學(xué)校教學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)

學(xué)校教學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)一、課堂氛圍營造一個(gè)和諧、民主的氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、激勵(lì)學(xué)生思考、尊重學(xué)生意見、表揚(yáng)學(xué)生進(jìn)步、滿足學(xué)生個(gè)人需求。①師生平等、互相尊重；②教師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的手段；③教師能采納學(xué)生的想法；④學(xué)生思維活躍爭先發(fā)言；⑤學(xué)生能表現(xiàn)出合作的意愿；⑥學(xué)生能自由說出自己的困難，敢于指出教師的錯(cuò)誤和問題或敢于發(fā)表不同于教師的意見。二、教學(xué)資源提供多樣、方便、恰當(dāng)、豐富、便于學(xué)生充分利用的資源①教學(xué)資源多樣化，源于課本又不局限于課本；②具有圖像、聲音、實(shí)物、文字等資源；③運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科之間的整合，特別是促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)①學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的任務(wù)；②教師講授知識正確無誤，注意知識的更新，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課與上節(jié)、下節(jié)課之間的聯(lián)系（知識聯(lián)系、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系）；③設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望；④設(shè)疑問難，問題設(shè)計(jì)具有新穎性、層次性，語言具有啟發(fā)性;⑤重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，特點(diǎn)明確；⑥組織學(xué)生參與的廣度、深度大；⑦內(nèi)容設(shè)置聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、聯(lián)系自然；⑧教學(xué)過程具有閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)撥、釋疑、練習(xí)、回憶、總結(jié)等各環(huán)節(jié)。四、學(xué)生狀態(tài)5個(gè)維度①參與狀態(tài)：一是觀察學(xué)生是否全員參與，全過程參與；二是觀察學(xué)生是否參與教，集教與學(xué)于一身,因?yàn)闆]有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，談不上培養(yǎng)能力、發(fā)掘潛力。②交往狀態(tài)：一是觀察課堂上同學(xué)間的交往是否有良好的合作氛圍，二是觀察師生交流是否有一個(gè)和諧的氛圍。③思維狀態(tài)：一看學(xué)生是否敢于提出問題、發(fā)表意見，二看學(xué)生的問題和見解是否具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性。④情緒狀態(tài)：一看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感，二看學(xué)生是否有自我控制和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒。⑤生成狀態(tài)：通過課堂上的及時(shí)反饋和形成性測試，看教學(xué)目標(biāo)是否有較高的達(dá)成度，一看學(xué)生是否都各盡其能，感到踏實(shí)和滿足，二看學(xué)生是否對今后的學(xué)習(xí)更有信心。五、教師課堂教學(xué)行為狀態(tài)幾個(gè)維度①教學(xué)能力包括教學(xué)基本功（普通話、板書及規(guī)范用字、教態(tài)）和教學(xué)活動(dòng)的組織能力（教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織，核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。）②注意中心教師的注意中心是應(yīng)從教案、課本或自己的思想轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，又要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)教師的注意中心是否在與學(xué)生活動(dòng)的反饋和調(diào)節(jié)。③教學(xué)機(jī)智開放的、師生雙向活動(dòng)的課堂教學(xué)更需要教師的機(jī)智品質(zhì)，一是觀察教師敏捷快速的捕捉