初中英語-How do you get to school教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1.90%的學(xué)生能夠問答Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?Howfarisitfromhometoschool?2.80%的學(xué)生能從文章中找出有關(guān)信息，回答問題，理解課文。3.85%的學(xué)生能夠連貫、流暢的朗讀短文。4.75%的學(xué)生能夠利用支架復(fù)述課文。5.70%的學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的支架給亮亮寫回信。過程與方法目標(biāo)：在讀前、讀中、讀后教師分別設(shè)置一些列任務(wù)，通過采用學(xué)生之間的自主、合作、探究的方式解決問題,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過設(shè)置真實(shí)的語言任務(wù)，從而打造讓學(xué)生“能用英語做事情”，完成本節(jié)課終極目標(biāo)給亮亮寫回信。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過閱讀亮亮做索道上學(xué)的信，通過分析為什么亮亮為什么要所索道上學(xué)，讓學(xué)生體會知識的重要性，知識能夠改變命運(yùn)，為了幫助亮亮的家鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)夢想，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該互幫互助，因?yàn)?，贈人玫瑰手留余香。通過閱讀分析，喚醒學(xué)生的關(guān)注，同時讓他們懂得珍惜自己的生活和學(xué)習(xí)條件，從而更加努力地學(xué)習(xí)，對他們而言，上學(xué)雖易，學(xué)好不易，且行且珍惜。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.運(yùn)用閱讀策略，理解課文。2.復(fù)述課文3.給亮亮的回信。三、教學(xué)過程：StepI:Freetalk1.Howdoyougettoschool?2.Howfarisitfromyourhometoschool?3.Howlongdoesittakeyoutogettoschool?4.HowdoesMarygotoschool?(設(shè)計(jì)說明：采用開火車方式一問一答復(fù)習(xí)之前學(xué)過的句型，為理解課文做了很好的鋪墊。)StepII:Pre-reading1.Whatotherwaysdoyouknowtogettoschool.Showthepictures,ask:Howdotheygotoschool?TheboyisLiangliang,hecomesfromavillage,hereisareportabouthim,let’sread.(設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生對呈現(xiàn)圖片的觀察，引導(dǎo)學(xué)生對課文重點(diǎn)句子theygoonaropewaytocrosstherivertoschool.的理解。并導(dǎo)入新課。)StepIII：While-readingFast-reading:Matchtheparagraphs(段落)withthemainideas:Paragraph1DoesLianglianglikehisschool?Paragraph2Thevillagers’dreamParagraph3HowdoesLianglianggettoschool?(設(shè)計(jì)說明：快速閱讀連線文章的段落大意，培養(yǎng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句的能力)StepIII:CarefulreadingReadthefirstparagraphandanswertwoquestions:HowdoesLianglianggettoschooleveryday?Hegoesontheropewaytocrosstherivertoschool.（Goon=take,Itisdangerous.）WhydoesLianglianggettoschoollikethis?Becausethereisabigriverbetweentheirschoolandthevillage.Andthereisnobridgeandtheriverrunstooquicklyforboats.Lianglianggoesonaropewaytocrosstherivertoschool.Itisverydangerous.Isheafraid?(設(shè)計(jì)說明：通過問題的提出以及回答，訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，同時刺激了孩子們讀第二段的欲望。渲染山村孩子上學(xué)的不易，指導(dǎo)學(xué)生理解知識很重要)Readthesecondparagraphandanswer:IsLiangliangafraidtogettoschoolbyropeway?Why?No,heisn’t.Becauseheloveshisschoolandhelovestoplaywithhisclassmates.Histeacherislikehisfathertohim.(注意人稱的轉(zhuǎn)換)WhatdoesLiangliangget（收獲）fromschool?Knowledgeisimportant.Knowledgechangeyourfate.(設(shè)計(jì)說明：通過亮亮對學(xué)校和老師的熱愛引導(dǎo)學(xué)生明白，對于山村孩子來說，雖然上學(xué)很困難，但是他們并不害怕，因?yàn)閷τ谒麄儊碚f有時候知識比生命還重要，知識可以改變他們的命運(yùn))Readthethirdparagraphandanswer:Whatisthevillagers’dream?Tohaveabridge.Cantheirdreamcometrue?How?Whatshouldthestudentsinthevillagedo?Whatshouldwedo?theyshouldstudyhardandweshouldhelpthem,becausetheroseisinherhand,andtheflavorinmine.(設(shè)計(jì)說明：一方面鼓勵學(xué)生珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)；另一方面讓學(xué)生懂得人多力量大，我們應(yīng)該互相幫助，贈人玫瑰手有余香)StepIV:Post-readingFillintheblank.Forstudentsinthevillage,itis_______togettoschool.Theyhavetocrossavery_____riverbetweentheirschoolandthevillage.Theycan'tgobyboatbecausetheriverrunstoo__________.Itisnoteasytocrosstheriveronaropeway,buttheboyisnot_______.Thestudentsandthevillagerswanttohaveabridge.Cantheirdreamcome_______?(設(shè)計(jì)說明：朗讀可以增強(qiáng)語感。學(xué)生在朗讀過程中能夠感悟英語語言的習(xí)慣表達(dá)，形成寫作的英語思維。朗讀的過程是學(xué)生完成腦、眼、耳、口等協(xié)調(diào)的過程，也是語言內(nèi)化的過程，它使口頭表達(dá)與書面表達(dá)結(jié)合在一起，知識與能力結(jié)合在一起，語言的形式與所表達(dá)的意義結(jié)合在一起)RetellthetextJustnowwereadtheletterfromLiangliang.Let’scheckwhatwelearn1.HowdoesLianglianggettoschool?2.WhydoesLianglianggettoschoollikethis?3.Isheafraid?Why?4.What’sthevillagers’dream?5.Doyouthinkthevillagers’dreamcancometrue?(設(shè)計(jì)說明：課文復(fù)述是學(xué)生對語言材料吸收、存儲、內(nèi)化、整理和表達(dá)的過程。復(fù)述不是背誦，不是照搬原文，二是一種基于理解的創(chuàng)新。它有利于加深學(xué)生對材料的理解、鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力、思維能力以及系統(tǒng)、連貫的語言表達(dá)能力，是閱讀通向?qū)懽鞯囊蛔鶚蛄?StepV:WritingHowdoyougettoschool?Liangliangwantstoknow.Canyouwritealettertohim?Thesequestionsmayhelpyou.1.Howdoyougettoschool?2.Howfarisitfromyourhometoschool?3.Howlongdoesittakeyoutogettoschool?4.Doyoulikeyourtriptoschool?5.Doyoulikeyourschool?Why?6.What’syourdream?(設(shè)計(jì)說明：作文的設(shè)置符合學(xué)生的實(shí)際生活，并且緊貼本節(jié)課的閱讀材料內(nèi)容，將別人的東西通過理解吸收轉(zhuǎn)化成自己的，就達(dá)到了閱讀課的教學(xué)目的)StepVI:Summary:Well,class.Forthestudentsinthevillage,it’sdifficulttogettoschool.Butforus,itiseasytogettoschool.ButIthinkitisdifficulttogetgoodgrades.Soclassweshoulddoandcherish.(設(shè)計(jì)說明：在本節(jié)課結(jié)束的時候來實(shí)現(xiàn)該教材的最終教育目的，讓學(xué)生懂得珍惜，學(xué)會珍惜，且行且珍惜)StepVII:Homework:Homeworkforeveryone:FinishthelettertoLiangliang.Readtheletterbykouyu100.Homeworkforsomeone:Trytoretellthepassage.學(xué)情分析本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，完成聽說讀寫的任務(wù)活動，經(jīng)過學(xué)習(xí)SECTIONA，大部分學(xué)生對各種交通工具的英文名稱、表達(dá)“乘坐某種交通工具”的動詞短語，以及以how，howfar,howlong引導(dǎo)的特殊疑問句及回答掌握的比較熟練。為SectionB對出行交通方式這一話題進(jìn)行更深入的探討做了很好的鋪墊。本節(jié)課的閱讀教學(xué)，介紹了一個偏遠(yuǎn)山村孩子上學(xué)的故事，這一題材展現(xiàn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子上學(xué)的艱苦，為了喚醒城市孩子的關(guān)注，同時讓他們懂得珍惜自己的生活和學(xué)習(xí)條件，從而更加努力地學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生在城里上學(xué)，但也有很多來自農(nóng)村，學(xué)生的家庭條件以及家庭文化層次不同，擔(dān)心部分同學(xué)達(dá)不到共鳴，教師也設(shè)置了一系列任務(wù)，希望能夠解決這一問題。同時學(xué)生中間也存在著個性差異，有的學(xué)生性格外向，敢于表現(xiàn)自己，積極大膽的發(fā)言；有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力，在課堂上不愿意積極參與、缺少主動發(fā)言的熱情。課堂上盡量給這些學(xué)生展示自己的機(jī)會和時間，同時向他們豎起大拇指，讓他們敢于站起來說英語。效果分析在閱讀前的FREETALK里，學(xué)生談?wù)撟约喝绾紊蠈W(xué)，教師利用PPT搭建支架引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搫e人如何上學(xué)，上學(xué)的方式，引出本文主人公做索道上學(xué)，95%的學(xué)生能夠流利正確的回答SectionA所學(xué)的目標(biāo)語言?？焖匍喿x設(shè)置了連線找段落大意，80%的學(xué)生能夠找出答案，但部分同學(xué)沒有明白老師的指令，導(dǎo)致回答問題時答非所問。仔細(xì)閱讀采用分段的方式，80%的學(xué)生能夠找出問題的答案，更深層的理解文章。但是由于本課詞匯較多，所以，一些單詞學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，老師在領(lǐng)讀上花費(fèi)了一定的時間。情感態(tài)度目標(biāo)是通過閱讀亮亮做索道上學(xué)的信，通過自主、合作，大部分學(xué)生能夠體會知識的重要性，知識改變命運(yùn)，為了幫助亮亮的家鄉(xiāng)夢想成真，學(xué)生表達(dá)了應(yīng)該互幫互助，贈人玫瑰手留余香。在While-reading中，教師注意到學(xué)生對新詞匯讀的不好，在回答問題時注重了領(lǐng)讀，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)音，而且設(shè)置了讓同學(xué)們跟錄音一起大聲朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成英語語感。復(fù)述課文環(huán)節(jié)，再次檢測了學(xué)生對文章的理解，由輸入轉(zhuǎn)為輸出，雖然只展示一個同學(xué)，但是，通過巡視，80%的同學(xué)可以在同伴的幫助下復(fù)述課文。由此可見，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理?？茖W(xué)、精準(zhǔn)定位知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)具體、可測、針對性強(qiáng)，達(dá)成度高。教材分析

本單元的話題涉及學(xué)生上學(xué)的交通方式，SECTIONA的重點(diǎn)是各種交通工具的英文名稱、表達(dá)“乘坐某種交通工具”的動詞短語，以及以how，howfar,howlong引導(dǎo)的特殊疑問句及回答。SectionB對出行交通方式這一話題進(jìn)行更深入的探討，語境更為復(fù)雜，呈現(xiàn)了“換乘”的概念。本節(jié)課的閱讀教學(xué)，介紹了一個偏遠(yuǎn)山村孩子上學(xué)的故事，這一題材展現(xiàn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子上學(xué)的艱苦，目的是為了喚醒城市孩子的關(guān)注，同時讓他們懂得珍惜自己的生活和學(xué)習(xí)條件，從而更加努力地學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是注重培養(yǎng)孩子的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，獲取具體信息，對信息進(jìn)行加工的策略。本課的難點(diǎn)是熟練掌握本單元與交通出行相關(guān)的詞匯和表達(dá)以及描述較為復(fù)雜的“換乘”經(jīng)過并實(shí)現(xiàn)筆頭輸出。評測練習(xí)=1\*ROMANI.Matchtheparagraphs(段落)withthemainideas:Paragraph1DoesLianglianglikehisschool?Paragraph2Thevillagers’dreamParagraph3HowdoesLianglianggettoschool?=2\*ROMANII.Readthefirstparagraphandanswer:1.HowdoesLianglianggotoschooleveryday?2.WhydoesLianglianggettoschoollikethis?=3\*ROMANIII.Readthesecondparagraphandanswer:1.IsLiangliangafraidtogettoschoolbyropeway?Why?2.WhatdoesLiangliangget（收獲）fromschool?=4\*ROMANIV.Readthethirdparagraphandanswer:1.What’sthevillagers’dream?2.Canthedreamcometrue?How?=5\*ROMANV.Fillintheblanks:1.Forstudentsinthevillage,itis_______togettoschool.2.Theyhavetocrossavery_____riverbetweentheirschoolandthevillage.3.Theycan'tgobyboatbecausetheriverrunstoo__________.4.Itisnoteasytocrosstheriveronaropeway,buttheboyisnot_______.5.Thestudentsandthevillagerswanttohaveabridge.Cantheirdreamcome_______?=6\*ROMANVI.Retellthepassage:1.HowdoesLianglianggettoschool?2.WhydoesLianglianggettoschoollikethis?3.Isheafraid?Why?4.What’sthevillagers’dream?5.Doyouthinkthevillagers’dreamcancometrue?=7\*ROMANVII.Howdoyougettoschool?Liangliangwantstoknow.Canyouwritealettertohim?Thesequestionsmayhelpyou.1.Howdoyougettoschool?2.Howfarisitfromyourhometoschool?3.Howlongdoesittakeyoutogettoschool?4.Doyoulikeyourtriptoschool?5.Doyoulikeyourschool?Why?6.What’syourdream?課后反思閱讀是人們獲取外部知識信息的重要手段。初中英語閱讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生提高閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，以至達(dá)到樂于閱讀的境界。我們學(xué)校大部分學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，家庭教育氛圍不濃。很多家長缺乏對子女的正確引導(dǎo)和有效監(jiān)護(hù)，多數(shù)學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)。學(xué)生行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱。同時，大部分學(xué)生缺乏英語語言學(xué)習(xí)氛圍，部分學(xué)生小學(xué)甚至沒學(xué)過英語。進(jìn)入中學(xué)，面臨新教材對閱讀能力要求的提高，教材閱讀文本篇幅長的問題，很多學(xué)生難以適應(yīng)，甚至對通篇閱讀產(chǎn)生厭煩情緒。因此，我們開展了基于課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)有效性的研究和實(shí)踐。本節(jié)課主要是開展了以“如何調(diào)動學(xué)生閱讀積極性”為主要研究內(nèi)容的公開課研討。效果良好，感觸頗多，與各位同仁交流探討。一、巧立目標(biāo)，調(diào)動閱讀積極性義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。而積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。第五單元的SECTIONB的閱讀課講的是山區(qū)孩子亮亮乘坐索道去上學(xué)，雖然危險，但卻不懼怕。這節(jié)閱讀課的目標(biāo)如果只是定位在能夠理解文本內(nèi)容，熟練掌握本單元與閱讀相關(guān)的詞匯和表達(dá)，以及描述較為負(fù)責(zé)的換乘經(jīng)過并實(shí)現(xiàn)筆頭輸出，那就不能突出英語課程是以人為本的課程。我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了情感教育目標(biāo)：學(xué)生在閱讀文本的過程中能夠感知知識的重要性，互相幫助是一種美德。比如：坐索道上學(xué)如此危險，為什么亮亮還是堅(jiān)持去上學(xué)時，學(xué)生們明白了知識改變命運(yùn)，村民的夢想是在河上架橋，對于這么貧窮的山區(qū)村民，如何實(shí)現(xiàn)他們的夢想呢？學(xué)生表示要伸出援助之手，能夠感知贈人玫瑰，手留余香的道理。我的課堂設(shè)計(jì)不是簡單地以掌握多少語言知識為目標(biāo)，而是通過英語課程的學(xué)習(xí)形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在課后紛紛表示一定要珍惜上學(xué)機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，并學(xué)有所成。通過孩子們的反應(yīng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，正是情感教育目標(biāo)的確立，才把學(xué)生引向了用積極心態(tài)學(xué)習(xí)文本的軌道，他們帶著積極的情感，主動學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了英語語言的技能和知識目標(biāo)。二、巧用教材，調(diào)動閱讀積極性。新課程提倡教學(xué)要立足于教材，又要超越教材，就是“用教材教，而不是教教材”。隨著課程改革的推進(jìn)，教材也在不斷地更新、完善，但無論教材怎樣更新，都不能及時適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材以發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)性尤為重要。本單元的閱讀材料是一篇記敘文，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？讀后環(huán)節(jié)，我大膽刪除課本3a，3b的拓展，信中亮亮表達(dá)了想跟更多的城里孩子交朋友的想法，想了解他們的上學(xué)方式，學(xué)校情況，以及他們的夢想。我把讀后拓展活動設(shè)計(jì)為：給亮亮寫一封回信。回信的內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，也是本單元的重點(diǎn)話題，學(xué)生有很多話愿意跟同齡的筆友訴說，參與的積極性很高。所以，在教學(xué)過程中，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，合理遷移教材，學(xué)生參與的積極性會大大提高，學(xué)生的收獲體驗(yàn)也非同尋常。由此可見，在教學(xué)過程中，教師依據(jù)新課標(biāo)對教材進(jìn)行必要的優(yōu)化，大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”，將激發(fā)學(xué)生樂于閱讀的興趣。三、巧設(shè)方法，調(diào)動閱讀積極性。義務(wù)教育是普及教育，不是精英教育，義務(wù)教育階段的英語教育就是要為所有學(xué)生提供掌握一門外語基礎(chǔ)的機(jī)會。這就要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我在讀中環(huán)節(jié)，先是呈現(xiàn)問題，跟同學(xué)們一起大聲朗讀問題，目的是讓同學(xué)們帶著任務(wù)去閱讀短文，考慮到班上很多基礎(chǔ)差的同學(xué)并不能明白具體要做什么，我請英語學(xué)習(xí)水平和技能較高的學(xué)生把問題翻譯成了漢語，這樣所有同學(xué)都明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)，神氣清爽地邁出閱讀第一步，去獲取文中的信息。在閱讀的過程中，我又注意到：有些同學(xué)采用默讀的方式，有些同學(xué)采用大聲朗讀的方式，我并沒有刻意要求學(xué)生遵循閱讀課的統(tǒng)一閱讀模式——讀中環(huán)節(jié)默讀方式。我注意到了學(xué)生的學(xué)情差異，英語學(xué)習(xí)水平和技能較低的學(xué)生，如果在一開始接觸閱讀的時候，就必須采用默讀的方式，恐怕將扼殺學(xué)生閱讀的興趣。不管是朗讀還是默讀，只有讀懂才能讓學(xué)生有信心讀下去，所以我選擇尊重學(xué)生的閱讀方式，喜歡怎么讀就怎么讀。書讀百遍，其義自現(xiàn)。教