《資源教師(輔導(dǎo)教師)的職責(zé)和任務(wù)》微課教學(xué)設(shè)計

《資源教師（輔導(dǎo)教師）的職責(zé)和任務(wù)》微課教學(xué)設(shè)計課程名稱隨班就讀微課名稱資源教師（輔導(dǎo)教師）的職責(zé)和任務(wù)知識點描述.資源教師涵義.資源教師的主要職責(zé).資源教師在日常教學(xué)中的教育模式.資源教師的任務(wù).資源教育教師指南知識點來源一級知識點：二級知識點：預(yù)備知識.隨班就讀的教學(xué)基本原則和教學(xué)策略.隨班就讀的班級教學(xué)和個別教學(xué)計劃.隨班就讀的學(xué)業(yè)評價和隨班就讀教師的教學(xué)評價教學(xué)類型才講授型「問答型「啟發(fā)型「討論型「演示型「聯(lián)系型「實驗型「表演型「自主學(xué)習(xí)型「合作學(xué)習(xí)型「探究學(xué)習(xí)型適用對象學(xué)生：高職高專特殊教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生教師：高校教育類專業(yè)教師社會培訓(xùn)人員：特教教師、康復(fù)工作人員、社區(qū)工作人員設(shè)計思路教學(xué)方法：講授法教學(xué)手段：教學(xué)課件教具與錄制設(shè)備：教學(xué)課件、微課教學(xué)目標(biāo).理解資源教師涵義.掌握資源教師的主要職責(zé)和任務(wù)教學(xué)重難點教學(xué)重點：資源教師的主要職責(zé)；資源教師的任務(wù)教學(xué)難點：資源教師的任務(wù)教學(xué)過程過程內(nèi)容畫面時間一、片頭（11秒內(nèi)）內(nèi)容：您好！本次微課重點講解資源教師（輔導(dǎo)教師）的職責(zé)和任務(wù)。課件PPT第1張11秒內(nèi)二、正文講解（10分鐘內(nèi)）1.資源教師涵義所謂資源教師（ResourceRoomTeacher）就是負(fù)責(zé)資源教室工作的教師，我們今天所提及的資源教師已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的資源教師了.目前資源教師不僅承擔(dān)有特殊教育需要兒童的測量（咨詢、教學(xué)、康復(fù)等直接教育教學(xué)任務(wù)，同時也是普通教育教師、特殊課件PPT第2至13張490秒

兒童及其家長的咨詢者。.資源教師的主要職責(zé)Harris和Schutz（1986）提出資源教師的主要職責(zé)有10項：（1）建立、實施與協(xié)調(diào)全校特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)介與鑒定工作；（2）負(fù)責(zé)制」定、檢查與協(xié)凋本校特殊教育的有關(guān)規(guī)定的實施；（3）評估、獲取、運用并解釋各種診斷工具與策略；（4）和普通班教師、家長一起編擬個別教育計劃，并對其執(zhí)行效果進行評估；（5）為特殊學(xué)生提供直接教學(xué)（與學(xué)生有關(guān)之科目或必備的社會技能、學(xué)習(xí)策略）；（6）與普通班教師共同研究特殊學(xué)生在普通班的學(xué)習(xí)障礙和行為問題；（7）與特殊學(xué)生家長一起商量學(xué)生的學(xué)習(xí)進步及提供相關(guān)服務(wù)的措施及如何相互支援的方式；（8）與可能為特殊學(xué)生及家庭提供服務(wù)與協(xié)助的社區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院等有關(guān)機構(gòu)保持聯(lián)系；⑼從各方面獲取為特殊學(xué)生可能提供服務(wù)的各項支援的信息,并盡力在必要時利用之；（10）為本校教師、行政管理者和家長提供特殊學(xué)生所需要的在職專業(yè)培訓(xùn)。.資源教師在日常教學(xué)中的教育模式（1）教學(xué)組織形式：資源教師能夠根據(jù)學(xué)生實際情況，靈活地進行分組教學(xué)#有時可以全班一起上課，有時要分成小組或大組，有時要個別活動，有時班中的部分人或一個人可以到另外的班級或資源教師一對一地單獨授課。（2）教學(xué)內(nèi)容：資源教師所講授的課程不固定，教師可以自主依情況把多種教學(xué)內(nèi)容和方式綜合到一個教學(xué)單元中，讓學(xué)生能夠在更自然的情景中進行學(xué)習(xí)。資源教師有時會根據(jù)特殊學(xué)生實際情況的變化來調(diào)整教學(xué)的時間和內(nèi)容。（3）教學(xué)主導(dǎo)者：采用雙師或者多師的模式，一個課堂中可以有多個資源教師同時教學(xué)，所有教師必須協(xié)同合作，組織教學(xué)內(nèi)容，合理分配好教學(xué)時間。（4）教學(xué)場境：資源教師教學(xué)的地點不只局限在教室，有時在室外、生活場所或者勞動場所等，適時地進行知識與技能的傳授。多樣化的教學(xué)模式，對教師的專業(yè)知識和教學(xué)技藝有了更高的要求，所以資源教師需要一專多能，并具備和普教教師以及其他輔助人員協(xié)同合作的能力。4.資源教師的任務(wù)（1）制訂和執(zhí)行資源教師的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)制」訂和執(zhí)行IEP，并且和普教教老師一起討論IEP，共同協(xié)作完成。一般情況下資源教師一周和普教教師討論一次，根據(jù)學(xué)生的情況，不斷調(diào)整IEP的執(zhí)行方案#資源教師要充當(dāng)服務(wù)協(xié)調(diào)員，負(fù)責(zé)在校園內(nèi)全面協(xié)調(diào)和幫助其他教師對特殊兒童的教育工作。（2）咨詢服務(wù)資源教師要像社會工作者、心理學(xué)家、咨詢師和康復(fù)專家那樣為特殊兒童提供心理咨詢服務(wù)；同時為學(xué)生家長提供家庭教育&學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理衛(wèi)生、社會人際交往及家庭關(guān)系等方面的咨詢，幫助家庭促進兒童的發(fā)展。（3）評估測量資源教師還要能夠為兒童提供能力缺陷診斷和鑒定服務(wù)。通常每所普通學(xué)校都配備一位具有診斷評估資質(zhì)的資源教師，他們稱為“心理教師”，和我國的心理教師職能有所不同，美國的心理教師的工作更傾向于評估和診斷、他們有時需要對學(xué)生進行心理測試和其他方面的評估，包括對非殘障學(xué)生實施心理服務(wù)計劃。（4）有針對性的康復(fù)服務(wù)資源教師還要能夠為兒童提供健康教育服務(wù)，關(guān)注學(xué)生的營養(yǎng)需要和平衡，協(xié)助專業(yè)治療師為特殊兒童提供功能性康復(fù)服務(wù)。（5）職業(yè)生涯指導(dǎo)幫助特殊學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，通過設(shè)計使特殊學(xué)生獲得職業(yè)準(zhǔn)備指導(dǎo)和職業(yè)能力訓(xùn)練#在課程實施過程中，對學(xué)生進行自主獨立&與人合作等品格的母親培養(yǎng)。（6）社會工作資源教師還要能夠利用學(xué)校&社區(qū)的各種資源協(xié)助自己做好工作，針對學(xué)生遇到的家庭和社會發(fā)展問題，以個別指導(dǎo)或小組咨詢的形式開展心理建設(shè)、社會交往等方面的指導(dǎo)。5、融合教育教師指南介紹2001年聯(lián)合國教科文組織編寫的融合教育師資培訓(xùn)教材《融合班級中對學(xué)生需要的理解與回應(yīng)-教師指導(dǎo)用書》（UnderstandingandRespondingtoChildren'NeedsinInclusiveClassrooms-AGuidetoTeacher）。該指南的具體內(nèi)容包括以下四個單元（見附表）

3.總結(jié)復(fù)習(xí)三、結(jié)尾（6秒內(nèi)）內(nèi)容：本次課主要講解資源教師（輔導(dǎo)教師）的職責(zé)和任務(wù)，您學(xué)會了嗎？感謝您認(rèn)真聽完本次課。再見！課件PPT第14張10秒教學(xué)反思（自我評價）附表：表一：融合教育教師指南主要內(nèi)容及框架一覽表第一單元每個兒童都是獨特的個體10個主題：學(xué)習(xí)障礙，殘疾，殘疾的社會學(xué)觀點，殘疾的醫(yī)學(xué)觀點，減少障礙，剝奪，為什么我們應(yīng)該減少剝奪，參與權(quán)，教育權(quán)，對教師的啟示。第二單元需求評估三個部分：1.鑒別需要（四種殘疾：聽覺殘疾、視覺殘疾、聽力障礙和大腦性麻痹）；.調(diào)試課程；.一般疾病和殘疾。第三單元適應(yīng)多樣性兩個部分：1.九項規(guī)則：接納所有學(xué)生，有效交流，課堂管理，有效備課，個別教育計劃，幫助個人，運用輔助設(shè)備，行為管理