《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計范文

《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計范文《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計1

第一課時

第一課時主要完成如下任務(wù)：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，初步感受舊北京春風(fēng)的狂暴。

2、了解課文時代背景及，為理解課文做好鋪墊。

3、學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合上下文理解詞語的意思。

4、指導(dǎo)讀課文，把課文讀通讀順。

5、理清課文層次，了解的寫作思路，學(xué)習(xí)有挨次地觀看事物的方法。

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)通過詳細(xì)的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，感受當(dāng)時的窮苦人民生存的惡劣環(huán)境，體會勞動人民的疾苦，進(jìn)一步感受舊北京的破落衰敗。

2、學(xué)習(xí)有挨次、細(xì)致入微地觀看事物的方法；學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)形象逼真地描寫景物的方法。

3、培育同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句體會課文的方法，養(yǎng)成“邊讀邊想”和“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過詳細(xì)的語言文字體會舊北京春風(fēng)的狂暴，體會舊北京勞動人民的疾苦。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)有挨次、細(xì)致入微的觀看方法及抓住特形象逼真地描寫景物的方法。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入再現(xiàn)課文做好鋪墊

1、導(dǎo)言：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第9課《風(fēng)》，請同學(xué)們打開書63頁快速掃瞄課文，回憶一下，課文主要寫了什么？

（課文主要寫了解放前舊北京的春風(fēng)橫行無忌的情景。）

2、看看板書回憶一下，課文是按著什么挨次寫的？

（“總——分”的挨次；“空間位置”的挨次。）

3、師小結(jié)：我們在說話或?qū)懳恼聲r也要像老舍先生這樣做到言之有序。（板書：言之有序）

二、品讀感悟領(lǐng)悟表達(dá)由文生情

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，舊北京的春風(fēng)給你留下了什么印象？（板書：狂暴）請同學(xué)們默讀課文2、3、4、5自然段，邊讀邊想，哪些語句體現(xiàn)了風(fēng)的狂暴？請用筆畫下來，有什么感受請在字里行間寫一寫。做到不動筆墨不讀書。

1、指導(dǎo)同學(xué)自讀課文，并能抓住詳細(xì)語言文字理解課文內(nèi)容，并滲透（讀、思、畫、寫）的讀書方法及習(xí)慣，老師巡察并相機(jī)指導(dǎo)。

2、溝通匯報。

“戶外”一段：

（1）“風(fēng)來了，鋪戶外的沖天牌樓唧唧吱吱亂響，布幌子吹碎，帶來不知多少里外的馬嘶牛鳴?！?/p>

（從沖天牌樓發(fā)出的“唧唧吱吱”聲音上我感到了風(fēng)的狂暴；布幌子吹碎了，可見風(fēng)的猛烈；馬嘶牛鳴——說明風(fēng)沙猛烈打在動物身上才發(fā)出這樣的聲音，而且不知從多少里外傳來的，說明風(fēng)速快。）

師：能通過你的讀讓我們感受到風(fēng)的狂暴嗎？（注意朗讀指導(dǎo)。）

（2）大樹把梢頭低得不能再低，干枝與干槐豆紛紛降落，樹杈上的鴉巢七零八散。

（大樹“低得不能再低”——說明大樹低到了極點(diǎn)，再低就會折了，可見風(fēng)的狂暴；紛紛降落——許多不間斷地降落，都是狂風(fēng)惹得禍；鴉巢——七零八散，可見風(fēng)的狂暴。）

師：誰能讀出這句，把你的感受讀出來。

（3）甬路和便道上全部的灰土好像都飛起來，對面不見人。

（灰土好像都飛起來，對面不見人——體現(xiàn)風(fēng)大。）

師：把這三句連起來讀一讀。

師：播放狂風(fēng)的聲音，感受風(fēng)的狂暴。風(fēng)就是如此的狂暴，能讀出來嗎？

師：風(fēng)是看不見，摸不著的，可在老舍的筆下卻讓我們感覺到風(fēng)是如此的猛烈，同學(xué)們想一想這是為什么？（課件出示：沖天牌樓——唧唧吱吱亂響；布幌子——吹碎；不知道多少里傳來——馬嘶牛鳴；梢頭——低得不能再低；樹枝和干槐豆——紛紛降落；鴉巢——七零八散；灰土——好像都飛起來，對面不見人。）讀讀我們剛才抓的這些事物，再看看破折號后面的藍(lán)色的字，你有什么發(fā)覺嗎？（都寫了這些事物的特點(diǎn)，之前做了細(xì)致入微的觀看。板書：抓住特點(diǎn)；細(xì)致入微）這一段也做到了言之有序，是按什么挨次來寫的？（空間位置挨次——從上到下。）

這一段中除了寫風(fēng)中的物還寫了什么？（人）讀一讀，從哪看出風(fēng)的狂暴？（不由自主——順風(fēng)走的掌握不?。粌赏认蚯?，身子后退——風(fēng)的力氣之大；身上、臉上落滿了黑土——風(fēng)之狂暴；發(fā)紅的眼睛不停地流淚——風(fēng)沙給人帶來的苦痛。）（板書：疾苦）

師：所以說：人在狂風(fēng)中就像魚兒在驚濤駭浪中掙扎。這是一個什么句子？這樣一大比方我們就更能體會狂風(fēng)中的人們行進(jìn)的困難。使得文章形象逼真了。（板書：形象逼真）

我們再來讀讀這一句話:除了讀出風(fēng)的狂暴，還要讀出人們在惡劣環(huán)境下生活的困難。

屋內(nèi)一段：

再看看屋內(nèi)一段那體現(xiàn)了狂暴？

那在屋中的苦人們，覺得山墻在搖動，屋瓦被揭開，不知哪一會兒就連房帶人一齊被刮到什么地方去。

(這寫了人們的感覺，運(yùn)用了夸張的手法，讓我們感受風(fēng)的狂暴。)（四周八方吹進(jìn)來——風(fēng)無孔不入，可見之大；桌上、炕上——落滿了腥臭的灰土，連正在熬開了的豆汁，也中間翻著白浪，而鍋邊上是嘿嘿的一圈?！L(fēng)的狂暴，感受到人們在惡劣的環(huán)境下飽受疾苦。）

師：這風(fēng)是多么狂暴——讀出來；苦人們是何等的苦??！——讀出來；人們是多么無奈呀！——讀出來。

這一段的描寫你體會到寫作方面的妙處了嗎？（細(xì)致入微的觀看，生動逼真的描寫。）

院中：

（1）一會兒，風(fēng)從高處咆哮而去；一會兒，又擦著地皮襲來，撞擊著院墻，呼隆呼隆地亂響，把院子中的破紙與干草葉兒刮得不知上哪去才好。

（咆哮、擦、襲、撞擊、刮——說明風(fēng)肆無忌憚。）

（2）這樣的風(fēng)讓人心中沒底——一陣風(fēng)過去（生接）大家一齊吐了一口氣，心有高處落到遠(yuǎn)位?？墒?，風(fēng)又來了（生接）使人感到眩暈。人們感到（生接）天、地，連皇城的紅墻與金鑾寶殿好像都在顫抖?！么蟮娘L(fēng)啊！太陽（生接）失去了光線，北京（生接）變成了任憑飛沙走石橫行無忌的場所。

風(fēng)停后：是否可以感受到風(fēng)的狂暴？（院子里比掃的還潔凈；窗欞上堆著小小的墳頭；窗臺上水流的痕跡。）師：真是個細(xì)心的人，連這樣細(xì)小的地方都能觀看到，真的值是觀看細(xì)致入微呀?。?/p>

三、歸總一段體會特點(diǎn)體會破落

我們從戶外、屋內(nèi)、院中乃至風(fēng)停后真正感受到老北京春風(fēng)的狂暴，橫行無忌。所以在課文的第一段中這樣寫到：（課件出示：寒風(fēng)，卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。青天變成了黃天，降落著黃沙。地上，含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。半空中，黑黃上下，慢慢混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住陽光。太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。

（體會總分的挨次，空間位置的挨次，遣詞造句也講究規(guī)律挨次。）

師：老師引讀：寒風(fēng)——生讀（卷著黃沙，鬼哭神嚎地吹來，天昏地暗，日月無光。）青天——生接（變成了黃天，降落著黃沙）地上，——生接（含有馬尿驢糞的黑土與雞毛蒜皮一齊得意地向天上飛。）半空中——生接（黑黃上下，慢慢混合，結(jié)成一片深灰的沙霧，遮住了陽光。）太陽——生接（太陽所在的地方，黃中透出紅來，像凝固了的血塊。）所以在課文的開頭說——生接（北京的春風(fēng)好像不是把春天送來，而是狂暴地把春天吹跑。）

這是什么緣由造成的？(只知道砍樹，不曉得栽樹，漸漸地山成了禿山，地成了光地。)還有一個重要緣由，就是當(dāng)時的政府不顧人民的生活怎樣墮落造成的。課后讀讀老舍先生的《正紅旗下》同學(xué)們會有更深的感受。

《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與力量

1、認(rèn)讀4個生字，會寫4個生字，并積累帶生字的詞語，從而培育自主識字的力量。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。培育同學(xué)的觀看力量。

過程與方法

1、通過看圖識字的方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)自主識字的力量。

2、通過引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，培育同學(xué)理解詩歌的力量，并進(jìn)行感情朗讀。

情感、態(tài)度與價值觀

讓同學(xué)大致感受詩的意境，了解風(fēng)的特點(diǎn)。激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

1、學(xué)會生字、新詞。

2、有感情地朗讀，背誦詩歌。

難點(diǎn)

體會刮風(fēng)時景物的變化。

教學(xué)突破

組織同學(xué)在讀中感悟，啟發(fā)同學(xué)思維，并體會刮風(fēng)時景物變化，結(jié)合詩的內(nèi)容進(jìn)行理解。

教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備

投影片、幻燈機(jī)、生字卡片。

同學(xué)預(yù)備

收集有關(guān)風(fēng)的學(xué)問、古詩等。

教學(xué)方法

講授法、爭論法、嬉戲法、自學(xué)指導(dǎo)法、電教法

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

師：你們喜愛猜謎語嗎？今日咱們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。

師：聰慧的小伴侶們，你們猜出它是誰了嗎？

生：它是風(fēng)。

師：唐代詩人李嶠就寫了一首以《風(fēng)》題目的小詩。（板書課題）

（教學(xué)一開頭，老師便用謎語的形式將古詩的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子們，使孩子在輕松開心的猜謎中感知了古詩的內(nèi)容。）

二、初讀課文，隨文識字

師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片-2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不熟悉的字。

生自由讀詩。

同學(xué)用喜愛的方式學(xué)習(xí)生字。

師：說說吧，你用了什么方法，熟悉了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。

師：還想再讀讀你新熟悉的字嗎？（出示投影片-1）

師：這一遍你想怎么讀呢？

（放手讓同學(xué)用喜愛的方式熟悉生字，旨在培育同學(xué)多種方法，多種途徑進(jìn)行識字。識字中體現(xiàn)了同學(xué)間的互幫互助，有些同學(xué)拿著自己的書問別人，還有的主動關(guān)心同學(xué)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)熟悉到自己學(xué)習(xí)的價值，增加同學(xué)仆人翁意識。最終，回歸到課文中，將古詩出示在課件中，引導(dǎo)同學(xué)在古詩這一語言環(huán)境中找到生字并鞏固。）

師：這些字我們都認(rèn)會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長起立。你們準(zhǔn)備用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？

生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。

生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到。

生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好。

師：你們的方法可真不少，那就趕快行動吧。比比哪個組長最負(fù)責(zé)任，讓每個同學(xué)都有機(jī)會讀。

小組合作識字。

（這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得很充分。要達(dá)到目的，就要團(tuán)結(jié)協(xié)作，每個人都應(yīng)當(dāng)有不同的分工，這就需要從小就培育同學(xué)的分工意識和合作精神。以往，小組長都是固定的人選，支配組長輪換，將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長，讓每一個同學(xué)都有體驗(yàn)組織者的角色的機(jī)會，從而拉近同學(xué)間的差距，使每個同學(xué)都得到熬煉。）

師：你們看，這些字寶寶在和我們做嬉戲呢。它們調(diào)皮地躲在小動物的身后，你能依據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片）

猜字嬉戲。

師：和我們做過嬉戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀。

指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評價，評價的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否精確?????。

（在這里，老師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，對于所提的要求的度把握得特別好，如先提問：聽聽字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學(xué)會生字后就提出了有感情地讀。）

師：剛才，孩子們學(xué)得真仔細(xì)。我想嘉獎同學(xué)們一份特殊寶貴的禮物，那就是珍貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時候，我們四周的景物是怎么變化的？

三、依據(jù)圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗讀古詩。

師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的四幅畫，在這些漂亮的圖片里，畫的就是課文中的四行詩，不信你就再讀讀課文，對比著課文找一找是這四幅圖。（出示投影片-3）

同學(xué)讀詩，對比課文找圖畫。

（1）降落三秋葉

師：（生看圖葉）現(xiàn)在正是秋天，你們看到的秋天是什么樣的？感受怎么樣？

生1：秋天很冷，一說話能觀察哈氣；

生2：秋天，葉子都落下來了，很美麗；

生3：秋天，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有一些綠色的葉子被秋天的風(fēng)葉落下來，看到綠色的葉子落到地上，我的心情不太好，由于秋風(fēng)有些殘忍；

生4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子，光禿禿的，很冷清。

師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

指名讀，齊讀。

（2）能開二月花

師：（生看圖花）小伴侶們，你們喜愛春天嗎？喜愛春天的什么？

師：你想怎么讀一讀呢？自己試一試吧。

生練讀。

師：現(xiàn)在請你讀一讀吧，讓孩子們聽一聽你的感受。

生讀本句詩。

其他同學(xué)聽，并帶著同樣的感受讀讀這句詩。

（3）過江千尺浪

師：（生看圖浪）看到這樣的畫面，你有什么感受？

生1：很洶涌；

生2：很有氣概；

生3：我看到浪那么大，仿佛聽著浪的聲音，我的心情很感動。

師：那就自己試著讀一讀吧，看誰讀得最有氣概。

指名讀。齊讀。

（4）入竹萬竿斜

師：（生看圖竹）你們看，竹林里全部的竹子都被風(fēng)吹得傾斜了，多么壯麗的景象??！

同學(xué)練讀。齊讀。

小結(jié)：師：剛才我們一起學(xué)了這首小詩，你知道了什么？

生：風(fēng)與我們的.生活親密相關(guān)。春天，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼快；秋天，它吹響了豐收的號角；冬天，它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己先讀一讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。

指名讀，齊讀。

（新課程標(biāo)準(zhǔn)要求低班級的語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓同學(xué)在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。這節(jié)課支配了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的，每一次讀有每一次讀的效果。讓同學(xué)在不同的圖片、錄像、聲音中感受風(fēng)，可以說收到了良好的效果）

四、拓展思維。

師：風(fēng)這么可愛，但我們似乎看不到它們。可是我們卻能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎么知道風(fēng)的哪兒？（誰也沒觀察過風(fēng)，不用說我和你了。但是

，我們知道風(fēng)在哪兒。）

生分小組爭論，然后溝通。

師：這里有老師積累的一首寫風(fēng)的小詩，請大家讀一讀。（風(fēng)

春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽像火盆。秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。）

師：從這首小詩里，你們知道了風(fēng)能做什么？

生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果

師：你們還知道風(fēng)能干什么嗎？

生在小組里爭論，溝通結(jié)果。

（出示投影片-4）

（雖然這首詩學(xué)完了，可是與風(fēng)有關(guān)的詞語、詩句還許多，關(guān)心他們積累。）

五、同學(xué)自評

師：你們對自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)滿足嗎？為什么？

生1：我滿足。由于我以前上課總搞小動作，今日我沒有。

生2：以前我說話聲音太小，今日聲音很洪亮，所以我滿足。

《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用科學(xué)的方法識記生字。并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，留意“此、繩”等字的讀音。

2、正確朗讀課文，選自己喜愛的小節(jié)背一背。

3、積累有關(guān)的詞語，借助字典理解“彼此”；聯(lián)系圖片理解“鐵環(huán)”。

4、能在老師的指導(dǎo)下在田字格中正確書寫漢字。

5、了解“風(fēng)”像淘氣的孩子這一特點(diǎn)，并能與小伴侶一起發(fā)揮想像，溝通“風(fēng)”的其它特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能在新的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀8個生字，積累有關(guān)詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)讀文、識字的基礎(chǔ)上，體會風(fēng)的淘氣搗蛋，進(jìn)一步體會小對風(fēng)的寵愛之情，并在此基礎(chǔ)上綻開想像，邊想邊記憶。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

猜謎語

云兒見它讓路，

苗兒見它彎腰，

樹兒見它點(diǎn)頭，

花兒見它微笑。

同學(xué)們，你們見過風(fēng)是什么樣子的嗎？（沒有）但是當(dāng)風(fēng)到來的時候我們卻能立刻感覺到。想和好玩的風(fēng)交伴侶嗎？（想）今日，我們一起走進(jìn)課文《風(fēng)》

板書課題

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。

2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認(rèn)讀。

3、檢查反饋。

開火車認(rèn)讀字語卡片。

樹動時那點(diǎn)河起波

4、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾小節(jié)。

5、想一想，你讀懂了什么。

三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

課文中哪幾句話讓你知道風(fēng)來了？請小伴侶用“————”畫出來

生：從第一小節(jié)中我知道了，當(dāng)樹葉抖動的時候說明有風(fēng)了。

板書：樹葉抖動---------風(fēng)走來了

誰能結(jié)合插圖說說“抖動”是什么意思？還可以把它換成什么？

生1搖擺

生2搖動

是啊，樹葉在微風(fēng)的吹拂下不停地抖動，我們仿佛看到了翠綠的葉片在微風(fēng)葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？

（生帶動作朗讀）

（男女生賽讀）

引讀：誰也沒有觀察過風(fēng)，不用說我和你了。

生接：但是當(dāng)樹葉抖動的時候，我們知道風(fēng)走過來了。

師：能試著背下來嗎？

（試背）

小結(jié)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，通過我們自己的努力，第一小節(jié)就學(xué)完了，誰來說說我們剛才是用什么方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)的？

（生試說）

2、現(xiàn)在我們就用剛才的方法自學(xué)2～3小節(jié)。

1）出示學(xué)習(xí)提示：（小黑板）

（1）自由讀每小節(jié)，同桌之間借助插圖說說每一小節(jié)說了什么。

（2）把自己體會到的內(nèi)容，帶著動作讀出來。

（3）試著背誦。

2）溝通反饋第2小節(jié)。

指名讀第2小節(jié)

其次小節(jié)寫了什么？

生1：水面起波紋，說明風(fēng)就在水面上。

生2：是風(fēng)使安靜的水面起波紋了。

你見過河水起波紋的樣子嗎？

生1：就像魚鱗一樣。

你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。

生2：我還聽過“微波蕩漾”。

河水因風(fēng)的到來變的更加美麗了，小小的波紋證明風(fēng)來了。

板書：河水起波紋--------知道風(fēng)在哪

誰能試著讀一讀。

（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）

（齊背其次小節(jié)）

3）溝通第三小節(jié)。

通過這一小節(jié)，你又讀懂了什么？

生1：當(dāng)花兒點(diǎn)頭的時候，證明風(fēng)來了。

生2：風(fēng)來和花兒做嬉戲了，花兒很興奮，不住點(diǎn)頭。

生3：花兒點(diǎn)頭是說明花兒被風(fēng)吹動了。

板書：花兒點(diǎn)頭--------風(fēng)在做嬉戲

多么好玩的風(fēng)啊，你們能想像一下，花兒邊點(diǎn)頭邊會說些什么嗎？

生1：風(fēng)你好，風(fēng)我們又可以做嬉戲了。

生2：風(fēng)啊，你真調(diào)皮。

能讀出風(fēng)的調(diào)皮、可愛嗎？

（生表演讀第3小節(jié)）

引讀第3小節(jié)

（生背誦）

四、課堂練習(xí)

仿寫一段詩歌

誰也沒有觀察過風(fēng)，

不用說我和你了。

但是的時侯，

我們知道風(fēng)了。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

板書設(shè)計：

風(fēng)

《風(fēng)》老舍教學(xué)設(shè)計4

【設(shè)計理念】

以同學(xué)為主體，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培育他們的觀看力量、想象力量和說話力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“沒、過”等十個生字，會寫“也、走、風(fēng)、在”四個字。熟悉“”基本筆畫。

2.正確流利地朗讀課文，理解風(fēng)就在我們的生活中，在我們的四周，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解風(fēng)在我們的身邊，在我們的四周。

【教具預(yù)備】

多媒體課件、本課掛圖、生字卡片。

【教學(xué)時間】

一課時。

【教學(xué)流程】

一、談話引入，激發(fā)愛好

小伴侶，你們見過風(fēng)嗎?知道風(fēng)在哪兒嗎?今日我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)的詩歌。

(板書課題，讀題目。)

二、讀課文，整體感知

1.出示多媒體課件，讓同學(xué)感受風(fēng)吹過樹葉，樹葉沙沙聲;風(fēng)吹過樹枝，樹枝彎著腰，點(diǎn)著頭。

師：你看到了風(fēng)嗎?你看到的風(fēng)是怎樣的?告知同學(xué)本文是一首詩歌，詩歌是分節(jié)的，每節(jié)之間要空開一行。

2.自由讀幾遍課文。遇到不熟悉的字，可以借助拼音識字，也可以請教同學(xué)或老師。把生字多讀幾次。

3.放課文錄音，邊聽邊檢查自己讀課文是否精確?????。

4.小組互讀課文，相互檢查，訂