培養(yǎng)良好習慣教學反思范文

培養(yǎng)良好習慣教學反思范文

培育良好的習慣教學反思范文篇1

三班級開頭寫鋼筆字了，這節(jié)課上就是讓孩子們初步熟悉鋼筆，學習用鋼筆寫字。

暑假中，我就布置了家長為孩子購買鋼筆，并讓孩子跟著爸爸媽媽學習握筆，蘸墨水等事情。今日的課上，我先檢查了孩子們的握筆，大都比較正確，只有個別孩子把筆握反了，這個會導致鋼筆的筆尖會壞的。

接著就書寫鋼筆字我作了如下規(guī)定：

1、每天晚上在家沾滿墨水，其次天到校后，假如墨水寫完了，只有課間才能到講臺前蘸墨水（公用的，自己不允許帶，避開打碎）。

2、帶好一塊小抹布，遇到露出墨水，或蘸墨水后擦潔凈。

3、書寫時假如寫錯了，不允許用任何修正液之類的東西修改，可以用修改符號去掉（給大家1個月的時間適應，之后削減錯誤，盡量不用修改符號）。

最終帶著孩子書寫了幾個筆畫。一方面是為了適應鋼筆字，另一面方面鋼筆與鉛筆的運筆有所不同，只有寫好筆畫后才能寫好每一個漢字。小伴侶還是挺努力的，按著我說的要求仔細地寫，雖然筆畫不是那么老練，筆鋒有些做作，但是只要有這一份仔細執(zhí)著，我信任我們班的鋼筆字肯定能寫好。

培育良好的習慣教學反思范文篇2

手捧語文教材走進教室，又一次和同學“聊”起“良好的學習習慣”，對于六班級的同學來說好像已經(jīng)見怪不怪了。是的，蘇教版語文教材的一大特點就是非常注意培育良好的學習習慣，把它作為一個重要內(nèi)容，支配一個系列編入教材，在每冊開頭支配“習慣篇”，意在始終不渝地把良好習慣的培育放在重要位置。

然而，教材所賜予的僅僅是幾頁紙的圖片資料。假如每次談起培育良好的學習習慣就是看看表面的圖、說說好聽的話，就真能使同學養(yǎng)成良好的學習習慣嗎？我想，這明顯是不行能的。

那么，怎樣才能在充分運用教材供應的有限資料的基礎上，扎實有效的落實蘇教版教材的這一教學重點呢？我在幾年的教學中總結(jié)了“看圖明理、說話拓展、實踐積累、形成習慣”的教學想法。

一、看圖明理：讓良好習慣在心中萌芽。

中學校各科教學大綱都對培育良好的學習習慣提出了明確的要求，蘇教版教材將“培育良好的學習習慣”作為一個重要內(nèi)容支配在每冊的開頭，自然是具有深遠意義的。教材中按肯定系列編排“習慣篇”，這些習慣不僅對同學正在進行的學習大有裨益，而且對今后同學連續(xù)

學習和走上社會都有著重要意義。

教材以圖片的方式直觀地向同學揭示教學內(nèi)容，告知同學有哪些詳細的良好習慣。教學中，老師應充分利用這一有利教學資源，引導同學逐圖觀看，清晰地弄懂圖片敘述的意思，讓同學初步了解該習慣是什么、是怎樣的。在此基礎上，對同學講明道理，使他們明白怎么去做。

以《培育良好的學習習慣（十二）》為例：教材中支配的一個良好學習習慣是“行萬里路，讀萬卷書”。供應的圖片資料內(nèi)容豐富，從師生參觀天文臺、天文展覽館、觀摩古代碑刻到巡游黃山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圓明園、故宮等祖國壯麗山河和名勝古跡，一一作了圖片展現(xiàn)，同學在觀看這些圖片時，仿佛置身于這些地方，心情得到極大的熏陶。此時，老師開頭引導同學說說圖上所展現(xiàn)的分別是祖國的哪些名勝古跡，并依據(jù)自己了解的狀況作適當介紹。接著，讓同學談談去這些地方跟學語文有什么關系，同學自然會聯(lián)想到這種方式是走出課堂，走向自然，既是豐富生活，又是開拓視野，是在實踐中學習語文。明白了這樣的道理，同學自然會受到“在實踐中學習語文”的訓練。在他們的心靈深處定然會萌發(fā)長大了去祖國各地走一走、看一看的情結(jié)。

二、說話拓展：在習慣培育中強化語文力量的提高。

語文的學習始終是一個簡單的系統(tǒng)工程。高超的老師擅長在單純的教學內(nèi)容中融入語文綜合力量的訓練。

“習慣篇”雖然重在對同學學習習慣的培育，但我們也千萬別拘泥于此。過于直露地灌輸、“單刀直入”的訓練方式很簡單引起同學的“審美疲憊”；假如在教學中適當“旁生枝節(jié)”反而會獲得意想不到的效果。

教材中的精致圖片隱藏著豐富的信息，老師應當充分把這一“無形”的資源活用起來。如《培育良好的學習習慣（十二）》中有很多介紹祖國名勝古跡的圖片，教學中就可以讓同學說說這些名勝古跡的相關歷史、文化學問，并進一步介紹一下自己還知道或去過什么名勝古跡。這一過程的實施，不但激發(fā)了同學學習的愛好和熱忱，拓展了同學的學問面、存儲量，而且有效地調(diào)動了同學的思維發(fā)散、訓練了同學的語言組織、表達等綜合語文力量，真可謂一舉多得！

三、實踐積累：讓習慣在訓練中逐步形成。

“習慣是一種不易轉(zhuǎn)變的行為方式，良好的習慣不是靠一朝一夕或幾節(jié)課、幾天工夫就能養(yǎng)成的?！绷晳T的'養(yǎng)成應當遵循“反復抓、抓反復”的樸實哲理。因此，同學良好習慣的培育不僅是靠教學方案中支配的幾節(jié)課所應完成的任務，而應成為老師在日常教學中常抓不懈的工作。

一方面，習慣的培育要經(jīng)過嚴格的訓練。教學過程中，老師要嚴格按規(guī)范和標準要求同學。老師在自身行為習慣自我約束的前提下，要求同學做到的事情決不模糊。

另一方面，習慣的培育要采納多種方法。如有些習慣同學直接通過看圖就能明白；有些習慣則需要老師的適當講解才能使同學弄懂；有些習慣適合當堂演示，就可以讓學上前來演一演、練一練；還有些習慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過實踐的經(jīng)受，就需要讓同學走出課堂、走入社區(qū)、工廠、農(nóng)村去親自體驗和感受......通過多種方式，激發(fā)同學愛好，調(diào)動同學樂觀性，讓同學主動參加訓練。

第三，習慣的培育還得堅持不懈。學校生的年齡特點導致了他們的習慣養(yǎng)成是個反復的過程。很多時候，往往剛剛形成的習慣由于要求的放松便消失滑坡現(xiàn)象，不良的習慣又會重新消失。因此，訓練過程中老師對習慣的培育肯定要始終抓緊、抓實，防止“回潮”現(xiàn)象發(fā)生。在日常教學中要時時提示、時時督促，使同學逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

培育良好的習慣教學反思范文篇3

緊急的中考結(jié)束了，在這一年中，好像比前幾次帶初三更為忐忑，在緊急而又勞碌的備考中，感受頗多，現(xiàn)總結(jié)如下，與大家一起共享。

良好的學習成果從來不是一蹴而就的，而好的學習習慣的養(yǎng)成則會起到厚積薄發(fā)，水到渠成的作用。這屆同學可謂命運多舛，前后經(jīng)受了合班，換老師，分層，有的同學三年經(jīng)受了四個數(shù)學老師。給我的感覺，從初一養(yǎng)成的數(shù)學學習習慣到初三以后會更加的得心應手。從容面對緊急的復習。

一、課堂筆記的習慣

在我所帶的兩個班里，從入學的第一天就規(guī)定數(shù)學課要記筆記。從用什么樣的本，到如何記筆記，記什么內(nèi)容？什么時候記？如何合理劃分記筆記與聽講的時間？使用什么顏色的筆。等等各方面培育訓練同學。同學的筆記上有每一節(jié)課的重點內(nèi)容，學問脈絡，補充例習題，歸納總結(jié)規(guī)律等，成為同學在課本之外的有益補充和第一手復習資料。而這一點，在我新接手的初三一班的時候，就很難再養(yǎng)成了。

二、自主學習與互助學習的習慣

基于我校同學的特點，傳統(tǒng)的教學模式，單純的教與學很難完成教學內(nèi)容，達到教學效果。為此我摸索出與以往不同的教學模式，我的數(shù)學課堂完全是自由的、自主的、開放性的。同學不必拘泥于在座位上聽講，不拘泥于聽老師講，同學在老師的關心或自愿結(jié)對互助學習，遇到問題可三五成組合作爭論，我對同學說：你只要不出教室，你只要是在學習，你在教室里的任何位置都可以，老師對課堂有肯定的掌握權，能收能放。適當?shù)臅r候，同學會停止爭論，或站或坐在黑板四周聽老師的適時點撥。課堂上，同學與同學之間，師生之間相互爭論，漸漸地時間也變得短暫，一節(jié)課下來同學有意猶未盡的感覺，他們再也不怕數(shù)學，喜愛數(shù)學，從初一開頭，同學在課堂上自學、互學與合作學習已成為習慣和一道風景。我鼓舞同學自己講題，同學也把這當成一種一種展現(xiàn)的機會和榮耀，久而久之，思維和表達力量便提升了許多。

三、思維的習慣

教同學學會思索比告知他們答案更為重要，而同學往往更關懷這道題得多少。許多同學好像更加懼怕幾何的學習，對于證明無從下手。要讓他們想得明白，說得清晰、寫得潔凈。首先要教會同學分析問題，養(yǎng)成思維的發(fā)散性，讀題、審題，幾何最基本的分析方法，從已知動身，從結(jié)論動身，還是兩頭湊。從已有的已知條件如何發(fā)散的想下一步的結(jié)論等等，展現(xiàn)給同學老師的切入點與思路方法。其次是說的清晰，從初一剛接觸幾何的兩三步證明開頭，我就要求同學口述證明，這樣同學在說的同時，就很注意語言的規(guī)律性，即步步有據(jù)，句句有理。三年下來，許多同學可以從頭到尾口述十幾步的幾何證明。簡潔明白。我覺得中考的理念應從初一教學貫穿始終，許多同學在書寫上扣分，而如若說得清晰便能寫得潔凈，我常常展現(xiàn)書寫合理而又簡潔的證明，告知同學，幾何證明不在乎寫得多少，而在于精準富有規(guī)律性和嚴謹性。事實證明，在初三繁重的復習中，口述證明大大節(jié)約了課堂用時，增加了課堂容量。初三一班由于是才接手，所幸在一學期以后部分同學可以適應這種教學模式。

四、良好的作圖習慣

也是從初一起，便規(guī)定了同學的作圖工具與作圖習慣，規(guī)定鉛筆作圖，橡皮改正，盡管許多時候總有同學因懶散用簽字筆或者不用尺子作圖，但是作為老師決不讓步，督促其改正。而且要求作圖肯定要精準，特殊是中考中的23——25題，精確的作圖可以關心同學猜想、測量、進一步證明結(jié)論。在一?？荚囍校幸坏绬柸切瓮庑蔚膯栴}，因一名好同學沒有通過測量胡寫答案，我