培養(yǎng)良好習(xí)慣教學(xué)反思范文

培養(yǎng)良好習(xí)慣教學(xué)反思范文

培育良好的習(xí)慣教學(xué)反思范文篇1

三班級開頭寫鋼筆字了，這節(jié)課上就是讓孩子們初步熟悉鋼筆，學(xué)習(xí)用鋼筆寫字。

暑假中，我就布置了家長為孩子購買鋼筆，并讓孩子跟著爸爸媽媽學(xué)習(xí)握筆，蘸墨水等事情。今日的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個別孩子把筆握反了，這個會導(dǎo)致鋼筆的筆尖會壞的。

接著就書寫鋼筆字我作了如下規(guī)定：

1、每天晚上在家沾滿墨水，其次天到校后，假如墨水寫完了，只有課間才能到講臺前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避開打碎）。

2、帶好一塊小抹布，遇到露出墨水，或蘸墨水后擦潔凈。

3、書寫時假如寫錯了，不允許用任何修正液之類的東西修改，可以用修改符號去掉（給大家1個月的時間適應(yīng)，之后削減錯誤，盡量不用修改符號）。

最終帶著孩子書寫了幾個筆畫。一方面是為了適應(yīng)鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的運筆有所不同，只有寫好筆畫后才能寫好每一個漢字。小伴侶還是挺努力的，按著我說的要求仔細地寫，雖然筆畫不是那么老練，筆鋒有些做作，但是只要有這一份仔細執(zhí)著，我信任我們班的鋼筆字肯定能寫好。

培育良好的習(xí)慣教學(xué)反思范文篇2

手捧語文教材走進教室，又一次和同學(xué)“聊”起“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，對于六班級的同學(xué)來說好像已經(jīng)見怪不怪了。是的，蘇教版語文教材的一大特點就是非常注意培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把它作為一個重要內(nèi)容，支配一個系列編入教材，在每冊開頭支配“習(xí)慣篇”，意在始終不渝地把良好習(xí)慣的培育放在重要位置。

然而，教材所賜予的僅僅是幾頁紙的圖片資料。假如每次談起培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是看看表面的圖、說說好聽的話，就真能使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？我想，這明顯是不行能的。

那么，怎樣才能在充分運用教材供應(yīng)的有限資料的基礎(chǔ)上，扎實有效的落實蘇教版教材的這一教學(xué)重點呢？我在幾年的教學(xué)中總結(jié)了“看圖明理、說話拓展、實踐積累、形成習(xí)慣”的教學(xué)想法。

一、看圖明理：讓良好習(xí)慣在心中萌芽。

中學(xué)校各科教學(xué)大綱都對培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了明確的要求，蘇教版教材將“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為一個重要內(nèi)容支配在每冊的開頭，自然是具有深遠意義的。教材中按肯定系列編排“習(xí)慣篇”，這些習(xí)慣不僅對同學(xué)正在進行的學(xué)習(xí)大有裨益，而且對今后同學(xué)連續(xù)

學(xué)習(xí)和走上社會都有著重要意義。

教材以圖片的方式直觀地向同學(xué)揭示教學(xué)內(nèi)容，告知同學(xué)有哪些詳細的良好習(xí)慣。教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用這一有利教學(xué)資源，引導(dǎo)同學(xué)逐圖觀看，清晰地弄懂圖片敘述的意思，讓同學(xué)初步了解該習(xí)慣是什么、是怎樣的。在此基礎(chǔ)上，對同學(xué)講明道理，使他們明白怎么去做。

以《培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）》為例：教材中支配的一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是“行萬里路，讀萬卷書”。供應(yīng)的圖片資料內(nèi)容豐富，從師生參觀天文臺、天文展覽館、觀摩古代碑刻到巡游黃山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圓明園、故宮等祖國壯麗山河和名勝古跡，一一作了圖片展現(xiàn)，同學(xué)在觀看這些圖片時，仿佛置身于這些地方，心情得到極大的熏陶。此時，老師開頭引導(dǎo)同學(xué)說說圖上所展現(xiàn)的分別是祖國的哪些名勝古跡，并依據(jù)自己了解的狀況作適當(dāng)介紹。接著，讓同學(xué)談?wù)勅ミ@些地方跟學(xué)語文有什么關(guān)系，同學(xué)自然會聯(lián)想到這種方式是走出課堂，走向自然，既是豐富生活，又是開拓視野，是在實踐中學(xué)習(xí)語文。明白了這樣的道理，同學(xué)自然會受到“在實踐中學(xué)習(xí)語文”的訓(xùn)練。在他們的心靈深處定然會萌發(fā)長大了去祖國各地走一走、看一看的情結(jié)。

二、說話拓展：在習(xí)慣培育中強化語文力量的提高。

語文的學(xué)習(xí)始終是一個簡單的系統(tǒng)工程。高超的老師擅長在單純的教學(xué)內(nèi)容中融入語文綜合力量的訓(xùn)練。

“習(xí)慣篇”雖然重在對同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，但我們也千萬別拘泥于此。過于直露地灌輸、“單刀直入”的訓(xùn)練方式很簡單引起同學(xué)的“審美疲憊”；假如在教學(xué)中適當(dāng)“旁生枝節(jié)”反而會獲得意想不到的效果。

教材中的精致圖片隱藏著豐富的信息，老師應(yīng)當(dāng)充分把這一“無形”的資源活用起來。如《培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）》中有很多介紹祖國名勝古跡的圖片，教學(xué)中就可以讓同學(xué)說說這些名勝古跡的相關(guān)歷史、文化學(xué)問，并進一步介紹一下自己還知道或去過什么名勝古跡。這一過程的實施，不但激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，拓展了同學(xué)的學(xué)問面、存儲量，而且有效地調(diào)動了同學(xué)的思維發(fā)散、訓(xùn)練了同學(xué)的語言組織、表達等綜合語文力量，真可謂一舉多得！

三、實踐積累：讓習(xí)慣在訓(xùn)練中逐步形成。

“習(xí)慣是一種不易轉(zhuǎn)變的行為方式，良好的習(xí)慣不是靠一朝一夕或幾節(jié)課、幾天工夫就能養(yǎng)成的?！绷?xí)慣的'養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)遵循“反復(fù)抓、抓反復(fù)”的樸實哲理。因此，同學(xué)良好習(xí)慣的培育不僅是靠教學(xué)方案中支配的幾節(jié)課所應(yīng)完成的任務(wù)，而應(yīng)成為老師在日常教學(xué)中常抓不懈的工作。

一方面，習(xí)慣的培育要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。教學(xué)過程中，老師要嚴(yán)格按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)。老師在自身行為習(xí)慣自我約束的前提下，要求同學(xué)做到的事情決不模糊。

另一方面，習(xí)慣的培育要采納多種方法。如有些習(xí)慣同學(xué)直接通過看圖就能明白；有些習(xí)慣則需要老師的適當(dāng)講解才能使同學(xué)弄懂；有些習(xí)慣適合當(dāng)堂演示，就可以讓學(xué)上前來演一演、練一練；還有些習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過實踐的經(jīng)受，就需要讓同學(xué)走出課堂、走入社區(qū)、工廠、農(nóng)村去親自體驗和感受......通過多種方式，激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動同學(xué)樂觀性，讓同學(xué)主動參加訓(xùn)練。

第三，習(xí)慣的培育還得堅持不懈。學(xué)校生的年齡特點導(dǎo)致了他們的習(xí)慣養(yǎng)成是個反復(fù)的過程。很多時候，往往剛剛形成的習(xí)慣由于要求的放松便消失滑坡現(xiàn)象，不良的習(xí)慣又會重新消失。因此，訓(xùn)練過程中老師對習(xí)慣的培育肯定要始終抓緊、抓實，防止“回潮”現(xiàn)象發(fā)生。在日常教學(xué)中要時時提示、時時督促，使同學(xué)逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培育良好的習(xí)慣教學(xué)反思范文篇3

緊急的中考結(jié)束了，在這一年中，好像比前幾次帶初三更為忐忑，在緊急而又勞碌的備考中，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家一起共享。

良好的學(xué)習(xí)成果從來不是一蹴而就的，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則會起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆同學(xué)可謂命運多舛，前后經(jīng)受了合班，換老師，分層，有的同學(xué)三年經(jīng)受了四個數(shù)學(xué)老師。給我的感覺，從初一養(yǎng)成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣到初三以后會更加的得心應(yīng)手。從容面對緊急的復(fù)習(xí)。

一、課堂筆記的習(xí)慣

在我所帶的兩個班里，從入學(xué)的第一天就規(guī)定數(shù)學(xué)課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內(nèi)容？什么時候記？如何合理劃分記筆記與聽講的時間？使用什么顏色的筆。等等各方面培育訓(xùn)練同學(xué)。同學(xué)的筆記上有每一節(jié)課的重點內(nèi)容，學(xué)問脈絡(luò)，補充例習(xí)題，歸納總結(jié)規(guī)律等，成為同學(xué)在課本之外的有益補充和第一手復(fù)習(xí)資料。而這一點，在我新接手的初三一班的時候，就很難再養(yǎng)成了。

二、自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣

基于我校同學(xué)的特點，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的教與學(xué)很難完成教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)效果。為此我摸索出與以往不同的教學(xué)模式，我的數(shù)學(xué)課堂完全是自由的、自主的、開放性的。同學(xué)不必拘泥于在座位上聽講，不拘泥于聽老師講，同學(xué)在老師的關(guān)心或自愿結(jié)對互助學(xué)習(xí)，遇到問題可三五成組合作爭論，我對同學(xué)說：你只要不出教室，你只要是在學(xué)習(xí)，你在教室里的任何位置都可以，老師對課堂有肯定的掌握權(quán)，能收能放。適當(dāng)?shù)臅r候，同學(xué)會停止?fàn)幷?，或站或坐在黑板四周聽老師的適時點撥。課堂上，同學(xué)與同學(xué)之間，師生之間相互爭論，漸漸地時間也變得短暫，一節(jié)課下來同學(xué)有意猶未盡的感覺，他們再也不怕數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)，從初一開頭，同學(xué)在課堂上自學(xué)、互學(xué)與合作學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣和一道風(fēng)景。我鼓舞同學(xué)自己講題，同學(xué)也把這當(dāng)成一種一種展現(xiàn)的機會和榮耀，久而久之，思維和表達力量便提升了許多。

三、思維的習(xí)慣

教同學(xué)學(xué)會思索比告知他們答案更為重要，而同學(xué)往往更關(guān)懷這道題得多少。許多同學(xué)好像更加懼怕幾何的學(xué)習(xí)，對于證明無從下手。要讓他們想得明白，說得清晰、寫得潔凈。首先要教會同學(xué)分析問題，養(yǎng)成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的分析方法，從已知動身，從結(jié)論動身，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結(jié)論等等，展現(xiàn)給同學(xué)老師的切入點與思路方法。其次是說的清晰，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開頭，我就要求同學(xué)口述證明，這樣同學(xué)在說的同時，就很注意語言的規(guī)律性，即步步有據(jù)，句句有理。三年下來，許多同學(xué)可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡潔明白。我覺得中考的理念應(yīng)從初一教學(xué)貫穿始終，許多同學(xué)在書寫上扣分，而如若說得清晰便能寫得潔凈，我常常展現(xiàn)書寫合理而又簡潔的證明，告知同學(xué)，幾何證明不在乎寫得多少，而在于精準(zhǔn)富有規(guī)律性和嚴(yán)謹(jǐn)性。事實證明，在初三繁重的復(fù)習(xí)中，口述證明大大節(jié)約了課堂用時，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學(xué)期以后部分同學(xué)可以適應(yīng)這種教學(xué)模式。

四、良好的作圖習(xí)慣

也是從初一起，便規(guī)定了同學(xué)的作圖工具與作圖習(xí)慣，規(guī)定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管許多時候總有同學(xué)因懶散用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為老師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖肯定要精準(zhǔn)，特殊是中考中的23——25題，精確的作圖可以關(guān)心同學(xué)猜想、測量、進一步證明結(jié)論。在一模考試中，有一道問三角形外形的問題，因一名好同學(xué)沒有通過測量胡寫答案，我