普通高校軍事課程建設(shè)的問(wèn)題及其出路,國(guó)防教育論文

普通高校軍事課程建設(shè)的問(wèn)題及其出路,國(guó)防教育論文高等教育的主要教育任務(wù)是專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的教育。所有高等教育課程都是根據(jù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的理論和實(shí)踐要求布置規(guī)劃的，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心也多放在專(zhuān)業(yè)課程上，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，對(duì)高校軍事理論課程重要意義的認(rèn)識(shí)程度都明顯缺乏。作為一門(mén)牽涉到經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等重大國(guó)內(nèi)外問(wèn)題的課程，高校軍事理論課程為拓展學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)提供了重要的理論保障。高校軍事理論課程是一門(mén)多學(xué)科、綜合性的理論與實(shí)踐并濟(jì)的學(xué)科，是與軍訓(xùn)要求相當(dāng)?shù)母咝W(xué)生入門(mén)一律的為筆試成績(jī)加出勤率。這一問(wèn)題造成了教學(xué)與實(shí)際脫離、學(xué)生的主動(dòng)性和積極性差，到課學(xué)習(xí)僅僅僅僅是為了應(yīng)付考試，出現(xiàn)了代點(diǎn)名簽到，甚至有學(xué)生存心故意逃課。〔3〕教學(xué)隊(duì)伍參差，老師水平不齊。當(dāng)下高校軍事理論課程的教育人員主要是在職或離退休軍事人員、大學(xué)老師或輔導(dǎo)員、相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生以及其他相關(guān)社會(huì)人員。他們的經(jīng)歷、受教育程度、教學(xué)水平都存在著宏大的差異不同。老師隊(duì)伍中不乏大量與國(guó)內(nèi)外軍事現(xiàn)在狀況脫節(jié)，只是照本宣科的老師。學(xué)歷和綜合素質(zhì)都有很大區(qū)別，這就導(dǎo)致了課程不能夠連續(xù)、緊湊地授予學(xué)生，這門(mén)課程被分成了很多獨(dú)立的個(gè)人演講。不少老師甚至沒(méi)有獲得相關(guān)的老師資格便擔(dān)任起高校軍事理論課程的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，與專(zhuān)業(yè)課不同，各高校并沒(méi)有高校軍事理論課程的專(zhuān)家學(xué)者，在教學(xué)出現(xiàn)困難和問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有適宜的解決對(duì)策?！?〕教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)，教育意義空洞，當(dāng)今高校學(xué)生對(duì)新鮮事物接受能力很強(qiáng)，而高校軍事理論課程中教學(xué)內(nèi)容不乏一些陳舊、過(guò)時(shí)的概念，即使有新概念的引入，也會(huì)由于教育者對(duì)其不甚了解，而不能闡述新概念的時(shí)代意義，或者是只講概念不引用詳細(xì)事件、事物，造成了課堂氣氛沉悶、學(xué)生考試時(shí)死記硬背的結(jié)果。2高校軍事課程的內(nèi)容及要求高校軍事理論課程教育是強(qiáng)化普通高校學(xué)生軍事意識(shí)的一個(gè)重要途徑，是教育學(xué)生軍事戰(zhàn)略重要意義的一個(gè)基本手段。當(dāng)下國(guó)家正在積極強(qiáng)化高校學(xué)生軍事理念，通過(guò)將實(shí)踐內(nèi)容即軍訓(xùn)和高校軍事理論課程有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一。這就對(duì)當(dāng)代高校高校軍事理論課程提出了幾個(gè)基本要求：軍事教育是培育人才的重要環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)將其忽略；在軍事理論教育中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神，樹(shù)立其為祖國(guó)繁榮復(fù)興做奉獻(xiàn)的決心；軍事理論作為大學(xué)入學(xué)的第一課，應(yīng)當(dāng)為其今后的主動(dòng)學(xué)習(xí)和生活鋪平道路。高校軍事理論課程教學(xué)應(yīng)具備相關(guān)教學(xué)資料、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、教學(xué)手段等基礎(chǔ)設(shè)施或條件。在教學(xué)工作中應(yīng)建立完善的軍事教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案、課程規(guī)章制度、教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度布置、教學(xué)質(zhì)量的控制和評(píng)價(jià)方案等。老師隊(duì)伍應(yīng)具備核心管理者和具備相關(guān)資格的教育者，同時(shí)應(yīng)采用各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)以及將理論實(shí)踐結(jié)合的方式不斷提升和改良軍事理論的教育方式方法和教學(xué)手段。這就對(duì)課程提出了一系列詳細(xì)的要求。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的教學(xué)目的，包括階段性目的和總體目的，根據(jù)這些目的提出教學(xué)大綱，在這里基礎(chǔ)上統(tǒng)籌布置課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有計(jì)劃地指導(dǎo)，并在這里基礎(chǔ)上編寫(xiě)適宜的教學(xué)資料，制作相關(guān)課件等，進(jìn)一步通過(guò)當(dāng)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。考核內(nèi)容應(yīng)清楚明晰明確，對(duì)理論和實(shí)踐部分應(yīng)分開(kāi)考核，考核形式應(yīng)為正式的閉卷考試，題目及題量恰當(dāng)，深度及寬度符合要求，建立相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，不斷使評(píng)價(jià)考生的標(biāo)準(zhǔn)合理化、制度化。同時(shí)，教育者應(yīng)不斷強(qiáng)化本身素養(yǎng)，在獲得老師資格后，要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n、積極教授，具體表現(xiàn)出老師的個(gè)人風(fēng)采。同時(shí)應(yīng)采取學(xué)生評(píng)價(jià)制度，對(duì)表現(xiàn)突出的老師予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。建立軍事理論學(xué)科、教研室等，以學(xué)科帶頭人的方式直接提高教學(xué)水平，同時(shí)積極挖掘人才，引進(jìn)有經(jīng)歷體驗(yàn)的教育者，積極配合教研室的各項(xiàng)活動(dòng)。3高校軍事理論課程的出路高校軍事理論課程應(yīng)得到國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)等多方面的保障，成為一門(mén)大學(xué)新生入學(xué)后的基礎(chǔ)課，有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和考核制度，從老師到學(xué)生都認(rèn)識(shí)到其重要意義，穩(wěn)固并且不斷強(qiáng)化其在大學(xué)核心課程中不可替代的重要地位。系統(tǒng)的建設(shè)教學(xué)體系，課程內(nèi)容應(yīng)豐富、富有趣味，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具體表現(xiàn)出軍事的嚴(yán)肅和莊重色彩，知識(shí)面應(yīng)愈加廣泛，擺脫單一的課程體系，將課程建設(shè)與軍訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些課外小組，使有興趣的同學(xué)能夠愈加積極、主動(dòng)地介入到軍事理論的研究中來(lái)。在課程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)防當(dāng)代化建設(shè)的興趣，讓課程建設(shè)和國(guó)防教育相得益彰。同時(shí)應(yīng)在陳述概念的同時(shí)引入新的思想和新的技術(shù)，有條件者甚至能夠走出課堂去參觀，逐步培養(yǎng)同學(xué)們的興趣。在考核方案中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行考核，而不是單以學(xué)生的背書(shū)水平作為考察點(diǎn)?？己藭r(shí)，應(yīng)有詳盡的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和守則，嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給分。老師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)著重引進(jìn)重點(diǎn)人才，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的帶領(lǐng)下提高整體師資隊(duì)伍的水平和定位。應(yīng)當(dāng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理和考核教學(xué)成果，定期組織教育者接受培訓(xùn)。在不斷加強(qiáng)教育者本身的素養(yǎng)的同時(shí)，從院校、社會(huì)人員中不斷補(bǔ)充老師資源，進(jìn)而互取所長(zhǎng)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)氣氛。對(duì)于軍事教研室，應(yīng)給與其相關(guān)資金和設(shè)施的保障，維持其合理運(yùn)作，不但在教學(xué)中發(fā)揮其作用，更應(yīng)當(dāng)在教育科研上提出創(chuàng)意和改革方案，不斷深化教學(xué)改革。4結(jié)束語(yǔ)如上所述，當(dāng)下我們國(guó)家軍事理論教育還存在很多缺陷，普通高校的學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好地為軍事理論教育提供生長(zhǎng)的土壤，但相信隨著人們對(duì)國(guó)防重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高，國(guó)家、社會(huì)學(xué)校采取相應(yīng)措施，普通高校軍事課一定會(huì)在今后發(fā)展得越來(lái)越好，起到其應(yīng)有的社會(huì)教育作用。以下為以下為參考文獻(xiàn)［1］周紹亮，陳康柱，陳琳娜.信息化條件下軍事課程改革創(chuàng)新芻議［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2020〔3〕：92-94.［2］何淑君.加強(qiáng)普通高校軍事課程建設(shè)的若干認(rèn)識(shí)［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018〔1〕：46-49.［3］李奇?zhèn)?，張峰林，佘?教學(xué)改革視角下學(xué)生介入軍事課程教學(xué)管理機(jī)制研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2018〔1〕：32-34.［4］張海濱.教學(xué)改革視角下學(xué)生