīng)從引起不可名狀的情感變?yōu)槌ο嗵幍幕锇?也暗示著“我”對(duì)其所象征的家國(guó)情懷和責(zé)任感日漸濃厚。初見(jiàn)鐮刀錘頭時(shí)的親切感和中年以后說(shuō)不出的特殊情感,前后照應(yīng),體現(xiàn)作者對(duì)其深沉又難以言表的熱愛(ài)。作者的一生是在鐮刀錘頭指引下的一生,也是用鐮刀錘頭創(chuàng)造價(jià)值的一生。精準(zhǔn)答題·(約10分鐘)1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是(3分)(

)A.賈隊(duì)長(zhǎng)不肯把舊挎包送人,是因?yàn)檫@個(gè)挎包關(guān)聯(lián)著他人生中難以忘懷的一段經(jīng)歷,不僅具有特殊的意義,也是他生活中不可或缺的精神寄托。B.盡管“我”的情感體驗(yàn)在各段落中表現(xiàn)不同,但連綴在一起,就將“我”對(duì)鐮刀錘頭圖案“說(shuō)不出的特殊感情”巧妙地“說(shuō)”了出來(lái)。C.本文借對(duì)火車(chē)、挎包、鐵錘等尋常事物的記述,有意形成一種樸實(shí)無(wú)華的文體風(fēng)格,暗示正是這些尋常事物成全了“我”的文學(xué)創(chuàng)作。D.文章寓象征于寫(xiě)實(shí),噴吐著白氣、沖破黑暗呼嘯而來(lái)的火車(chē),既是寫(xiě)實(shí)的,也是象征的,它象征著偉大的力量、嶄新的時(shí)代?！緦彺痤}眼】題干中的“相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色”是答題對(duì)象,“分析鑒賞”是答題要求,“不正確”是判斷標(biāo)準(zhǔn)。【試題情境】本題為基礎(chǔ)性考查,情境活動(dòng)較為簡(jiǎn)單,試題以“物象作用、行文線(xiàn)索、文體風(fēng)格、象征手法”的作用等為微情境,多角度考查學(xué)生對(duì)文章意蘊(yùn)、內(nèi)涵及藝術(shù)技巧的理解和鑒賞能力。【必備知識(shí)】①物象的特點(diǎn)及作用的相關(guān)知識(shí);②行文思路及線(xiàn)索安排的相關(guān)知識(shí);③文體風(fēng)格的相關(guān)知識(shí);④散文常見(jiàn)表現(xiàn)手法的相關(guān)知識(shí)。【關(guān)鍵能力】①獲取信息能力,即能在文本中準(zhǔn)確定位試題情境信息對(duì)應(yīng)區(qū)域;②把握作品內(nèi)涵及創(chuàng)作意圖的基本能力;③梳理文章行文思路及線(xiàn)索的能力;④探究文體風(fēng)格和表現(xiàn)手法的鑒賞能力?！窘馕觥窟xC。C項(xiàng),“有意形成一種樸實(shí)無(wú)華的文體風(fēng)格”錯(cuò)誤,“有意”應(yīng)該是“自然”;“這些尋常事物成全了‘我’的文學(xué)創(chuàng)作”表述也不當(dāng),從最后一段“在鍛鋼打鐵的同時(shí),也鍛造了自己,改變了人生,甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作”可見(jiàn),應(yīng)該是對(duì)這些“尋常事物”的情感體驗(yàn)成全了“我”的文學(xué)創(chuàng)作。注意“甚至”一詞的界定范圍。2.作者對(duì)兒時(shí)看火車(chē)經(jīng)歷的敘述很有層次感,請(qǐng)結(jié)合作品具體分析。(6分)答:___________________________________________________________________________________________________________________________【審答題眼】題干中的“敘述很有層次感”是答題對(duì)象,“結(jié)合作品具體分析”是答題要求?！驹囶}情境】本題為基礎(chǔ)性考查,以敘述特點(diǎn)為微情境,考查學(xué)生對(duì)行文思路和作品內(nèi)涵的梳理能力?！颈貍渲R(shí)】行文思路及線(xiàn)索安排的相關(guān)知識(shí)?！娟P(guān)鍵能力】①梳理文章行文思路的能力;②把握作品內(nèi)涵的基本能力。答案:萌生念頭——大同學(xué)對(duì)