人教版六年級數(shù)學比例教學設計

PAGE1頁NUMPAGES15實力目標聯(lián)系的生活實際創(chuàng)設情境,體現(xiàn)解比例在生產生活中的廣泛應用。情感目標利用所學學問解決生活中的問題,進一步培育綜合運用學問的實重點使學會解比例的方法,進一步理解和駕馭比例的基本性質。難點體現(xiàn)解比例在生產生活中的廣泛應用。、這句話什么意思?(就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10)(320、我們把這個條件換到我們的這個關系中,就是(板書:埃菲爾鐵塔的高x、指著x:320=1:10,問:“這個未知項是多少呢?那怎么辦?”誰上來做2、教學例33,3,作業(yè)布置教材43頁5題例3、解比例=6∶109∶1520∶54∶15∶12.依據(jù)比例的基本性質，可以把比例改寫為3.23:2，240160的寬設為厘米，建立比例240:=3:2，再通過解比例求出的值。240:=3:2依據(jù)比例的意義，先求出3:2的比值，把比例轉化為方程，再求的值。2、把左邊的三角形按比例縮小后得到右邊的三角形，求未知數(shù)X。(單位：30250(1)(2)照第一杯蜂蜜水中蜂蜜和水的比計算，300毫升水中應加入蜂蜜多少毫25:20030:250。43兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數(shù)的等式。教學過程：6:38:4:和:22(1)把未知項設為XX米。(2)依據(jù)比例的意義列出比例：X:320=1:10(3)讓學生指出這個比例的外項、內項，并說明知道哪三項，求哪一項。依據(jù)比例的基本性質可以把它變成什么形式?3x=8×15。這變成了什么?(方程。)老師說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。因為解方程要寫“解：”，所以解比例也應寫“解：”。(4)學生說，老師板書解比例的過程。比例變成方程，然后用解方程的方法來求未知數(shù)x。333：解比例=提問：“這個比例與例2PAGE10頁NUMPAGES15基本性質把比例變成方程。)變成方程以后，再怎么做?(依據(jù)以前學過的解方程的方法求解。)從上面的過程可以看出，在解比例的過程中哪一步是新學問?(依P377五、課堂練習，協(xié)助消化P37～38第8～11題。1、P3812、132、4:8=12:24，假如將其次項削減1315，請分別4、一個比例的四個項都是大于0的整數(shù)，它的兩個比的比值都是，且第一項比其次項少3，第三項是第一項的3倍。請寫出這個比例。例5和例6兩個例題，講解正、反比例應用題的解法，使學生駕馭正、反比例在學習本節(jié)課之前，生活中的一些數(shù)量關系，學生用自己的學問已經(jīng)會解決了。2820，65x5[設計意圖]用以往學過的方法解決問題，有助于從舊知跳動到新知的學習，同時有利于用