小學心理健康教育與德育工作的整合思考

小學心理健康教育與德育工作的整合思考

近些年來，信息技術與大數據的飛速進展，對學校教育提出越來越高的要求，特殊是要關注學校生的心理健康教育。德育與心理健康教育之間既存在肯定的聯(lián)系，也存在肯定的差別。在實際的教育教學中，老師要留意它們之間的聯(lián)系與差別，進行有機的整合。為此，怎樣有效地實現對德育和心理健康教育的有機結合，成為學校教育重點關注的問題。

一、高度重視心理健康教育

當前一些學校校在心理健康教育方面還不同有引起重視，盡管高度重視德育，但還沒有將心理教育健康作為重要內容，因而不利于學校生健康成長。這就需要學校在開展德育的過程中，肯定要將心理健康教育作為重要內容，既要賜予高度重視，又要進行卓有成效的教育教學創(chuàng)新，更要營造良好的教育教學氛圍，推動心理健康教育步入科學化軌道。在詳細的工作過程中，無論是學校還是德育工以及廣闊老師，都應當將心理健康教育作為一項不行或缺的教育內容，樂觀探究，學習先進的教育教學理念，推動心理健康教育成為學校生德育的重要內容。比如老師在開展德育的過程中，肯定要更好的滲透心理健康教育，對于一些同學存在的心理不健康傾向，要早發(fā)覺、早引導、早教育、早解決。再比如學校要為開展心理健康教育制造更為有利于的硬件條件和軟件條件，同時還要加大心理健康教育人才隊伍建設，提升德育老師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們能夠更好的開展心理健康教育。

二、構建良好的師生關系

處于學校階段的同學，身心進展等各方面都有待成熟，缺乏良好的抗挫折力量，不擅長發(fā)揮自身的主觀能動性解決學習與生活中的問題。為此，老師應急躁傾聽同學內心的苦惱，實行有效措施解決同學面臨的問題。此外，老師應提高對心理健康教育的重視程度，引導同學形成正確的師生觀與學習觀，與同學處于公平對話的位置，全面把握同學的性格特點、心理壓力與學習習慣等，在此基礎上，有針對性的實行有效的教學方式。除此之外，老師應留意轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變?yōu)榻虒W的引導者和組織者，以親切溫柔的語言和態(tài)度對待每個同學，讓同學無負擔地與老師進行溝通，從而形成良好的師生關系，為心理健康教育與德育的整合奠定堅實的心理基礎。

三、加強實踐教學活動

德育的過程中需要通過課堂滲透德育和實踐教學。首先，老師應當采納適當的方式將怎樣與人溝通等內容融入實際的教學課堂中。其次，老師要依據同學的自身狀況和性格特點，有針對性地進行教學，比如老師可以采納心理調查的方式，對同學的心理狀況進行分析和討論。最終，?W校要開設心理健康指導等課程，從而全面促進同學的健康進展。除此之外，老師要走進同學的生活，加強實踐教學，在實踐中滲透德育與心理健康教育。比如《歡樂的少先隊員》這一課，可以帶領同學做志愿者，打掃校內衛(wèi)生、社區(qū)衛(wèi)生等，讓同學體會奉獻精神；或者老師以《我和規(guī)章交伴侶》為主題，讓同學在不憐憫境下作為當事人做出選擇，分清什么是英勇，什么是魯莽，什么是規(guī)章。這樣不僅提高了同學的思想品質，也提高了同學的心理健康程度，有助于同學建立良好的心態(tài)。

四、借助多樣化手段提升心理健康教育與德育工作效率

學校心理健康教育同德育工作的整合也要注意整體效率的提升。基礎教育階段創(chuàng)新趨勢明顯的背景下，借助多樣化教育教學手段進行教學創(chuàng)新也是較好選擇。例如，學校可以將具備心理健康教育及德育特征的實踐活動作為創(chuàng)新教學選擇，通過定期開展系列活動并組織同學樂觀參與的做法，相應活動的心理健康教育及德育屬性能夠得到較好彰顯。學校及老師對同學表現進行觀看、對實踐性活動成果進行評估，也能發(fā)覺其在心理健康教育同德育工作整合上存在的優(yōu)勢與劣勢，這對于進行后續(xù)整合性教育嘗試也有很大關心。

總而言之，在現代化教育中，提高德育工作效率的方式多種多樣，如對同學進行語言性的開導、行為上的訂正、情感方面的關愛等。然而，在學