高中英語(yǔ)教育論文4300字-高中英語(yǔ)教育畢業(yè)論文范文模板2023年

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導(dǎo)讀：高中英語(yǔ)教育論文4300字_高中英語(yǔ)教育論文應(yīng)當(dāng)怎么寫？想必對(duì)于這方面的職業(yè)學(xué)者來(lái)說(shuō)寫作論文已經(jīng)是尤為常見了，并且也都是會(huì)通過(guò)這樣的方式來(lái)說(shuō)證明自己的力量，本論文分類為英語(yǔ)教育論文，下面是我為大家整理的幾篇高中英語(yǔ)教育論文4300字_高中英語(yǔ)教育論文范文供大家參考。

高中英語(yǔ)教育論文4300字(一)：翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)中的實(shí)踐性探究論文

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一門要求比較高的科目，高中英語(yǔ)教學(xué)更加簡(jiǎn)單。高中英語(yǔ)教學(xué)不僅對(duì)于同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)要求較高，對(duì)于同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量也有著很高的要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)在同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量的進(jìn)展上有肯定的局限性，不能夠關(guān)心同學(xué)很好地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量提升起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種基于信息化技術(shù)的新型教學(xué)模式，不但能夠促進(jìn)同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是能夠更好的挖掘同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力。本文中主要對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)中的實(shí)踐性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語(yǔ)；教育教學(xué)；實(shí)踐性探究

前言：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是在信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上改革的新型教學(xué)模式，它的應(yīng)用要充分的利用信息化技術(shù)作為主要手段。一般的高中英語(yǔ)教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行，而翻轉(zhuǎn)課堂是直接將課堂教學(xué)顛倒過(guò)來(lái)放在課后的同學(xué)學(xué)習(xí)中，一是為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的力量，二是關(guān)心同學(xué)能夠在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不受時(shí)間、地點(diǎn)和空間的限制，可以隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣，可以將高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容最大化地系統(tǒng)運(yùn)用起來(lái)，讓老師能夠更好地推動(dòng)和激發(fā)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。

一、目前高中英語(yǔ)存在的問(wèn)題

在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于同學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)化。老師在教學(xué)時(shí)總是先帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)課文的熟識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在閱讀的同時(shí)貫穿課文學(xué)問(wèn)的講解，然后進(jìn)行課文中重點(diǎn)語(yǔ)法的敘述，最終老師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程平平淡淡，沒有良好的授課氛圍，老師的主體性太強(qiáng)，同學(xué)自我發(fā)揮的過(guò)程很少，導(dǎo)致同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主觀英語(yǔ)學(xué)習(xí)、重點(diǎn)語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的探究力量較差，老師在同學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新思維方面的引導(dǎo)不夠，同學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)新力量很弱。高中的英語(yǔ)教學(xué)是同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，假如僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不能達(dá)到真正提升同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好的目的，反而讓同學(xué)不懂得英語(yǔ)的敏捷和變通，使得同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)的重要性

（一）提升了同學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的力量

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是老師為主，同學(xué)進(jìn)行跟隨學(xué)習(xí)的模式，沒有發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)，使得同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量得不到提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式正好避開了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的問(wèn)題，在同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量的提升上面能夠很好地挖掘同學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)潛能。翻轉(zhuǎn)課堂是以信息化技術(shù)為手段，讓同學(xué)通過(guò)一些簡(jiǎn)短但內(nèi)容豐富的微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同學(xué)在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，老師在課堂上就能夠?qū)τ谕瑢W(xué)有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)突破。這樣，更有利于老師對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新思維的延展[2]。

（二）培育了同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相比與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具敏捷性、趣味性，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以很好的狀態(tài)、富有深厚愛好的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是通過(guò)微視頻、軟件平臺(tái)等一些高科技的技術(shù)關(guān)心同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更簡(jiǎn)單吸引同學(xué)；其次，翻轉(zhuǎn)課堂使得同學(xué)不拘泥于課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，同學(xué)自然能夠更樂觀主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好；高中階段整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)緊急，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較其他課程也更加單調(diào)和乏味，但是翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式卻更加敏捷，同學(xué)也更簡(jiǎn)單接受，這也是翻轉(zhuǎn)課堂能夠提升同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好和成果的關(guān)鍵。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)更簡(jiǎn)單被同學(xué)接受并從中吸取到更豐富的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)[3]。

（三）提高了高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師不僅要在課堂上關(guān)心同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)的預(yù)習(xí)，還要關(guān)心同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終還要帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，許多狀況下高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)時(shí)間不足，也是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)不能達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。翻轉(zhuǎn)課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，同學(xué)可以在英語(yǔ)課上或課前課后隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課時(shí)，老師可以直接帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)敘述，能夠讓同學(xué)直接進(jìn)行相關(guān)重難點(diǎn)的突破學(xué)習(xí)；其次，翻轉(zhuǎn)課堂的課后復(fù)習(xí)不用讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行，同學(xué)可以在課后通過(guò)看微視頻進(jìn)行課本內(nèi)容的復(fù)習(xí)和總結(jié)，也節(jié)約了許多時(shí)間可以進(jìn)行更多拓展內(nèi)容的探究，從而大大提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率[4]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂引入高中英語(yǔ)教育教學(xué)中的實(shí)踐性策略

（一）在課前預(yù)習(xí)時(shí)充分地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)預(yù)習(xí)模式只是簡(jiǎn)潔的熟識(shí)英語(yǔ)單詞和課文，并不能達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)，可以利用一些線上家校溝通軟件如釘釘?shù)?，由老師先在線上平臺(tái)發(fā)布課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和疑點(diǎn)，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題進(jìn)行課文預(yù)習(xí)打卡。預(yù)習(xí)的打卡內(nèi)容既包含了課文內(nèi)容新增的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，還要讓同學(xué)針對(duì)老師課前預(yù)習(xí)發(fā)布的疑點(diǎn)做全面解析，這樣就更有利于同學(xué)從預(yù)習(xí)過(guò)程中精準(zhǔn)把握課程的主題，關(guān)心同學(xué)在英語(yǔ)課堂中能夠快速進(jìn)入重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的爭(zhēng)論，使得線上的打卡預(yù)習(xí)更能夠促進(jìn)同學(xué)課堂上重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的突破[5]。

例如在人教版高中英語(yǔ)《Thepowerofnature》一課中，老師可以依據(jù)本課的主旨introduceatouristattractioninourhometown，制作一個(gè)關(guān)于introduceatouristattraction的課件，發(fā)布在線上溝通平臺(tái)讓同學(xué)進(jìn)行打卡預(yù)習(xí)。使得同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)初步把握introduceatouristattraction的基本語(yǔ)境模式，然后讓同學(xué)在預(yù)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自身的實(shí)際狀況以及語(yǔ)境固定模式預(yù)備一個(gè)自己的介紹內(nèi)容，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)共享。

這樣不僅能讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，還能在預(yù)習(xí)過(guò)程中初步把握課程內(nèi)容的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以便關(guān)心同學(xué)提前進(jìn)行課程新增學(xué)問(wèn)點(diǎn)的自主探究，從而促進(jìn)同學(xué)在課堂上重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。這個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程既包括了同學(xué)對(duì)課本基本內(nèi)容的了解，還貫穿了同學(xué)自身的思索和同學(xué)對(duì)重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的初步理解，不但培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，也開發(fā)了同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，更好地促使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下提前進(jìn)行課中重難點(diǎn)內(nèi)容的突破

在英語(yǔ)教學(xué)中，有些學(xué)問(wèn)點(diǎn)涉及到的內(nèi)容較多，老師可以在課前利用微視頻制作一些重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)啟發(fā)的相關(guān)內(nèi)容，提前發(fā)給同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為課堂上進(jìn)行重難點(diǎn)章節(jié)突破時(shí)打好爭(zhēng)論基礎(chǔ)[6]。老師在進(jìn)行重難點(diǎn)的微視頻制作過(guò)程中，肯定要以同學(xué)把握的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，使得制作的課件通俗易懂，為課堂學(xué)問(wèn)拓展和延長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，避開因同學(xué)看不懂課件而造成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用無(wú)效。

例如在人教版高中英語(yǔ)《HealthyEating-Speaking》一課中，重點(diǎn)內(nèi)容是讓同學(xué)把握基本詞匯，難點(diǎn)內(nèi)容是讓同學(xué)能把握基本的交際用語(yǔ)。老師可以將基本詞匯和交際用語(yǔ)制作成情景英語(yǔ)視頻，在課前發(fā)給同學(xué)讓同學(xué)進(jìn)行初步仿照學(xué)習(xí)，使得同學(xué)能夠在課前先進(jìn)行英語(yǔ)情景的學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)清晰明白本課程交際用語(yǔ)的應(yīng)用情景，從而促進(jìn)本課重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和突破。

在這個(gè)過(guò)程中，老師讓同學(xué)通過(guò)情景視頻進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，避開了同學(xué)在課堂上對(duì)于文中重難點(diǎn)內(nèi)容難以理解造成上下學(xué)問(wèn)連接困難，從而關(guān)心同學(xué)輕松理解課程內(nèi)容，提高同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好和力量。

（三）課后進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化總結(jié)和復(fù)習(xí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程，老師可以將課堂中內(nèi)容的ppt發(fā)給同學(xué)回家后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)；也可以將課程內(nèi)容有層次、有重點(diǎn)的制作成微視頻，關(guān)心同學(xué)梳理課堂內(nèi)容的同時(shí)鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)問(wèn)。老師在讓同學(xué)自主復(fù)習(xí)時(shí)肯定要給同學(xué)列一個(gè)復(fù)習(xí)提綱，使得同學(xué)能夠依據(jù)復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行有目標(biāo)的復(fù)習(xí)，以利于同學(xué)自主復(fù)習(xí)習(xí)慣的培育。

例如老師可以在上課前運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教授演示，課后同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以直接將課程PPT發(fā)給同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且也要將課程復(fù)習(xí)的重點(diǎn)列成提綱發(fā)給同學(xué)，便于同學(xué)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。

通過(guò)這樣可以熬煉同學(xué)自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的力量提升。同學(xué)在自主進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也是對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的校對(duì)，關(guān)心同學(xué)自主進(jìn)行糾錯(cuò)；而且，同學(xué)自主復(fù)習(xí)能夠更好地促使同學(xué)鞏固所學(xué)的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，從而有效激發(fā)同學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)新思維。

（四）在日常利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的回顧

每一個(gè)單元或者階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，都要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。老師可以以翻轉(zhuǎn)課堂的模式為依據(jù)，將所復(fù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布在播客上，以便更好地關(guān)心同學(xué)進(jìn)行相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并且，同學(xué)可以在播客上隨時(shí)進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也可以為同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和做題時(shí)供應(yīng)參考，使得同學(xué)能夠更扎實(shí)的把握和敏捷應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)問(wèn)[7]。另外，通過(guò)播客可以使得同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行線上爭(zhēng)論和溝通，很好地促進(jìn)同學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)。

例如老師在帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行某一個(gè)單元的復(fù)習(xí)時(shí)，可以先依據(jù)這個(gè)單元的內(nèi)容排列單元內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，然后依據(jù)思維導(dǎo)圖將全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)依據(jù)層次進(jìn)行劃分并發(fā)布在播客上，讓同學(xué)依據(jù)發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)的有效復(fù)習(xí)和回顧。

在同學(xué)進(jìn)行單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)的自我回顧過(guò)程中，使同學(xué)能自主進(jìn)行單元內(nèi)容的檢驗(yàn)，也是關(guān)心同學(xué)進(jìn)行單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)內(nèi)容的梳理和完善，讓同學(xué)對(duì)于本單元內(nèi)容有更透徹的熟悉和拓展，促進(jìn)同學(xué)在單元學(xué)問(wèn)回顧過(guò)程中該單元相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)能夠更深刻的加深記憶并能嫻熟把握應(yīng)用技巧。

結(jié)束語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐中，能夠使得高中英語(yǔ)教育教學(xué)有很好地進(jìn)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠促進(jìn)老師改革和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率，提升老師的英語(yǔ)教學(xué)水平，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；在同學(xué)方面，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培育了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深厚愛好，提升了高中同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)了高中同學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新思維的進(jìn)展，關(guān)心了同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育。隨著教育改革的逐步推行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿意當(dāng)今的教育要求，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)日后面臨的高考，還是將來(lái)的工作生活都具有重要作用。所以肯定要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，老師要從根本上轉(zhuǎn)變角色，做不斷的探究與思維上的變革。

作者簡(jiǎn)介：劉澤萱（2000.05-）女，漢，籍貫：河南舞鋼，學(xué)歷：本科在讀，河南高校外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)師范專業(yè)同學(xué)，討論方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

高中英語(yǔ)教育畢業(yè)論文范文模板(二)：新高考背景下高中英語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)與探究論文

【摘要】在我國(guó)高考規(guī)定課程中，英語(yǔ)是極為重要的一項(xiàng)考試內(nèi)容，然而在實(shí)際教學(xué)中，因受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)的方式較為傳統(tǒng)，效率較低，很難滿意新時(shí)代背景下的人才標(biāo)準(zhǔn)。本文以新高考背景下英語(yǔ)教育的進(jìn)展形勢(shì)作為切入點(diǎn)綻開了綜合分析，同時(shí)提出了具有肯定科學(xué)與合理性的改革策略，盼望能夠?yàn)橄嚓P(guān)人員供應(yīng)關(guān)心。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教育；挑戰(zhàn)與探究；新高考

近幾年，隨著我國(guó)新課改不斷深化，高中階段英語(yǔ)老師的教學(xué)形式與方法迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)當(dāng)前教育的模式進(jìn)行創(chuàng)新，增加和同學(xué)間的溝通以及溝通，給同學(xué)制造優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量是現(xiàn)階段英語(yǔ)老師需要明確的一個(gè)目標(biāo)。除此之外，老師還要重視培育同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好，提高課堂的活力，使同學(xué)可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型進(jìn)展。

一、高中英語(yǔ)教育受到新高考的影響

我國(guó)在近幾年所頒布的新高考方案進(jìn)一步推動(dòng)了高中英語(yǔ)考試的社會(huì)進(jìn)程，新高考方案旨在提升英語(yǔ)語(yǔ)言具有的有用性，從而漸漸形成一個(gè)溝通以及應(yīng)用型的英語(yǔ)考試。除了上述所講之外，新高考方案還給高中英語(yǔ)教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。

二、新高考背景下高中英語(yǔ)教育面對(duì)的挑戰(zhàn)

（一）老師的教學(xué)理念以及教學(xué)的模式相對(duì)傳統(tǒng)

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的都是應(yīng)試教育，因此老師應(yīng)試教育的教學(xué)理念較為深刻，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的模式與策略較為單一，特殊是對(duì)高中英語(yǔ)這一科目來(lái)講，盡管在當(dāng)前新高考背景下英語(yǔ)教學(xué)有了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，但整體而言創(chuàng)新的力度還不夠，老師和同學(xué)之間進(jìn)行的溝通比較少，同學(xué)英語(yǔ)成果很難顯著提升，教學(xué)質(zhì)量