生物教學中學生創(chuàng)造性思維能力問題和培養(yǎng)方式_第1頁
生物教學中學生創(chuàng)造性思維能力問題和培養(yǎng)方式_第2頁
生物教學中學生創(chuàng)造性思維能力問題和培養(yǎng)方式_第3頁
生物教學中學生創(chuàng)造性思維能力問題和培養(yǎng)方式_第4頁
生物教學中學生創(chuàng)造性思維能力問題和培養(yǎng)方式_第5頁
已閱讀5頁，還剩2頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

PAGE3頁/NUMPAGES7現(xiàn)代教育心理學研究指出,知識的過程,生轉變學習方式,能夠先讓學生進行閱讀,才發(fā)現(xiàn)了這類激素。在敘述成立細胞學說的科學家時, 中出現(xiàn)的問題。而在傳統(tǒng)的教課中,因為只重視對知識的教 教的實質在于指引,指引為此, “傳道、授業(yè)、解惑的需要去辦理各樣信息,使學生的視線獲取進一步寬闊。我們要培養(yǎng)學生對問題全方向、多角度、多層次思慮的能力,激發(fā)學生的求異思想能力,使他們思想的敏銳力在懷疑、解疑、釋疑過程中獲取培養(yǎng),使學生的創(chuàng)建性思想在新知與舊知、已知與未知的矛盾中經過研究、思慮而獲取培養(yǎng)。如在講到“蒸騰作用”時就出現(xiàn)了高

,剖析、綜合、歸納等,地投入學習;才能激發(fā)學生勇于研究、精神;才能激發(fā)學生認識的激動性和思想的跳躍性;才能激發(fā)學生的求異思想和創(chuàng)建性思想[3]。如在進行了“光和光合作用”一節(jié)教課后,學生知道了植物生長離不開光的原由,學生提出懷疑:“為何在黑暗中萌生的種子幼苗固然沒有光照,但比在光下萌生的種子的幼苗長得要快”學生經過查找資料后發(fā)現(xiàn),固然植物經過光合作用制造有機物是植物生長創(chuàng)建性思想是一種綜合性的思想活動,力水平為前提,20年月,中小學生進行追蹤察看。在這一項長達半個世紀的研究中泉?！币粋€人假如沒有豐富的想象力,比如,因為不一樣種生物之間存在著生殖隔絕,生物學家就經過植物體細胞雜交的方法培養(yǎng)出植物新品種,從而戰(zhàn)勝遠源雜B細胞能產生抗體和瘤細胞能進行無窮生殖的特征,通

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論