小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合思考

小學(xué)心理健康教育與德育工作的整合思考

近些年來(lái)，信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)的飛速進(jìn)展，對(duì)學(xué)校教育提出越來(lái)越高的要求，特殊是要關(guān)注學(xué)校生的心理健康教育。德育與心理健康教育之間既存在肯定的聯(lián)系，也存在肯定的差別。在實(shí)際的教育教學(xué)中，老師要留意它們之間的聯(lián)系與差別，進(jìn)行有機(jī)的整合。為此，怎樣有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)德育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，成為學(xué)校教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、高度重視心理健康教育

當(dāng)前一些學(xué)校校在心理健康教育方面還不同有引起重視，盡管高度重視德育，但還沒(méi)有將心理教育健康作為重要內(nèi)容，因而不利于學(xué)校生健康成長(zhǎng)。這就需要學(xué)校在開(kāi)展德育的過(guò)程中，肯定要將心理健康教育作為重要內(nèi)容，既要賜予高度重視，又要進(jìn)行卓有成效的教育教學(xué)創(chuàng)新，更要營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，推動(dòng)心理健康教育步入科學(xué)化軌道。在詳細(xì)的工作過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校還是德育工以及廣闊老師，都應(yīng)當(dāng)將心理健康教育作為一項(xiàng)不行或缺的教育內(nèi)容，樂(lè)觀探究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，推動(dòng)心理健康教育成為學(xué)校生德育的重要內(nèi)容。比如老師在開(kāi)展德育的過(guò)程中，肯定要更好的滲透心理健康教育，對(duì)于一些同學(xué)存在的心理不健康傾向，要早發(fā)覺(jué)、早引導(dǎo)、早教育、早解決。再比如學(xué)校要為開(kāi)展心理健康教育制造更為有利于的硬件條件和軟件條件，同時(shí)還要加大心理健康教育人才隊(duì)伍建設(shè)，提升德育老師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好的開(kāi)展心理健康教育。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

處于學(xué)校階段的同學(xué)，身心進(jìn)展等各方面都有待成熟，缺乏良好的抗挫折力量，不擅長(zhǎng)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性解決學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題。為此，老師應(yīng)急躁傾聽(tīng)同學(xué)內(nèi)心的苦惱，實(shí)行有效措施解決同學(xué)面臨的問(wèn)題。此外，老師應(yīng)提高對(duì)心理健康教育的重視程度，引導(dǎo)同學(xué)形成正確的師生觀與學(xué)習(xí)觀，與同學(xué)處于公平對(duì)話的位置，全面把握同學(xué)的性格特點(diǎn)、心理壓力與學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的實(shí)行有效的教學(xué)方式。除此之外，老師應(yīng)留意轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者和組織者，以親切溫柔的語(yǔ)言和態(tài)度對(duì)待每個(gè)同學(xué)，讓同學(xué)無(wú)負(fù)擔(dān)地與老師進(jìn)行溝通，從而形成良好的師生關(guān)系，為心理健康教育與德育的整合奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

德育的過(guò)程中需要通過(guò)課堂滲透德育和實(shí)踐教學(xué)。首先，老師應(yīng)當(dāng)采納適當(dāng)?shù)姆绞綄⒃鯓优c人溝通等內(nèi)容融入實(shí)際的教學(xué)課堂中。其次，老師要依據(jù)同學(xué)的自身狀況和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，比如老師可以采納心理調(diào)查的方式，對(duì)同學(xué)的心理狀況進(jìn)行分析和討論。最終，?W校要開(kāi)設(shè)心理健康指導(dǎo)等課程，從而全面促進(jìn)同學(xué)的健康進(jìn)展。除此之外，老師要走進(jìn)同學(xué)的生活，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中滲透德育與心理健康教育。比如《歡樂(lè)的少先隊(duì)員》這一課，可以帶領(lǐng)同學(xué)做志愿者，打掃校內(nèi)衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生等，讓同學(xué)體會(huì)奉獻(xiàn)精神；或者老師以《我和規(guī)章交伴侶》為主題，讓同學(xué)在不憐憫境下作為當(dāng)事人做出選擇，分清什么是英勇，什么是魯莽，什么是規(guī)章。這樣不僅提高了同學(xué)的思想品質(zhì)，也提高了同學(xué)的心理健康程度，有助于同學(xué)建立良好的心態(tài)。

四、借助多樣化手段提升心理健康教育與德育工作效率

學(xué)校心理健康教育同德育工作的整合也要注意整體效率的提升?；A(chǔ)教育階段創(chuàng)新趨勢(shì)明顯的背景下，借助多樣化教育教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新也是較好選擇。例如，學(xué)?？梢詫⒕邆湫睦斫】到逃暗掠卣鞯膶?shí)踐活動(dòng)作為創(chuàng)新教學(xué)選擇，通過(guò)定期開(kāi)展系列活動(dòng)并組織同學(xué)樂(lè)觀參與的做法，相應(yīng)活動(dòng)的心理健康教育及德育屬性能夠得到較好彰顯。學(xué)校及老師對(duì)同學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行觀看、對(duì)實(shí)踐性活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)估，也能發(fā)覺(jué)其在心理健康教育同德育工作整合上存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，這對(duì)于進(jìn)行后續(xù)整合性教育嘗試也有很大關(guān)心。

總而言之，在現(xiàn)代化教育中，提高德育工作效率的方式多種多樣，如對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言性的開(kāi)導(dǎo)、行為上的訂正、情感方面的關(guān)愛(ài)等。然而，在學(xué)